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必修三 启蒙运动

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人教版历史必修三第7课 《启蒙运动》

人教版历史必修三第7课 《启蒙运动》

17世纪开始，18世纪达到高潮
2
源于英国，中心在法国，
波及全欧，影响全世界。
理Байду номын сангаас主义
一
理 、
一[理性]:用理性的阳光驱散现实的
二
黑暗
批 二[批判]: 专制主义、教权主义
、 三
三[追求]:
民主、自由、科学
追
、 四[消灭]: 封建教权、贵族特权、
四
等级制度、教会权威
+ 灭 【未来设想】 建立“理性王国”
《人类不平等的根源》
5楼 卢梭: 楼上,你既然不能给人民幸福，
那人民就可以发挥革命权推翻你！
我的好友
6楼 伏尔泰:小卢,“主权在民”??!!推翻
君主??!!你可要慎重考虑哦……!!!!
人非工具
康德
（1724—1804年）
一.人不是他人的工具,人最终是为 满足自身需求而存在的。
二.人应当把人当人看,人应该尊重 别人的感受,己所不欲,勿施于人。
“什么是启蒙”（ Enlightenment ）？
普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。 ——《现代汉语词典》
在法语中，“启蒙”的本意是“光明”，大 致含有‘点亮自己’和‘唤醒他人’的意思。
第7课 启蒙运动
学习内容：
一、启蒙运动的历史背景、含义 （一）背景 （二）含义 二、启蒙运动的进程（兴起、高 潮和扩展） （一）兴起（英国） （二）高潮（法国） （三）扩张（以德国为例） 三、启蒙运动的影响
方式启披蒙着宗运教动“外发衣”展了人文理主性思义考判思断 想
指导 思想
未来 设想
人文主义：提倡人性， 反对神性，倡导个性解 放
追求现世生活 追求今生享受
理性主义：自由、平等、 民主、人权、法制、三 权分立

高中历史人教版历史必修三 第7课 启蒙运动(共20张PPT)

高中历史人教版历史必修三 第7课 启蒙运动(共20张PPT)

自由人。
法律面前人人平等
孟德斯鸠（1689—1755） 法国
当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不 复存在了；因为人们担心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这个国 王或议会制定暴虐的法律，并加以 执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由同样也不复存在。 因为如司法权同立法权合而为一， 法官就同时为立法者。如果司法权 同行政权合而为一，法官便成为压 迫者。
人就是人，不是达 到任何目的的工具。
自由即自律
自由也要自律
四、光耀千古
——启蒙运动的影响
攻占巴士底狱
法国大革命与 《人权宣言》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹 道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
——柏克：《法国革命论》
我们认为这些真理是不言而喻的:一切人 生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让 的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福 的权利。……
资本主义的发展及资产阶级力量壮大
17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社 会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级， 拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统 治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被 压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益 尖锐。
封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的 幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了 一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首 的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
“社会契约”而创造的，君权是人民授予的。
但并不反对君主专制，而是将“君权神授”变
成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的 最好形式，坚持臣民要绝对服从君主。
反神学，又提倡宗教。
洛克(1588-1679) 英国

人教版必修三第7课启蒙运动(共29张PPT)

人教版必修三第7课启蒙运动(共29张PPT)

B B
B
B
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 文 艺 复 兴
启 蒙 运 动
内容
影响
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 内容 影响
推动科学事业的 发展，启导了欧 洲范围内的宗教 改革浪潮 打击了专制主义的 世俗统治，启导了 欧洲乃至世界范围 内的资产阶级革命 的浪潮。
文 是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 艺 在摆脱天主教神学 复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求 兴 缚 现世的幸福。
（从对法国、欧洲、世界和人类社会等方面思考）
对法国：为法国大革命作了充分的思想准备
对欧洲：影响和推动欧洲资产阶级革命
对世界：鼓舞了北美和拉美人民的独立斗争， 鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争 对人类：促进人类社会的民主进程
课后练习
1、人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，对“启 A 蒙思想”这一历史概念最准确的表述是（ ） A．对旧制度进行了批判，对新社会提出设想的思想 B．批判了专制主义，提倡自由、平等的思想 C．批判教权主义，提倡个人自由的思想 D．否定封建王权，提倡权利的制约与平衡 2、以下各项属于启蒙思想家的共同主张的有（ ） C ①反对君主专制制度 ②反对天主教会 ③认为私有制是合理 的 ④倡导君主立宪制 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 3、孟德斯鸠的《论法的精神》的思想核心是（ ） B A．立法、司法、行政三权分立 B．权力互相制约和平衡 C．三权互相监督 D．反对封建专制制度 4、“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自 D 己。”这反映了卢梭的思想是（ ） A．强烈反对财产私有制 B．反对穷人出卖自己 C．反对富人压迫穷人D.人生来是自由的“天赋人权”思想

