校本教材的基本结构

校本教材编写的大致格式和要求一、校本教材的基本结构包括1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。

2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。

4．目录5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。

大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。

6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

教师开设校本课程申报表紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04一．指导思想贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。

有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。

通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。

二．工作目标三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。

在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。

1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。

初级电子琴教材(校本课程开发教材)一、介绍初级电子琴教材是为初学者设计的校本课程开发教材。

本教材旨在帮助学生研究电子琴的基础知识和技能，并逐步提高他们的演奏水平。

通过系统的研究，学生将能够掌握电子琴的基本操作，了解乐理知识，培养音乐表达能力。

二、教材特点1. 简单易学：本教材采用简单易懂的语言和编排，针对初学者的特点设计，使研究过程更加轻松和愉快。

简单易学：本教材采用简单易懂的语言和编排，针对初学者的特点设计，使学习过程更加轻松和愉快。

2. 系统完整：教材内容由浅入深，循序渐进，逐步引导学生从基础知识到高级技巧的研究，确保学生全面发展。

系统完整：教材内容由浅入深，循序渐进，逐步引导学生从基础知识到高级技巧的学习，确保学生全面发展。

3. 实用性强：教材注重实践操作，通过大量的练曲目和练题，让学生能够真正运用所学知识，提升演奏能力。

实用性强：教材注重实践操作，通过大量的练习曲目和练习题，让学生能够真正运用所学知识，提升演奏能力。

4. 全面深入：教材内容包括基本乐理知识、音阶和琶音练、手指灵活性训练、和弦和和声练等方面，涵盖了电子琴研究的各个方面。

全面深入：教材内容包括基本乐理知识、音阶和琶音练习、手指灵活性训练、和弦和和声练习等方面，涵盖了电子琴学习的各个方面。

三、教材结构本教材分为若干单元，每个单元包括以下内容：1. 导学部分：引导学生了解本单元的研究目标和重点。

导学部分：引导学生了解本单元的学习目标和重点。

2. 理论知识：介绍相关的音乐理论知识和技巧。

理论知识：介绍相关的音乐理论知识和技巧。

3. 练乐曲：提供适合本单元研究内容的练乐曲，供学生进行实践。

练习乐曲：提供适合本单元学习内容的练习乐曲，供学生进行实践。

4. 题练：提供一些题练，帮助学生巩固所学知识和技能。

习题练习：提供一些习题练习，帮助学生巩固所学知识和技能。

5. 评价测试：每个单元结束时设有评价测试，用于评估学生的掌握程度。

评价测试：每个单元结束时设有评价测试，用于评估学生的掌握程度。

《好习惯》校本教材内容简介教材研发背景我校是一所新办小学，又处在城郊的地理位置，学生来源广泛，“移民”成份居多，父母、长辈接受教育程度参差不齐，学生行为习惯差异性大，抓养成好习惯教育的培养就显得尤为重要。

好习惯的养成必须从小抓起。

因此，学校提出了“育人为本，养成为先”的德育理念。

为了更进一步抓好学生行为习惯养成教育工作，学校结合平时的工作经验，组织了几位深入开展养成教育的骨干教师们，编写整理了这本养成教育校本教材，旨在为外国语小学的学生提供不同场合下的行为指南，引导孩子们做一个优雅大方、文明守信的小公民。

本课题研究立足于日常教育实践，着力于开发符合本校实际的养成教育校本课程。

体例结构与主要内容本课程一共分为个人篇，交际篇，安全篇三个篇章。

个人篇分为：站姿和坐姿、执笔和读书姿势、个人卫生、热爱学习，热爱生活四课。

交际篇分为：与家人相处、与老师相处、与同学相处、与陌生人相处四课。

安全篇分为：路队安全、遵守交通规则、远离危险、灾难避险四课。

站姿和坐姿内容包括：正确站姿和坐姿的标准执笔姿势内容包括：执笔姿势的具体要求，写字姿势得体，人才感到舒适、灵便。

姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康。

坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳读书姿势内容包括：在读书写字时，要求先坐好、头正、肩平、身要直、胸稍挺起，两肩自然下垂、两条大腿平放在椅面上，两条小腿并拢，双脚平放在地面上。

读书的正确姿势。

读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。

把书竖直或平放在桌上都是不正确的。

个人卫生内容包括：每天衣着整洁，红领巾至少要一周清洗两次。

要做到四勤：勤洗澡、勤理发、勤换衣，勤剪指甲；注意用眼卫生;不吃没有卫生保障的食品，不咬笔头和手指科学的六步洗手法等内容。

与家人相处内容包括：我们应该学会理解、关心家人，是与家人沟通、亲密相处的秘诀。

与老师相处内容包括：1、见老师主动打招呼。

校本教材定义
校本教材是以学校校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标和教育学生的目的，对教学内容进行研究并共同开发制定的一些基本的教与学素材。

这些素材构成了校本课程实施的媒介。

而统编教材是由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。

他们的主要区别在于编制主体、使用范围以及编制目的。

首先，从编制主体上看，统编教材是由国家相关部门统一组织编写，而校本教材则主要由学校教师自主研究和编制。

其次，统编教材是全国范围内统一使用的，覆盖范围广，而校本教材主要针对具体学校的课程需求进行编制，使用范围较窄。

最后，统编教材的编制目的是为了实现国家统一的教育标准和要求，而校本教材的编制则主要是为了满足学校特定的教学需求，提高教学质量。

校本教材建设与管理办法为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，规范和加强我校校本教材建设与管理，切实提高教材建设与管理水平，鼓励教师积极参与校本立体化教材、活页式教材、工作手册式教材的研发与建设，根据教育部关于印发教材〔2019〕3号《职业院校教材管理办法》等文件精神，结合学校实际，特制订本办法。

