五年级下册语文教案游天然动物园 鄂教版

五年级下册《游天然动物园》教学设计教学目标知识与能力：1、学会10个生字，能联系上下文理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的愉悦。

过程与方法：学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。

情感态度与价值观：通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重、难点学习作者按照游览的顺序进行观察和记叙的方法。

教学准备课件第一课时教学过程一、课题导入，激发兴趣：师：同学们，在神奇的非洲植物王国里，生活着一群群可爱的动物，它们或在池塘边嬉戏，或在丛林间出没，或在草原中觅食，为这个美丽的大自然注入了无限生机与活力。

板书“游天然动物园”，（齐读）释“游”：游览，参观。

从“游”字可以看出这篇文章是什么体裁的文章？（游记）师:今天让我们同作者一起走进坦桑尼亚的米库米天然动物园，去感受一下那里动物的可爱。

二、初读课文，理清脉络：1、请同学们按自学提示来学习课文：①请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

②分别用——和～～划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语，和同桌交流交流。

③作者看到了哪些动物？用笔圈出来。

（先自由读读自学提示，再指名读。

）2、检查同学们生字、生词掌握情况，正音，如：“萨”强调平舌。

3、交流表示时间顺序和表示游览过程的词。

4、交流作者看到了哪些动物？5、作者着重描写了哪几种动物？（板书）哪几种动物又一笔带过呢？（板书）三、导读第1自然段：1、指名读。

想想这一自然段告诉了我们什么①出发时间：晨光熹微，释“熹”，再释词。

（我们可以通过查关键字的方法来理解词语的意思）②出发地点：坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，师简介。

③到达地点：米库米天然动物园。

2、导游阿里是个怎样的人？（热情）从哪儿看出来？指导感情朗读“阿里的招呼语”，读出十分热情的感觉。

师：那我们此行是不是真能交好运呢？来，让我们都登上游览车，沿着游览路线开始参观。

《游天然动物园》第二课时教课方案“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。

为何?仍是没有完全“记死” 的缘由。

要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。

能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换,能够在每天课前的3 分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔录本上抄录,教师按期检查等等。