第7课-启蒙运动-人教版必修三

第7课-启蒙运动-人教版必修三

伏尔泰——启蒙运动的领袖
《哲学通信》(《英国书 简》)是其代表作，歌颂 洛克和牛顿思想，该书的 出版标志着法国启蒙运动 的真正开始。
A、伏尔泰的思想：
材料一：教皇是“魔鬼一样的骗 子”，是“两足禽兽”，教士和 主教是“卑鄙的流氓”。天主教 的历史就是反人类的犯罪史，是 人类理性的敌人，历史前进的障 碍，“罪恶的根源”。 ——伏尔 泰 材料二：以下便是英国法制所达
美国 1787 年宪法， 首先实践： 实行三权分立原则。
1912年，中华民国成立， 中国体现： 颁布《中华民国临时约法》一： 人人享有自由平等的
权利而不论其出身。人们应自由订立社 会契约，组成国家。社会中应有“共同 意志”，人人遵守。社会契约就是共同 意志的体现，代表所有人的权利和自由。 （1）天赋人权 这是至高无上的人民主权，不可侵犯， 不得转让，不受限制，不准分割。为维 （2）社会契约论 护这一主权，必须使人人在法律面前一 （ 3 ）人民主权 律平等，包括立法、司法、守法、受法 （人民有权推翻 律保护和受法律制裁各方面的平等。
（德国）
康德从没有出过小镇 思考范围却横跨宇宙
康德的思想主张：
材料一 启蒙运动就是人类脱离自 己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为 力。……要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动的口号。
材料二 人不是他人的工具，而是 自身的目的。 材料三 自由即自律。
霍布斯 反对君主专制；提倡无 神论，但主张宗教维护 社会秩序。 首倡分权学说、 最好 政体君主立宪制 《利维坦》
洛克
《政府论》
（2）高峰：18世纪的法国
法 国 为 什 么 成 为 启 蒙 运 动 的 中 心 ？
贵族和教士

历史必修三-第7课 启蒙运动

历史必修三-第7课 启蒙运动

一.启蒙运动产生的历史背景：
1.经济上：
资本主义经济不断发展，工场手工业程度高
2.政治上：
(1)资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统 治和教会压迫 (2)英国资产阶级革命胜利，引起欧洲关注
自然科学的进步
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。 化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研 究中已经应用得十分广泛 ……
（四）康德（德国）（1742-1804）
康德生于东普鲁士的格尼斯堡。康德 1740年进入格尼斯堡大学神学院，1745 年毕业后当了九年的家庭教师。从1755开 始，康德一直在格尼斯堡大学任教，1770 年才晋升为教授。 康德终身未娶，一日一餐，过着单调而 刻板的生活，一生没有离开格尼斯堡，每 天生活极有规律。但是，他那刻板和平静 的表面生活与他的丰富多彩而又充满着革 命思想的内心世界形成了强烈的反差。
第7课
启蒙运动
欧洲
Movement of Enlightment
17-18世纪
课程标准：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思 想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展.
• “ 启蒙 ” （enlighten） 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、 落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教 会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗 争。 • 启蒙运动（enlightenment） 发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的 思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准 备和舆论宣传。
2.性质：资产阶级反封建的思想解放运动

人教版必修三 第7课启蒙运动

人教版必修三 第7课启蒙运动

3．通过分 角色朗 读和讲 述故事 ，感受 小蝌蚪 主动探 索的精 神，增 强阅读 科学童 话的兴 趣
4．能正确 、流利 地朗读 课文， 练习用 “象脚 鼓”等 词语， 描述周 总理和 傣族人 民一起 过泼水 节的情 景，体 会周总 理和傣 族人民 心连心 的深厚 情意。
5．能积累 描写周 总理样 子的句 子，感 受总理 的平易 近人。
——卢
梭
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
活动：
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
根据材料分析
身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵
族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有
各种天然能力的人，显然是平等的。
—
—伏尔泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司
法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在