一、校本教材建设的基本原则校本教材包括立体化教材、活页式教材、工作手册式教材，要充分体现教材的科学性、先进性、适用性和区域性等特点，符合教学规律和认知规律，便于课堂教学，有利于学生职业能力和职业素质的培养。

突出专业特色，体现原创。

校本教材的编写要遵循以下原则：（一）专业性针对性强。

教材必须根据各专业的培养目标、人才培养方案和课程标准的基本要求进行编写。

校本教材具有创新性，展现新思想，新理念。

专业针对性要强，突出应用型、技术技能型等。

（二）以培养能力为主。

教材建设要以培养学生的高素质技术技能人才供给能力为主线，以提高实践创新能力和职业岗位能力为引领的人才培养流程。

对学生所要达到的素质、知识、能力目标为教学设计环节，并强化学生的能力培养。

教材内容要符合学生的认知规律，遵循由易到难、循序渐进等原则，同时，教材的编排设计应便于学生自主学习。

（三）深度加强校企合作。

教材建设应适应学校培养高素质应用型、技术技能型人才的基本要求，注重产教融合、校企联合开发课程教材，结合专业建设与课程建设规划，大力锤炼精品教材，不断更新教材内容，坚持创新与汲取新方法和新技术相结合的原则，合理编排教材内容。

（四）坚持保护知识产权。

严禁翻印、抄袭他人出版物，确需引用国家法规、标准、规定及他人材料时，必须加以说明，且总数一般不超过教材内容的20%，宏幅引用的材料应列入附录内容。

二、校本教材建设的基本特征与编写要求（一）立体化教材以纸质教材为主线和纽带，融合多种类型的数字化教学资源，为学生创设立体化学习环境，助力教育教学，实现智慧课堂。

初中思品人教版八年级下册教材分析
一、教材的整体框架结构
在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。

了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调：“把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，并保证占有一定分量。

”因此，我们按照课程标准“学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”“帮助学生做负责任的公民”的基本理念，以及“权利义务”等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合构建本册的结构。

八年级（下册）教材的具体结构分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容：“国家的主人广泛的权利”“我们应尽的义务”“生命健康权与我同在”“维护我们的人格尊严”“隐私受保护”“终身受益的权利”“拥有财产的权利”“消费者的权益”“我们崇尚公平”“我们维护正义”。

二、教材主要内容介绍和分析
本册教材由“权利义务伴我行”“我们的人身权利”“我们的文化、经济权利”“我们崇尚公平和正义”四个单元组成。

下面对每个单元的内容做具体介绍和分析。

11。

初三物理理校本教材编写要求初三物理理校本教材编写要求：1. 教材内容：教材应围绕初中物理学科的核心概念、基本原理和实际应用进行编写，覆盖初中物理的各个方面，如力学、光学、热学等。

教材内容应科学准确，紧扣教学大纲要求，注重理论与实践相结合。

2. 教材结构：教材应按照模块化的方法编写，每个模块应包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、实例分析、思考题、习题等。

教材的结构应清晰明确，便于教师和学生进行教学和学习。

3. 知识框架：教材应按照层次递进的原则，合理安排各个知识点的学习顺序，帮助学生掌握基本概念和原理，并能够应用于实际问题的解决。

教材中的知识点应有详细的解释和示例，以便学生理解和掌握。

4. 实验与实践：教材应注重实验和实践的内容和设计，鼓励学生通过观察、实践和实验来深入理解物理原理，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。

教材中应提供丰富的实例和实验指导，方便教师进行实验教学。

5. 深化拓展：教材应适度深化和拓展物理学科的知识，引导学生进一步探索和研究。

教材的深化拓展内容应与实际应用紧密结合，增加趣味性和启发性，培养学生的创新和发现能力。

6. 语言表达：教材语言应简洁明了，通俗易懂，避免使用复杂的专业术语和句式。

教材的语言应富有感情色彩，有助于激发学生对物理学科的兴趣和热爱。

7. 评价与反馈：教材应为学生提供形成性和终结性的评价和反馈机制，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的自我评价和自我调整能力。

教材还应提供答案和解析等参考资料，方便学生检查和巩固学习成果。

以上是初三物理理校本教材编写的基本要求，教材的编写需要结合具体的学校和学生情况，充分考虑教学资源和条件的限制。

教材编写团队需要经过认真研究和论证，确保教材的质量和适用性，促进学生对物理学科的全面发展。

校本教材编写的大致格式和要求一、校本教材的基本结构包括1•封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。

2•课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

3•学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。

4•目录5 •正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。

大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm,左右2..0cm。

6•附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

教师开设校本课程申报表紫竹园中学课程建设（校本教材编写）实施方案作者（来源）：［暂无］发布时间：2010-12-04一•指导思想贯彻党的十七大办人民满意教育的精神，以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。

有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。

通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。

二•工作目标三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。

在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。

1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。