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英语新课改培训心得体会1我是一名小学英语教师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。
此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。
一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应。
三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。
直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。
教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。
为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。
我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。
努力落实新课标。
就会探出一条用好新教材的新路子。
英语新课改培训心得体会2新课改后的教材呈现方式的突出特点是，以文字、图表、插图及多种栏目等多种形式表现内容，图文并茂，匹配合理，形象直观，活泼新颖，主题鲜明，使得教材较强烈地吸引学生的注意力，并使学生倍感亲切，能充分调动起学生学习的积极性。
篇一：小学英语课改心得体会小学英语课改心得体会英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，随着课改的深入发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。
在这次培训学习中，我深有体会，有以下心得。
一、教学观念和教学模式的转变英语是一种语言，而语言是人与人之间相互沟通的一种工具。
随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。
所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注重英语在实际生活中的运用。
同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。
，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容（即词汇、短语、句子结构等）相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。
通过这样一系列的教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。
二、创设真实的英语教学情境《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
英语课改心得体会篇一：英语课改心得体会新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
英语课程标准的目标是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。
这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
基于此种认识，就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。
新旧课程最根本的区别在于理念。
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。
在这方面我的做法是：一、在词汇方面，由于新教材词汇量较大，因此我要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
中学英语课改心得体会范文近年来，我国中学英语课改工作得到了积极推动和深入开展，在这个过程中，我有幸参与并体会到了一些心得和体会。
以下是我对中学英语课改的一些感悟和思考。
首先，中学英语课改的目标是培养学生的英语应用能力，而不仅仅是掌握一些英语语言知识。
在过去，英语课程过于注重语法和词汇的学习，学生只重视记忆和翻译，对英语的实际运用能力薄弱。
而现在的中学英语课改更加注重学生的英语口语和写作能力的培养，通过各种交流和实践活动，提高学生的英语运用能力。
这使得学生们更加自信和熟练地运用英语进行交流，提高了他们的英语综合能力。
其次，中学英语课改注重培养学生的自主学习能力。
过去的英语课堂中，老师大多是知识的传播者，学生只是被动接受知识。
而现在的中学英语课堂中，学生扮演的角色更加活跃和积极。
老师引领学生，让他们参与到课堂的各个环节中，学生可以通过小组合作、任务驱动等方式进行自主学习。
这种方式激发了学生的学习兴趣和自主性，他们可以在自己的学习过程中发现问题、解决问题，提高学习效果和主动性。
第三，中学英语课改注重学科整合。
在以前，英语课程和其他学科课程存在着一些割裂和隔离的现象，学生们对学科之间的联系和应用不够明确和深刻。
而现在的中学英语课程更加注重与其他学科的结合和整合，在课堂上进行跨学科的教学活动，使学生们更加全面地了解和应用英语知识。
例如，在英语课堂上可以进行有关文学、历史、地理等方面的讨论，使学生们跨学科地理解、应用和探究所学知识。
第四，中学英语课改注重创新教学方法和手段。
在过去，英语课堂上常常采用传统的讲授方式，学生们被动接受，缺乏学习的主动性和参与性。
而现在的中学英语课堂更加注重创设情境、任务驱动和体验式的学习。
例如，可以通过角色扮演、小组合作、游戏等方式激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和积极性。
同时，利用现代技术手段，如多媒体设备和互联网资源，丰富英语学习的内容和形式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
英语新课改学习心得感悟（精选5篇）英语新课改学习心得感悟篇1这些天，我认真学习了英语新课程标准。
对于像我这样刚入教坛不久的青年教师来说，课程标准为我的教学指明了方向，规范了我的教学行为，给我的教学带来了很大帮助。
新课程标准20xx版是教育部为适应当今我国英语教育现状，适应社会发展需求，根据20xx版课程标准改编修订而来。
新课程标准在20xx版课程标准的基础上，删减了部分不合时宜的内容，也适当提高了对学生的部分要求。
更能适应新世纪多元化人才培养的需求。
新课程标准在课程性质，课程目标，实施建议，教材编写等各方面都做了具体要求，结合自己教学实际，我有很多感悟。
课程标准强调语言的工具性和人文性。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基矗学生通过英语课堂掌握基本的语言知识，发展基本听说读写技能，初步形成与他人交流能力。
同时英语课堂也承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程开阔视野，丰富经历，形成良好地品格和正确人生价值观。
根据新课程标准，在自己今后教学中，我不仅要注重教授好语言知识，让学生会运用语言，也要注重学生的文化意识培养，让学生能在各方面健康全面地发展。
新课程标准注重素质教育。
义务教育阶段英语课程主要目的是为发展学生综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
因此，在教授语言的过程中，我们应该注意到语言既是交流工具，也是发展思维的工具。
英语课程学习要能促进学生的心智发展，有助于他们认识多元化的世界，增强爱国情感。
在平时教学中，我不仅教好学生语言知识，也很注重对学生跨文化意识的培养，弘扬学生的爱国主义。
比如，我们在学习不同国家的时候，我给学生讲了很多国家的文化，并告诉他们一定要学好英语，才能增进与别的国家交流，特别是英美发达国家。
才能更好学习别人的先进文化，我们国家才能更昌盛。
学生听得很认真，不断点头。
他们也明白了学英语的道理，很多学生端正了学习态度，不再像以前那样漫无目胡乱学习。
随着我国教育改革的不断深入，英语课程改革也在稳步推进。
作为一名英语教师，我深感课改的重要性，并在实践中不断摸索、尝试，现将我在课改过程中的心得体会分享如下：一、转变教学观念，关注学生主体地位在传统的英语教学中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
课改要求我们转变教学观念，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 注重激发学生学习兴趣。
通过设计富有创意的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 引导学生自主学习。
通过布置课前预习、课后复习等任务，培养学生独立解决问题的能力。
二、优化教学手段，提高教学质量课改要求我们不断优化教学手段，提高教学质量。
以下是我在这方面的一些实践：1. 利用多媒体技术。
将图片、音频、视频等融入课堂，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创设真实语境。
通过模拟生活场景，让学生在实际语境中运用英语，提高语言表达能力。
3. 注重听说读写技能的培养。
在教学中，我注重培养学生的听说读写技能，使他们在不同方面都能得到锻炼。
三、加强师生互动，营造良好课堂氛围良好的课堂氛围是提高教学质量的关键。
以下是我在这方面的一些做法：1. 建立民主平等的师生关系。
尊重学生，关注学生的情感需求，让学生在课堂上敢于发言、勇于表达。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动。
通过提问、讨论等方式，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
3. 适时给予学生鼓励和表扬。
