小学四年级数学《旋转与角》优选说课稿模板

旋转与角评课稿篇一：旋转与角说课稿《旋转与角》说课稿各位评委老师，大家好。

我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课。

首先是教材分析：学生已经认识了锐角、直角、钝角也感知了图形的旋转。

在基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，为下一步学习角的度量打基础。

改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的发展了学生的空间观念。

然后是学情分析：四年级的学生已经有一定独立学习的能力，积累了一些角的学习经验，头脑中也有旋转的概念。

在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察，相信学生能很快掌握本课知识点。

结合教材特点和学生的实际情况，我设定了如下教学目标： 1、通过操作活动，认识平角与周角，能说出生活中的平角与周角。

知道各种角的形成过程，了解各种角之间的大小关系。

2、培养学生的动手能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的联系，感受角的动态美。

教学重难点：认识平角和周角。

接下来说教法和学法：我使用的是引导教学法和直观演示法，最大限度的调动学生的积极性。

这节课以学生为主，教师辅助，使用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法。

采用的教具有钟表模型、课件、学具有活动角和小棒。

根据以上分析，我设计的教学流程如下。

一、导入(大约5分钟)复习学过的角及角的各部分名称，让学生做活动角，然后固定其中一条边，旋转另一条边，边旋转边说自己旋转出了什么角，导入课题《旋转与角》。

设计意图:复习学过的角，为新知的学习做好铺垫。

二、新授（大约18分钟）1、学习平角（12分钟）让学生继续旋转，当角的两条边在一条直线上时，（1）提问：它与我们以前学过的角相比，有什么不一样？学生观察得出它的两条边在一条直线上。

（2）这时提出质疑：它还是一个角吗？学生经过讨论得出它符合角的条件，是一个比钝角还大的角。

（3）追问：能说它是一条直线吗？学生讨论平角与直线的区别然后告诉学生它就是我们今天要认识的平角。

2024旋转说课稿范文教学内容：《旋转》教学目标：1. 让学生了解旋转的基本概念和性质。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和学习动力。

教学重难点：重点：理解旋转的概念和性质，掌握旋转图形的方法和步骤。

难点：解决旋转问题时的逻辑思维和推理能力。

教法学法：教法：引导学生发现、探究和讨论并结合实际生活中旋转的例子，激发学生学习的主动性和兴趣。

学法：启发式学习，鼓励学生自主探索和解决问题，促进学生的思维发展和能力提升。

教学准备：1. 多媒体辅助教学设备。

2. 教学实例和练习题。

3. 学生工作纸和书写工具。

教学过程：1. 引入：通过展示旋转的实际生活例子，让学生猜测旋转的含义和特点，并带领学生讨论和确定旋转的基本概念和性质。

2. 对比：将旋转和其他几何变换（平移、翻转和放缩）进行对比，让学生发现它们的不同之处，并讨论旋转与其他几何变换的联系和应用。

3. 方法和步骤：介绍旋转图形的方法和步骤，通过具体的实例进行演示和讲解，引导学生掌握旋转图形的基本技巧。

4. 探究与实践：让学生自主进行旋转图形的实践操作，通过观察、发现和解决问题，巩固和应用所学的旋转知识和技巧。

5. 拓展与练习：提供不同难度和类型的练习题，让学生进行拓展和深化，培养解决旋转问题的能力和思维方式。

6. 总结与展示：学生进行自我总结和讨论，回顾学习过程中的关键点和重要思路，并展示他们的学习成果和解题过程。

板书设计：标题：旋转旋转的概念和性质- 旋转与其他几何变换的对比- 旋转图形的方法和步骤- 探究与实践- 拓展与练习- 总结与展示设计意图：通过板书的布局和关键词的突出，帮助学生快速理解旋转的基本概念和性质，并引导学生思考和探究旋转图形的方法和步骤。

北师大版小学四年级数学上册《旋转与角》说课稿说课教师：李永全一、说教材(一)说课的内容：本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时《旋转与角》，学生学习本课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。

在此基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。

通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。

本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较，根据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的形状与大小不相同，发展了学生的空间观念。

（二）说教学目标：1.通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角。

2.经历认识平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。

3.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。

（三）说教学重、难点：通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。

二、说教法和学法根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，从三个方面考虑教法和学法：1.从生活经验出发、变抽象为直观（创设情景，激趣导入）2. 尊重学生，相信学生，让学生动手操作、合作交流、做中感悟。

我利用教具的直观演示，学具的实际操作，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生从容的掌握本课的知识点，完成教学目标。

