童心理发展与评价第十一章学前儿童社会行为和人际关系的发展

学前儿童发展心理学《学前儿童发展心理学》是全国高职高专学前教育专业规划教材。

《学前儿童发展心理学》精简了理论性知识，加强了实践教学内容，突出了职业能力的培养。

全书编写体例力求新颖，结构清晰，理论联系实践，既便于教师教学，又有利于学生自学。

全书共分四个模块，包括学前儿童心理发展概述，学前儿童认知的发展，学前儿童情感、个性和社会性的发展，学前儿童活动心理的发展。

《全国高职高专学前教育专业规划教材：学前儿童发展心理学》可作为高职高专院校、本科院校举办的职业技术学院、应用型本科、成人教育、五年制高职、中职学校学前教育专业教材，也可供学前教育_[作者和幼儿园教师参考。

第一部分学前儿童心理发展概述第一章绪论【基础理论】第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义第二节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素【操作指南】观察法在学前儿童心理研究中的运用【实践活动】【思考练习】第二章学前儿童心理发展的年龄特征【基础理论】第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述第二节生命的孕育第三节婴儿心理发展的主要特征第四节幼儿心理发展的主要特征【操作指南】一、婴儿动作发展的测评指标二、婴儿动作发展的测评方法【实践活动】【思考练习】第二部分学前儿童认知的发展第三章学前儿童注意和感知觉的发展【基础理论】第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感知觉的发展【操作指南】一、学前儿童注意和感知觉的测量与评估二、促进学前儿童注意和感知觉发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第四章学前儿童记忆和想象的发展【基础理论】第一节学前儿童记忆的发展第二节学前儿童想象的发展【操作指南】一、学前儿童记忆和想象的测量与评估二、促进学前儿童记忆和想象发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第五章学前儿童思维和言语的发展【基础理论】第一节学前儿童思维的发展第二节学前儿童言语的发展【操作指南】一、学前儿童思维和言语的测量与评估二、促进学前儿童思维和言语发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第六章学前儿童智力和创造力的发展【基础理论】第一节学前儿童智力的发展第二节学前儿童创造力的发展【操作指南】一、学前儿童智力和创造力的测量与评估二、促进学前儿童智力和创造力发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第三部分学前儿童情感、个性和社会性的发展第七章学前儿童情感和意志的发展【基础理论】第一节学前儿童情绪情感的发展第二节学前儿童意志的发展【操作指南】一、学前儿童情感和意志的测量与评估二、促进学前儿童情感和意志发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第八章学前儿童气质和自我意识的发展【基础理论】第一节学前儿童气质的发展第二节学前儿童自我意识的发展【操作指南】一、学前儿童气质和自我意识的测量与评估二、促进学前儿童自我意识发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展【基础理论】第一节学前儿童人际关系的发展第二节学前儿童社会行为的发展【操作指南】一、学前儿童人际关系和社会行为的测量与评估二、促进学前儿童尉伴关系和移情能力发展的活动方案【实践活动】【思考练习】第四部分学前儿童活动心理的发展第十章学前儿童游戏心理的发展【基础理论】第一节学前儿童游戏心理概述第二节游戏在学前儿童心理发展中的价值第三节学前儿童游戏心理的发展【操作指南】一、学前儿童游戏心理的测量与评估二、促进学前儿童心理发展的游戏方案【实践活动】【思考练习】第十一章学前儿童学习心理的发展【基础理论】第一节学前儿童学习心理的概述第二节学前儿童的学习方式和心理特点第三节学前儿童音乐和美术活动心理【操作指南】学习障碍——多动症儿童的测量与评估【实践活动】【思考练习】参考文献。