在学生取得进步时，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
四、反思教学实践，不断改进教学方法在教学过程中，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训，努力改进教学方法。
以下是我在这方面的一些体会：1. 关注教学目标。
在教学设计时，明确教学目标，确保教学内容与目标相符。
2. 注重教学评价。
初中英语课改心得领会( 优选 5 篇 ) 范文篇一：初中英语课改心得初中英语课改心得临西一中自初中英语新课程实行以来，我在教课中碰到了许多困难，但同时也体验到了好多乐趣，以下就是我近几年来在教课工作中的一点领会：一、新的认识：1、新教课观点。
经过学习和新课改的不停实行，我渐渐认识到教课的实质不再是传统教课中教师单向的灌注和解说，而是教与学的双边活动，教课是沟通的过程，是研究的过程，是师生合作，互动的过程。
讲堂教课关注的是以学生形成踊跃进步乐观的人生态度为主旨，以培育学生创新精神和实践能力为要点。
不单要使学生拥有适应社会的能力，更要重申学生获得知识的主动性和创建性。
2、新课程观点。
经过学习和实践，我认识到课程是体验和感觉，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教课内容的独一载体，讲堂也不是学生获得知识的独一场所，教师更不是学生获得知识的独一指导。
教师要懂得不过用教材而不是教教材。
3、新学生观点。
经过实践，我意会到讲堂教课中，学生是学习的主体。
教师要尊敬学生，认可不一样学生拥有独到性，并为其创建成功的时机，教师要建立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真实成为讲堂的主人。
二、新的试试：1、发掘教材，精心备课大家都知道，在新课改讲堂教课中，教师不过教课的组织者，指导者，学生才是学习的主人。
教师的主体作用第一表现备课上。
课改以来，我仔细研究，灵巧发掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。
经过多种形式的 1问题设计，把凌乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，依据不一样的教课内容，精心设计教课设计，为上好不一样种类的课打好基础，作好铺垫。
2、先学后教，当堂检测，让学生真实成为讲堂的主人新课改告诉我们，学生是学习的主体，讲堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
向来以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”的教课模式来进行语言教课，尽可能的将讲堂交给每一位学生。
主要方法以下：第一，勇敢松手，耐心指导。
初中英语课改心得体会随着社会的不断进步和教育改革的推进，初中英语课程也开始进行改革和创新。
作为一名英语教师，我有幸参与了初中英语课改的过程，并且深刻地体会到了这一改革对于学生学习的影响。
在这次改革中，我试着将学生作为主体，注重培养学生的英语交流能力和综合应用能力。
通过这次实践，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，课堂教学要以学生为中心。
在过去的传统教学中，教师往往是教学的主体，而学生则是被动接受知识的客体。
在新的改革中，我们要注重培养学生的主动学习能力和综合应用能力。
教师要扮演导航员的角色，指导学生掌握学习方法、学习技巧，引导他们主动参与学习。
通过组织学生进行小组讨论、展示、合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高他们的学习效果。
其次，课程要关注语言交际能力的培养。
英语作为一门语言课程，最重要的目标就是培养学生的语言交际能力。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，而忽略了学生进行实际语言运用的机会。
在新的改革中，我们要注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，尤其是听力和口语能力。
通过多媒体教学、情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中进行语言交际，提高他们的语言运用能力。
再次，课程要注重综合应用能力的培养。
在改革后的课程中，我们不仅要培养学生的语言交际能力，还要培养他们的阅读理解能力、写作能力和翻译能力。
这些能力是学生综合运用英语的基础，也是他们学习和工作的必备技能。
我们可以通过课堂练习、作业布置、小组合作等方式，让学生进行积极有效的练习，提高他们的综合应用能力。
最后，课程要关注学生的兴趣和创新精神。
学生的兴趣是学习的源泉，也是他们学习的动力。
在新的改革中，我们要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
可以利用多媒体教学、游戏教学、实践活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语。
同时，我们还要注重培养学生的创新精神和实践能力。
可以鼓励学生进行课外阅读、写作比赛、朗诵比赛等活动，培养他们的创新思维和实践能力。
在这几年的课改实验中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加好学了，思维更加活跃了；师生间的关系更加密切了；自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及并在逐步地往纵向推广开。
但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。
这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。
还有如何更加充分利用教学资源，如何在有限的课堂教学中捕捉到各个不同学生的思维发散点等等。
这些都是课改过程中不可回避的问题。
回顾这两年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，笔者从热闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。
这其中的原因是复杂的，笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其原因主要表现在以下几个方面：一、新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it!基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。
无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
可是实际情况又如何呢?举个例子来说明一下吧!比方pizza(比萨饼)，据查全区只有一家面包店偶尔卖pizza，大多数的学生来自郊区农村，绝大部分恐怕以前连听说也没听说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢?初一的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣。
高中英语课改心得体会范文高中英语课改心得体会在高中英语课改中，我深切体会到了新课改给英语教学带来的积极变化。
新课改强调学生的主体地位，培养学生的综合能力和语言运用能力。
作为一名英语教师，我不断调整自己的教学理念和教学方式，以适应新课改的要求。
下面是我的一些心得体会。
首先，作为老师，我意识到我的角色是引导者和组织者，而不仅仅是灌输知识的工具。
在新课改中，学生的主动参与和互动是十分重要的。
我将鼓励学生进行小组讨论、合作学习和互动交流，以培养他们的合作精神和团队合作能力。
在课堂上，我经常组织小组讨论，以激发学生的思维和创造力。
我还引导学生进行小组合作项目，让他们在一起研究和解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
其次，新课改注重培养学生的综合能力和语言运用能力，而不仅仅是语法和词汇的学习。
因此，我将注重培养学生的听说读写能力。
在课堂上，我会设立各种任务和活动，让学生有机会运用所学的知识和技能进行实际的语言交流。
例如，我会组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色来完成语言任务。
我还鼓励学生参加英语演讲比赛和辩论赛，锻炼他们的口语表达能力和思维能力。
最后，我认识到兴趣和情感对学习的重要性。
在新课改中，要尊重学生的个性和兴趣，激发他们学习英语的兴趣和动力。
为了增强学生的学习兴趣，我会选取一些与学生生活相关的话题和素材，让学生感到亲近和有代入感。
我还会组织一些英语角和英语俱乐部的活动，让学生有机会在课外继续学习和使用英语。
总之，高中英语课改对于英语教学提出了新的要求和挑战，但也给教师带来了更多的机遇和可能。
我将不断调整自己的教学方法和策略，以培养学生的综合能力和语言运用能力。
我相信，通过不断尝试和改进，我会成为一名更好的英语教师，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
英语课改心得体会范文英语课改是适应教育改革的需要，作为一名老师，应当转变教学观念，尽快适应新课改要求，下面是我精心整理的关于，供大家学习和参阅。
、关于英语课改心得体会我们学校实行课程改革。
课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。
我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。
课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得一、我的认识1、新教学观念。