必修三第14课启蒙运动


历史背景 资本主义萌芽的产物
以人文主义为指导 【指导„】 反对 -- 天主教神学 【反对„】 追求 -- 人性 【追求„】 借助复兴古典文化形式 反对形式 披着宗教的外衣
内容
启蒙运动发展了人文主义思想
以理性主义为指导 反对--封建专制主义,宗教神学体系 追求--自由,平等,民主,法制 提出--新制度构想
人文主义的发展
希腊先哲的 精神觉醒 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 人活着的意 义是什么 人应该过怎 样的生活 人应该过怎样 的宗教生活 人应该过怎样 的政治生活
第14课
理性之光
-----------启蒙运动
◆“启蒙运动” 启蒙【 Lumière 】---明亮、照耀、光明
指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导 18世纪，欧洲一些先进的知识分子开始质
法国
康德 德国
“天赋人权”， 《社会 “人民主权”， 契约论》 “社会契约” ， 民主共和国。 《纯粹 人非工具 理性批 以人为本 判》
启蒙运动的内容
代表 思 想 孟德 法是政治自由的条件 斯鸠 及保障,三权分立学说
伏尔 泰
地
位
成为资产阶级政治 制度的基本原则
法启蒙运动的领袖； 反对等级制度和封 建特权，倡导平等、 18世纪是伏尔泰的世 自由和民主 纪。
康德 德
《纯粹 理性批 判》
最终确立了人类 的主体地位
文艺复兴与启蒙运动的异同
１、相同点 ⑴ 性质相同：都注重人的价值，都是资产阶级反封 建的思想解放运动； ⑵ 作用相同：都为资产阶级取得政治、经济上的统 治地位做了思想准备； ⑶ 益 目标相同：追求的所谓人类利益都是资产阶级利
比较启蒙运动与文艺复兴的不同： 文艺复兴是资本主义萌芽的产物， （1）背景不同：

人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。

历史必修三第7课 启蒙运动


主义
等
3、提倡科学、自由和平 2、孟德斯鸠提出了三权
等、人权
分立的学说
4、努力构建一个民主科 3、卢梭阐述了人民主权 学、自由平等的新时代 和社会契约论学说
4、康德对启蒙运动作了
经典的总结
五、思考探究：1、比较文艺复兴和宗教改革
文艺复兴
启蒙运动
时间 14-16C 资本 17-18C 资本主义进一步
C 我们最应该看： A、《哲学通信》 B、《论法的精神》 C、《社会契约论》 D、《纯粹理性批判》
4、启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是：
D A、主张推翻封建专制制度 B、反对宗教信仰
C、倡导建立民主共和国
D、是资产阶级利益要求的反映
B 5、伏尔泰的思想主张有（
）
①抨击天主教会
②反对君主专制
③反对信仰上帝
（172康4-德1804），。感人人 受应 ，应当 而该尊把 不人 是重当 视别人人 他看 人的
为便利自己的工具。
2、康德
（1）主张
启蒙运动的核心是人的理性判断
强调人的重要性，人不是工具
主权在民，自由平等是天赋的 人权；但人要自律 自由平等只能在法律范围之内
（2）代表作：《纯粹理性批判》
四、启蒙运动的意义
时期
主要内容
意义
作
用
希腊的人 文主义
文艺复兴
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力

人教版高中历史必修三课件：2.7启蒙运动(共31张PPT)