3.采用让学生自主发现的学习方法。

三、说教学过程（一）创设情境，导入新知1.开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。

2.幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。

3.思考问题：平角和周角是怎样形成的？（设计意图：重温有关角的知识，由老师引导学生对角的知识的回忆，为接下来的角的各部分组成的认识做铺垫，紧接着又让学生说出有关角的一些知识，并用活动角转出了锐角、直角、钝角，把学生已有的知识充分利用。

北师大版数学四年级上册说课稿8篇教材分析：《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。

教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。

从而引出平角和周角。

为下一步学习角的度量打基础。

教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角和周角。

能说出生活中的平角和周角。

2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。

教学重点：通过教学操作活动，认识平角和周角。

会辨认生活中的平角和周角教法学法：课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。

强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。

本节课以学生为主体，教师辅助。

通过学生自主学习完成学习目标。

教学过程：在教学过程中，我首先以游戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。

接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角。

得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。

在认识完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。

通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。

再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。

进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。

在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。

最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。

北师大版数学四年级上册说课稿精选篇2教材分析与学情分析：本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。

北师大版数学四年级上册2.4《旋转与角》说课稿1一. 教材分析《旋转与角》是北师大版数学四年级上册第2.4节的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了角的含义、分类以及量角器量角的基础上进行的。

本节课主要让学生初步理解旋转的意义，学会用旋转来解释生活中的现象，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何直观能力，他们对角的概念和分类有一定的了解。

但是，对于旋转的意义和如何在实际问题中运用旋转来解决问题可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会旋转的意义，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解旋转的含义，学会用旋转来解释生活中的现象。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和几何直观能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解旋转的含义，学会用旋转来解释生活中的现象。

2.教学难点：学生能够在实际问题中运用旋转来解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：引导发现法、合作交流法、实践操作法。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、量角器。

六. 说教学过程1.创设情境，引入新课通过多媒体课件展示生活中的旋转现象，如风扇转动、车轮转动等，引导学生观察、思考这些现象的特点。

然后提问：这些现象都有一个共同的特点，那就是什么？引出旋转的概念。

2.自主探究，理解旋转学生分组讨论，每组选择一个旋转现象，用彩纸、剪刀等工具制作一个旋转的模型，并展示给全班同学。

通过观察、操作、思考，引导学生理解旋转的意义。

3.实践应用，解决问题出示一些实际问题，如旋转后的图形发生了什么变化？旋转了多少度？引导学生运用旋转的知识解决问题。

4.总结提升，内化新知通过学生自主总结和教师引导，使学生明确旋转的意义，并能应用于实际问题中。

5.布置作业，拓展延伸设计一些富有思考性的作业，让学生在课后进一步巩固旋转的知识，提高解决问题的能力。

北师大版四年级数学上《旋转与角》说课稿教材分析：《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。

教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。

从而引出平角和周角。

为下一步学习角的度量打基础。

教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角和周角。

能说出生活中的平角和周角。

2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。

教学重点：通过教学操作活动，认识平角和周角。

会辨认生活中的平角和周角教法学法：课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。

强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。

本节课以学生为主体，教师辅助。

通过学生自主学习完成学习目标。

教学过程：在教学过程中，我首先以游戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。

接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角。

得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。

在认识完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。

通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。

再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。

进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。

在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。

最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。

必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素三年级的“我会说”，五年级的“能说会做”以及六年级的“我最想说的话是……”等。

《旋转与角》说课稿一、说教材(一)说课的内容本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时《旋转与角》，学生学习本课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。

在此基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。

本科教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式，该静态观察为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。

本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较，根据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的形状与大小不相同，发展了学生的空间观念。

（二）说教学目标：1、通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角。

2、经历认识平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。

3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。

（三）说教学重、难点通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。

二、说教法和学法根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。

2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。

3、采用让学生自主发现的学习方法。

三、说教学程序（一）创设情境，导入新知1、开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。

2、幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。

3、思考问题：角是怎样形成的？（二）动手操作，获取新知有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。

1、让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么？引入平角的概念。

旋转与角说课稿旋转与角说课稿1一、说教材《旋转与角》是北师大版小学数学四年级上册第23页的内容。

本课之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上，本课从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。

本课教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。

本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较。

根据自己的直观体验，感悟旋转的幅度不同，所得到的角的形状与大小亦不相同，发展了学生的空间观念。

二、说教学目的本节课的教学目的是：通过教学操作活动，认识平角和周角。

能说出生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角与周角的形成过程，理解各角之间的关系；培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

三、说教法、学法教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。

从而引出平角和周角。

四、说教学过程在教学过程中，我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么是钝角。

然后，我带着学生一起旋转活动角，观察所形成的角的特点导入新课。

在学生认识了平角后，启发学生继续旋转活动角来得到周角，讨论什么叫周角。

得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。

通过让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。

再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。

进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。

在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。

最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。

旋转与角说课稿2教材分析：本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。