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。
通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试1、挖掘教材，精心编写导学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。
教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。
课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。
通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
一直以来，我坚持使用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。
主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。
学生初次接触课改，好奇而又陌生。
第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。
面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。
在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。
放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。
在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。
但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。
因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。
“不经历风雨，哪能见彩虹。
”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
第二，多点奖励，少点批评。
在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。
如：说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。
记得有一位叫陈闪的学生，学习成绩是全班最落后的。
由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。
窘迫的他一时满脸通红，不知所措。
我立刻示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。
”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。
为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分量化制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。
这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。
内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。
时间充足的话，可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试;每天的导学案检查也是一种方式。
及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
三.我的收获在经历了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改取得了一定的效果。
学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐;学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付;学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市，生命的狂欢。
四、我的反思在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。
如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散;教学内容难以完成，教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确;部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。
面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶!中学英语课改心得体会自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：一、形体语言在英语口语教学中的作用人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。
但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。
而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。
在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。
但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。
因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我吸取了这些经验教训。
再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。
再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。
再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。
这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。
例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。
通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。
上述教学实践活动证明了以下三点：一形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。
恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。
二形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。
而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。
三形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。
所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。
励志天下二、提高英语课堂教学效果浅议。
新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。
在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。
新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地组织教学。
钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。
“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确;“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如;“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。
新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。
课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，也就是说，课程居于教育的核心地位。
新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。
因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。
中学新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。
在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。
近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。
这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。
一、课改从理论学习入手要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。
学校首先抓好通识性培训，从XX 年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。
提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。