这样, 一年便可记300 多条成语、300 多则名言警语,与日俱增,终归会成为一笔不小的财产。

这些成语典故“储藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。

死记硬背是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养煞费苦心。

其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

教课要求：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、能联系上下文理解要点词语。

鄂教版五年级语文下册教案：游天然动物园一、教学目标1.通过实地观察和体验，激发学生探究自然的兴趣与热情，认识自然事物的生命特征和生存环境。

2.开发学生观察、描述、联想、想象、比较、归纳和判断等语言思维能力。

3.引导学生感知语言的美和价值，培养美感和审美情操。

二、教学内容本节课的教学内容是《鄂教版》五年级语文下册第六单元《茂密的世界》中的第二篇文章《游天然动物园》。

三、教学重难点重点：1.知道天然动物园是自然形成的景点，了解动物的生存环境和行为方式。

2.掌握较为复杂的事物和运动状况的语言表达方式，发挥语言想象力，对景点进行更为深入的描述。

难点：1.如何利用语言描绘事物的外观特征和生存环境。

2.如何分析比较不同动物之间的特征和生活习性。

四、教学方法1.探究教学法：通过实地考察天然动物园，引导学生探究和发现动物的行为特征和生存环境。

2.演示教学法：老师或同学模拟动物的动作，学生进行观察和描述。

3.合作探究法：学生分组在天然动物园内进行探究和观察，收集资料进行小组汇报。

五、教学过程1.导入环节（10分钟）老师展示图片或视频片段，引导学生对天然动物园进行初步认识。

2.探究环节（30分钟）1.在天然动物园内进行实地观察和探究，引导学生发现动物的生存环境和行为特征。

2.学生通过观察和收集资料，进行小组合作探究，并进行汇报。

3.讲授环节（20分钟）1.老师进行讲解，对天然动物园内的动物特征和生存环境进行简要描述。

2.老师逐一讲解重点难点，引导学生进行思考和讨论。

4.练习环节（20分钟）1.学生进行练习，模仿老师或同学的示范，进行语言表达训练。

2.老师进行指导和反馈，并对学生进行评价。

5.总结环节（10分钟）1.学生对本节课中学到的内容进行归纳和总结，确定下一步的学习方向。

2.老师进行总结，检查学生掌握情况。

六、教学评价1.学生的语言表达能力是否有所提升。

2.学生是否能够准确描述事物的外观特征和生存环境。

3.学生是否能够进行动物比较和分类，分析不同动物之间的生活习性。

五年级下册语文教案游天然动物园第二课时2鄂教版教学目的：有感情地朗诵课文，能复述课文。

经过言语文字，感受自然植物园的乐趣，培育先生热爱大自然的思想感情。

经过课前预习，培育先生多途径搜集资料的好习气。

了解详略妥当的益处。

教学重、难点：感悟言语文字，感受自然植物园的乐趣。

教具预备：录像、课前搜集资料教学理念：〔1〕学习兴味是学习动机中最理想、最生动带有剧烈的心情颜色的要素，教员调动起了先生的兴味，就是激起了先生的求知欲和探求肉体。

〔2〕学习不能仅仅限于课堂，明天先生周围的环境中信息量丰厚，引导先生多途径搜集资料，是课堂教学的一个义务。

教学进程：一、说话导入同窗们，你们喜欢植物吗？〔喜欢〕明天我们就跟随作者去米库米自然植物园，去看看那儿的植物与我们往罕见到的植物有什么不同的中央，好不好？〔好！〕二、学习课文第二局部1、请同窗们轻声读第二局部，找出自己喜欢的植物，自在宣布看法，方法自选。

2、先生按要求读课文。

3、交流自学状况。

〔1〕先生1：我最喜欢长颈鹿，由于它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如景色画。

先生2：我也喜欢长颈鹿，由于我了解一些有关它的其他知识。

〔读资料〕师：你的资料是怎样搜集的呢？先生2：从图书馆找来的。

〔师：真不错〕朗诵：喜欢长颈鹿的同窗一同读一读这段文字。

〔2〕先生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，指手划脚，奔前跑后，多么生动心爱，淘气好动啊！先生2：我也喜欢基马猴，我情愿为大家读读描写基马猴的文字。

先生3：我属猴，所以对猴感兴味，就上网查基马猴的资料，却查不到它的资料，不过我知道了它有许多兄弟，如：金丝猴------先生4：我觉得猴与长颈鹿放在一同写很风兴趣，一静一动，富无情味。

师：听了刚才几位同窗的发言，你有什么启示？先生自在宣布意见。

〔3〕先生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

先生2：我给大家学一学河马的叫声。

〔模拟〕〔其他先生听了捧腹大笑〕先生3：我能读好这一段。

鄂教版语文五年级下册16．《游天然动物园》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词语。

3概括课文主要内容，理清文路，感受文中动物的可爱。

4、通过课文学习，感悟详略得当的写作手法及抓住事物的特点具体描写的写作手法5、初步了解游记的特点。

教学重难点：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这五种动物的特点，感受游天然动物园的乐趣，享受“我们”与动物接触时的愉悦。

教学过程：第一课时一、课题导入，激发兴趣（预设3分钟）1、小小谈话导入，出示板书：16、游动物园，师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：“游天然动物园”和“游动物园”有什么区别呢？生：（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。

）师：出示解释：天然（生来就有的；自然生成的；自然形成的。

(区别于人工、人造)。

）2、齐读课题，这节课我们就去好好领略天然动物园魅力！二、初读课文1、师：请同学们对照生字表和查字表，读准读通课文，想想文章主要讲了什么？2、检查读书成果：（1）出示生字词：两三字词：啃咬（两个三声第一个字变二声）一吨狮子聚集愉快打哈欠伸懒腰四字词：晨光熹微亭亭玉立庞然大物有恃无恐满不在乎滔滔不绝走投无路络绎不绝（2）指名读，齐读3、请同学们说一说课文主要讲了什么预设，生：在米库米天然动物园，看到了很多动物，听到了动物的声音和导游讲解。