第十一章学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展涉及到他们在思维、情感、行为等方面的发展。

个性主要是指个体在特定的环境和情境中所表现出的持久、独特的行为模式和思维方式。

学前儿童的个性发展是一个综合性的过程，同时也受到遗传、环境和教育等多种因素的影响。

在学前儿童的个性发展中，认知方面的发展尤为重要。

学前儿童的认知能力在这个阶段发生了很大的变化。

他们开始形成自己的观点和理解，并能够进行逻辑推理和问题解决。

这一时期的学前儿童也开始表现出独立性和自主性，他们渴望表达自己的意见和观点，同时也会表现出好奇心和探索欲望。

认知方面的发展为儿童的个性特点奠定了基础，也促进了他们在情感和行为方面的进一步发展。

情感方面的发展对学前儿童的个性发展同样至关重要。

学前儿童的情感发展包括自我意识、情绪识别和情感表达能力的提高。

在这一阶段，学前儿童开始意识到自己的存在，并能够分辨自己和他人的情感。

他们学会用语言和行为来表达自己的情感和需求，同时也能够更好地理解他人的情感和需求。

情感方面的发展为儿童建立了积极健康的人际关系，也对他们的个性特点有所影响。

学前儿童的行为发展也是其个性发展的重要方面。

学前儿童的行为表现更加复杂和多样化。

他们开始形成自己的行为准则和价值观，并能够控制和调节自己的行为。

在这一阶段，学前儿童也开始培养和发展一些基本的社交能力，如与他人合作和共享等。

行为方面的发展使学前儿童能够更好地适应社会环境，同时也对他们的个性特点产生深远影响。

学前儿童的个性发展受到遗传和环境等多种因素的影响。

遗传因素决定了学前儿童在一些个性特征上的继承程度。

然而，环境也起着重要的作用。

儿童所处的家庭环境、学校环境和社会环境等都会对他们的个性发展产生影响。

例如，家庭关系和教育方式会影响学前儿童的价值观和行为规范的形成。

在学前教育中，培养学前儿童的个性特点应该成为重要的目标之一、教师应该根据每个学前儿童的个性特点来制定相应的教学策略和活动计划，帮助他们更好地发展自己的认知、情感和行为。

学前儿童发展（课程代码：12340）第十一章学前儿童社会性的发展本章主要内容第一节学前儿童依恋的发展第二节学前儿童同伴交往的发展第三节学前儿童社会行为的发展第四节学前儿童道德的发展第一节学前儿童依恋的发展一、依恋的产生与特点依恋是指儿童与经常接触的抚养者之间形成的强烈、持久、亲密的情感联系。

(一)依恋的特征婴幼儿的依恋具有些重要的特征，表现在:(1)渴望和依恋对象在一起，和依恋对象在一起时，能感到最大的愉悦，寻求与依恋对象身体的接近，会比看到别人表现出较多的高兴微笑依偎、跟随、手舞足蹈、拥抱等。

(2)在儿童痛苦不安时，依恋对象比其他任何人都更能抚慰儿童。

(3)依恋对象让儿童获得慰藉和安全感。

婴儿的依恋行为有两种行为模式。

一种称之为信号行为模式,婴儿会微笑、啼哭、注视和发出响声，目的是把母亲呼唤到身边;另一种称为接近行为模式，婴儿的行为有吸吮乳汁、抓住母亲不放和用目光追视母亲等，目的在于保持和母亲的接触。

总体而言，亲近是依恋的核心和外在的行为表现，强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理表征。

(二)依恋形成的前提与标志依恋的产生是儿童感觉、知觉、记忆、表象等心理过程发展到一定阶段的产物，是儿童个体与其所处的社会环境相互作用的结果。

1.依恋建立的前提依恋建立的前提有两个:(1)社会环境尤其是某种养育条件的存在是儿童依恋产生的首要前提。

(2)识别记忆客体永久性的获得是依恋建立的认知前提。

2.依恋形成的标志一般认为，依恋形成的标志需要符合三条原则:(1)代表性：即能反映依恋这一行为表现不同于其它社会关系的本质规定性；(2)稳定性：即在依恋一般应出现的时期内能保持相对稳定的存在；(3)普遍性：即不因个体间的差异而影响该依恋想象的普遍存在。

二、依恋的发展过程婴儿的依恋发展可以划分为四个阶段:(一)第一阶段(0-3个月)：无差别社会反应阶段在这一阶段，婴儿对人的反应的最大特点就是不加区分，没有差别，对所有人的反应几乎是一样的。

第十一章, 学前小孩社会性的发展第一节学前小孩社会性发展的意义一、社会性发展的观点指小孩从一个生物人逐渐掌握社会的道品德为规范与社会性技术，成长为一个社会人，渐渐步入社会的过程。