反对君主专制 而赞成开明君主
主
张
倡导英国式的君主立宪制 局 限
反对教权
而主张信仰上帝
抨击天主教
时 国 代表 主要思想主张
期 家 人物
代表 相同
著作
点
抨击天主教会；反 《哲学
法 高 潮 时 期国
伏 尔 泰
对君主专制，倡导君 主立宪制；提倡“天 赋人权”；法律以人 性为出发点，法律面 前人人平等
通信》
选择题
2、霍布斯和与伏尔泰的思想主 张最大的不同是（A ） A、对君主专制的态度 B、自然科学的迅猛发展 C、对等级制度的认识 D、对权力分配的设想
选择题
3、法国启蒙运动的中心（ D ）
A、伏尔泰 B、孟德斯鸠
C、卢梭
D、百科全书派
4、最早提出社会契约论的是（ A ）
A、霍布斯 B、洛克
C、卢梭
理性主义
A.“理性”的概念：人的思考和判断。强调 凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天 意和神的旨意。
B.理性主义的目的：保障人的自然权利。
C.实质：资产阶级要求科学、自由、平等， 反对封建主义。
D.衡量一切事物的标准：理性。
三、启蒙运动的起源（英国） • 原因：
①17世纪，英国资本主义最发达 ②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命
• ② 法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量 的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文 化教养的新兴资产阶级的代表（经济、阶级基础 ）
• ③而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启 蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验， 从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
法国启蒙运动
（1694--1778） 无可争辩的领袖
D、狄德罗
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启蒙运动是在怎样的时代背景下兴起的？启 蒙思想家提出了怎样的时代命题？
经济 资本主义经济进一步发展，资产阶级力 量壮大——物质基础和阶级基础 政治 封建专制统治和教会的压迫 矛盾
（法国最突出）
思想 文艺复兴和宗教改革的推动 科学 自然科学的突飞猛进
时 人可以过怎样的政治生活；国家如何产
代 命
生；主权属于谁；权利如何行使；国家
歌德如此评判伏尔泰和卢梭： “伏尔泰结束了一个旧时代，而卢 梭则开辟了一个新时代。”赫尔岑 则说得更为坦率：“当伏尔泰还为 了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却 已经痛斥 人的文明了。”
德意志的康德继承和弘扬了法国 启蒙思想家的思想并有所发展.
独立思考、理性判断、人非工具
启人蒙非运工动具就-是--人人类不脱是离他人 的自工己具所，加而之是于自自身己的的目不的 康德（1724-1804）， 当成 就人换熟是看句状不。话态经人说，别应，不人该人成的尊应熟引重当状导别把态对人人 的运感用受自，己而的不理是智视无他能人为为 便力利自己的工具。
启蒙思想家有哪些学说对后世产生 深远影响？
“天赋人权” “社会契约”论 “人民主权”说 “三权分立” 法制学说
思想家
著作
主张
相似点
启 蒙 运 动 的 概 况
伏尔 泰
孟德
《哲学通 信》、《路 易十四十代》
《论法的精
抨倡法面击导律前天君应人主主以人教立人平会宪性等；；为反提出对倡发君天点主赋，专人法制权律、；都君制定反主，教对专否权
“我发现必须否定知识，才能给信仰保留地盘”
在国家问题上，康德的思想和谁的思想相似？ 你如何理解他所倡导的自由的真正含义？
• 他和卢梭都主张主权在民，认为国家应 建立在自由、平等、独立的原则之上， 遵循人们订立的社会契约
• 人的自由不是随心所欲的、不加限制的， 它必须受到法律理性的制约，在法律的 范围内人人平等且都是自由的；否则， 个人的自由根本无从谈起。
受一定限制
西方人文精神内涵的发展演变
智者运动——“将哲学从天上带到人间” 文艺复兴——“人是一件多么了不起的杰作”
宗教改革——“每个人都是自己的牧师” 启蒙运动——“思维着的知性成了衡量一切的 惟一尺度”
我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等， 造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括 生命权，自由权利和追求幸福的权利。为了保 障这些权利，所以才在人们中成立政府。—— 1776《独立宣言》
在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不
可动摇的权利。这些权利就是自由，财产，安 全和反抗压迫
——法国《人权宣言》
题 怎样治理
启 核心 蒙 思想 运 动 的 兴 基本 起 主张
理性 主义
含义 目的
即人的思考和判断，强调凡事要以人 的思维去判断、认识和理解事物，而 不须依赖天意或神的旨意。
保障人的自然权利
实质 资产阶级追求民主、自由、平等权利
批判：教权、专制、贵族特权、愚昧和迷信
提倡：自由、民主，平等、科学；构建民主和科学的 社会、
什么是启蒙
启
蒙 运
•“启蒙” Enlighten，点燃心中的明灯。
动 的
就是“打破”“蒙昧主义”后、
起 黑暗的封建社会中解放出来，摆脱教会
散布的迷信和偏见，为争取自由和平等
而斗争
启蒙运动
概念：启蒙运动是指17-18世纪欧洲 资产阶级反对封建专制制度和教会特 权的一场思想解放运动。它兴起于英 国，在法国达到高潮。
斯
神》
建立三权分立的君主立宪制； 主义，
鸠
法律不能违背人的理性，法 提倡天
卢梭 康德
《社会契约 论》
律是理性体现
倡导社会契约和人民主权； 实行民主共和；人类不平 等的根源是财产私有
赋人权、 自由、 民主、 平等、 人权、
(德意 《纯粹理性 人应该独立思考，人非工具； 法制等 志） 批判》 主权在民；天赋人权；自由要
性质
资产阶级反封建的思想解放运动
启 启蒙运动的发展历程
蒙 运
17世纪兴起——英国 霍布斯、洛克
动
的 18世纪高潮——法国 伏尔泰、孟德斯鸠、 概 卢梭 况
扩展——德意志 康德
霍 布 斯
洛 克
代表 霍布斯
洛克
主要观点或主张
代表作
首倡社会契约论、 但
不反对君主专制；提 倡无神论，但主张宗
《利维坦》
材料二：绝对的权利将导致绝对的腐败。 一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古 不易的一条经验，要防止滥用权力，就必须 以权力制约权力。
孟德斯鸠——三权分立的倡导者
司法权
立法权
平衡 与
制约
目的：防止君主专制
确保公民政治自由
原则：权力间的制约和平衡
实践：美国《1787年宪法》 《中华民国临时约法》
行政权
教维护社会秩序。
首倡分权学说、 赞
成君主立宪制
◆代表人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢 梭 狄德罗
启蒙运动无可争 辩的领袖,对后 世影响深远
他使人类的理性 迅速发展，他教 导我们走向自由
“我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说这 种话的权利！”
材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在了…… 如果司法权不同立法权和行政权分立，自 由也就不存在了。……如果司法权同行政权 合而为一，法官便将握有压迫者的力量……