师板书：见闻4、作者把游览时的见闻记录下来的题材就是游记（板书）5、那么在这篇游记中作者看到了哪些动物呢？请大家快速浏览课文，找出来吧。

（1）生：浏览课文（2）全班交流反馈三、精读课文，了解动物1、在这么多动物中，哪一个给你留下了深刻印象呢？把你有深刻印象的地方画出来做上批注（1）生自由读课文（2）小组交流（3）全班交流预设：①长颈鹿a、指名回答，朗读长颈鹿部分。

b、交流：能用一个词来形容长颈鹿吗？--（优雅、美丽、亭亭玉立、、、、、、）d、能读出长颈鹿的亭亭玉立吗？指名读e、全班齐读②仅管长颈鹿亭亭玉立，但作者认为更有趣的是？——（基马猴）a、指名回答，朗读基马猴部分。

鄂教版五年级语文下册教案：游天然动物园一、教学目标1.知识与技能目标：–理解并能够正确朗读课文《动物园里的魔法》。

–掌握词语“神奇、表演、迷茫、环抱、恐惧、呼应”等的读音和词义。

–学会运用描述词语，如“大大、小小、小心、无礼、善良”等。

2.过程与方法目标：–学会听取他人的意见，尊重他人的观点。

–培养对动物的兴趣，增加对动物的认识。

3.情感态度价值观目标：–培养对自然界的热爱和保护动物的意识。

–培养学生积极向上的品质，如勇敢、善良和乐观等。

二、教学内容《动物园里的魔法》三、教学重点•理解课文《动物园里的魔法》的意义和中心思想。

•掌握生词的发音和词义。

四、教学难点•运用描述词语进行文本理解和拓展。

五、教学方法与教学过程1.导入（5分钟）–老师与学生们进行简单的问答，引导学生回忆上一节课学到的内容，准备进入新的课堂。

2.新课呈现（10分钟）–老师引导学生观察动物园的图片，鼓励学生进行描述，提问学生对动物园的了解程度，激发学生对动物的兴趣。

3.阅读与理解（20分钟）–老师带领学生集体朗读课文《动物园里的魔法》。

–老师解释生词的读音和词义，并帮助学生掌握其正确使用方法。

–老师提问引导学生理解课文的意义、中心思想以及人物情感变化等。

4.听力训练（15分钟）–老师播放与课文有关的听力材料，要求学生听取关键信息并回答相关问题，训练学生听力的同时复习课文内容。

5.小组活动（20分钟）–将学生分成小组，让每个小组选择一个动物，让小组成员互相描述并猜测。

–鼓励学生使用描述词语，如“大大、小小、小心、无礼、善良”等来进行描述，提高学生的语言表达能力。

6.总结归纳（5分钟）–老师与学生共同总结本节课所学的内容，概括课文的主题和情感体会。

六、教学反思本节课通过多种形式的教学手段，如图片引导、课文朗读、听力训练以及小组活动等，激发了学生对动物园的兴趣和对课文的理解。

在小组活动中，学生们通过互相描述和猜测动物，不仅锻炼了他们的语言表达能力，也增加了他们对不同动物的认知。

鄂教版小学五年级下册语文教案：《游天然动物园》篇一一、教学要求1.学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。

2.能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

3.有感情地朗诵课文，能复述课文。

4.通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。

三、教学时间：35×2第一课时一、教学目标1.正确、流利朗读全文，了解文章内容。

2.认读生字新词，会写，理解生词的意思。

二、教学过程（5分钟）1.谈话提题（1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。

（板书课题）（2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？（5分钟）2.自由轻声读课文要求：（1）读准字音，认清生字字形。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（5分钟）3.检查自读情况（1）指名分自然段朗读课文，正音。