小孩社会性性发展是一个动向的过程，是孩子在同外界环境相互作用的过程中渐渐实现的。

b5E2RGbCAP二．学前小孩社会性发展的内容：（一）亲子关系的发展——亲子关系是指父亲母亲与儿女的关系，也可包含隔代亲人的关系。

主要包含父亲母亲与儿女的感情联系以及父亲母亲的修养方式。

p1EanqFDPw（二）伙伴关系得发展——伙伴关系是指小孩与其余孩子之间的关系，是年纪同样或邻近的小孩之间的一种共同活动并相互协作的关系。

拥有同等、互惠的特色。

DXDiTa9E3d（三）性别角色行为的发展——性别角色行为是人依据特定社会对男性和女性的希望而渐渐形成的行为。

（四）亲社会行为的发展——亲社会行为是少儿道德发展的中心问题，是指个体帮助或许打算帮助他人的行为及偏向。

详细包含分享、合作、礼让、救助等。

RTCrpUDGiT（五）攻击性行为的发展——攻击性行为也称入侵行为，就是损害他人或许东西的行为，如打人、咬人、成心破坏东西、向他人寻衅等，这是一种不受欢迎的行为。

5PCzVD7HxA三．研究学前小孩社会性发展的意义（一）社会性发展是小孩健全发展的重要构成部分，促使小孩社会性发展已经成为现代教育的最重要目标；1、培育身心健全的人是教育的最根本目标。

社会性发展是小孩身心健全发展的重要构成部分，它与体格发展、认知发展共同构成小孩发展的三大方面。

jLBHrnAILg2、完满的人品对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功拥有促使作用。

（二）少儿期是小孩社会性发展的重要期间，少儿社会性发展是小孩将来发展的重要基础；1、少儿期社会性发展在人一世的社会性发展中据有极其重要的地位。

少儿社会性发展的利害，直接关系到少儿将来人品发展的方向和水平。

因为少儿期是社会性发展的重点期间，少儿的社会认知、社会感情以及社会行为技术在此阶段都获得了快速的发展，并表现出显然的个人特色，甚至某些行为方式已经成为比较稳固的个性特色。