（2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。

亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝（10分钟）4.再读课文，理清脉络（1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？（2）指名说（5分钟）5.课堂练习（1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀）（2）钢笔描红，临写。

（5分钟）6.作业，做完评讲用“√”画出带点字的正确读音。

第二课时一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学过程（5分钟）1.复习检查。

《游天然动物园》教学设计（精选13篇）《游天然动物园》篇1之四作者：张艳萍教材简析：这是一篇游记。

写了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。

本文按照时间顺序记叙了这次野游活动的过程，用了“晨光熹微”、“约四个小时”、“中午”、“下午两点多钟”、以及“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”这些词语具体点明了这次野游活动的行程。

课文有详有略，重点突出。

重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了出发到米库米天然动物园的过程以及返回结束的有关情况。

写在米库米天然动物园的见闻，又详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，而对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里所介绍的某些动物的趣闻只是一笔带过。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内得个字只识不写。

能联系上下文理解重点词语。

3、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学准备：瑞博或动物的图片教学时间：两课时教学过程；第一课时一、谈话导入1、你去过动物园吗，动物园里的动物给你留下了什么印象？看了题目你想了解些什么？2、议一议，班上交流一下二、自学课文1、出示要求：（1）读准字音，认清字形，读通句子；（2）借用工具书理解不懂的词；（3）找出有关表示时间的词，给课文分段。

2、自读课文，完成第一个要求，同桌互读3、检测自学（1）指名读课文，正音出示词语：亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝（2）联系上下文理解词语，交流有恃无恐：恃，依赖，倚仗；恐，害怕，畏惧。

因有所倚仗而不害怕。

络绎不绝：前后连续，连续不断。

兴许：也许；或许。

兴这里读第一声。

庞然大物：庞，大的意思。

形容体积大而笨重的东西。

葵扇：用蒲扇叶制成的扇子，俗称芭蕉扇。

4、小组讨论，理清思路。

（1）老师指导分段方法（按一定的顺序分）（2）找出表示时间的词，说说游览的大体过程“晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束”（3）按时间顺序分为四段，交流各自的意见第一段（1、2）写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。

五年级下册语文教案游天然动物园第二课时2 鄂教版游天然动物园第二课时教学设计教学目标：有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

教学重、难点：感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。

教具准备：录像、课前搜集资料教学理念：（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）二、学习课文第二部分1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。

（大家大笑）学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。

这是我从书上看到的。

我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰（雄）漂亮威武（幼）打滚玩闹兴高采烈4、体会详略师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？学生讨论师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？学生讨论师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？学生讨论师小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点,向我们进行了详细介绍,给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受,有紧张刺激的体验。

鄂教版小学语文五年级下册《游天然动物园》教学设计【文本解读】这是一篇游记。

写了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。

本文按照时间顺序记叙了这次野游活动的过程，用了“晨光熹微”、“约四个小时”、“中午”、“下午两点多钟”、以及“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”这些词语具体点明了这次野游活动的行程。

课文有详有略，重点突出。

重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了出发到米库米天然动物园的过程以及返回结束的相关情况。

写在米库米天然动物园的见闻，又详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，而对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里所介绍的某些动物的趣闻仅仅一笔带过。

【教学目标与内容】1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理清文路，理解各种动物的习性，感受动物的可爱，享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦。

3.学习作者按的观察顺序，以及抓住事物特点来具体描写的写作方法。

【确定教学目标与内容的理据】在制定目标的过程中，我综合考虑了以下几个方面：第一，注重文本特点文本有什么特点？这是备课首先要思考的。

备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。

第二，关涉学习起点制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。

假如把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，教师必须要随时理解我们的孩子从何处起步？他们在总体到达了什么地方？他们将继续往哪个地方前进？所以，我们要对学生以前掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的理解。

第三，关乎编写基点制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。

一篇文章，选入教材，它便不再是独立存有的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。

那种拿到教材不分年段不分训练点“我的课文我做主”的做派是很要不得的。

第四，关照课标落点制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点。