发展学前儿童的社交情绪与人际关系在儿童的成长过程中，学前阶段是他们社交情绪和人际关系发展的关键时期。

学前儿童的社交情绪和人际关系对他们未来的学习和生活至关重要。

因此，父母和教育者有责任帮助孩子正确理解和表达情绪，并培养良好的人际交往能力。

1.理解学前儿童的社交情绪学前阶段是孩子情绪发展的重要时期。

在这个阶段，孩子开始发展自我意识，并且能够感受到自己和他人之间的情感交流。

然而，由于他们的语言和认知能力还不完全发展，所以他们常常无法准确理解和表达自己的情绪。

为了帮助学前儿童理解社交情绪，父母和教育者可以采取以下措施：- 通过讲故事、展示图片等方式引导孩子认识和区分不同的情绪，如快乐、愤怒、悲伤等。

可以使用丰富的肢体语言和面部表情来帮助孩子更好地理解。

- 鼓励孩子描述自己的情绪和感受。

当孩子遇到困难或者挫折时，可以鼓励他们用语言表达自己的情绪，并给予适当的支持和安慰。

- 培养孩子的情绪调控能力。

通过提供适当的游戏、玩具和活动，帮助孩子学会控制自己的情绪，并激发积极的情感体验。

2.培养学前儿童的人际交往能力学前阶段是孩子开始接触社交环境，并与他人建立关系的时期。

在这个阶段，父母和教育者应该积极引导孩子学会与他人合作、分享和沟通。

以下是培养学前儿童人际交往能力的几个建议：- 创造良好的社交环境。

为孩子提供与其他孩子互动的机会，可以参加幼儿园、社区活动或者邀请其他孩子来家里玩耍。

这样可以帮助他们建立友谊，并学习与他人共处。

- 教授合适的沟通技巧。

引导孩子善于倾听他人，学会用友善的语言表达自己的需求和想法。

同时，也要教育孩子尊重他人的观点和意见。

- 鼓励合作和分享。

给予孩子机会参与团队活动，如合作游戏、乐器合奏等。

这样可以培养他们与他人共事、分享资源和解决冲突的能力。

3.家校合作促进社交情绪和人际关系的发展家庭和学校是孩子社交情绪和人际关系发展的两个重要环境。

家长和教师之间的密切合作对于儿童的发展尤为重要。

以下是家庭和学校可以进行的合作措施：- 家长和教师之间的信息共享。

学前儿童社会情感与人际关系学前儿童正处于身心发展的关键时期，他们的社会情感和人际关系的发展对于其未来的成长和幸福具有至关重要的意义。

在这个阶段，孩子们开始探索周围的世界，与他人互动，逐渐形成自己的情感认知和交往方式。

社会情感是指个体在社会环境中所体验到的各种情感，包括喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、爱等。

对于学前儿童来说，社会情感的发展是他们适应社会、建立良好人际关系的基础。

例如，当孩子能够理解和表达自己的情感时，他们就能更好地与他人沟通，寻求帮助和支持。

同时，学会识别他人的情感也有助于他们更好地理解和回应他人的需求，从而建立起相互信任和关爱的关系。

在学前阶段，儿童的社会情感发展经历了从简单到复杂的过程。

起初，他们可能只能体验到基本的情感，如高兴和不高兴。

随着年龄的增长和经验的积累，他们开始能够理解更复杂的情感，如骄傲、羞愧和内疚。

这一发展过程不仅受到先天遗传因素的影响，还与后天的环境和教育密切相关。

一个充满关爱和支持的家庭环境对于学前儿童社会情感的发展起着至关重要的作用。

在温暖、和谐的家庭中，孩子能够感受到父母的爱和关心，从而建立起安全感和信任感。

父母的言传身教也会对孩子的情感表达和应对方式产生深远的影响。

比如，如果父母在面对困难时能够保持乐观积极的态度，孩子也会学会以同样的方式应对挫折。

幼儿园作为学前儿童的重要成长场所，也在他们的社会情感发展中扮演着重要角色。

在幼儿园里，孩子们有机会与不同背景的同龄人交往，学会分享、合作和解决冲突。

教师通过组织各种活动和游戏，引导孩子们表达自己的情感，培养他们的同情心和关爱他人的意识。

同时，幼儿园的集体生活也有助于孩子们学会遵守规则，培养自律和责任感。

人际关系是指人与人之间在交往过程中形成的心理关系。

对于学前儿童来说，主要的人际关系包括与家人、同伴和教师的关系。

与家人的关系是孩子最早建立的人际关系，也是最亲密和稳定的。

父母和其他家庭成员不仅为孩子提供物质上的支持，更是他们情感上的依靠。

学前儿童社会情感与人际关系《学前儿童社会情感与人际关系》在儿童的成长过程中，学前阶段是其社会情感和人际关系发展的关键时期。

这一阶段的经历和发展对孩子未来的情感健康、社会适应能力以及人际交往能力都有着深远的影响。

学前儿童的社会情感包括但不限于情绪的认知与表达、情感的调节与控制、同情心与同理心的发展等方面。

他们开始逐渐理解自己和他人的情绪，并尝试用适当的方式表达出来。

比如，当孩子得到一个新玩具时，会表现出高兴和兴奋；当玩具被抢走时，可能会生气或哭闹。

这个时候，家长和老师的引导就显得尤为重要。

我们可以通过与孩子交流，帮助他们认识自己的情绪，比如问：“宝贝，你现在是不是因为玩具被拿走了而感到不开心呀？”让孩子知道每种情绪都有对应的名称和感受。

同时，学前儿童也在学习如何调节和控制自己的情绪。

这是一项需要不断练习和培养的能力。

当孩子因为得不到想要的东西而发脾气时，我们可以教他们深呼吸、数数字或者转移注意力等方法来平静下来。

例如，说：“宝宝，咱们先深呼吸三次，然后再想想办法好不好？”这种引导能够帮助孩子在未来面对挫折和困难时，更好地应对负面情绪，保持积极的心态。

同情心和同理心的发展也是学前儿童社会情感的重要组成部分。

当看到其他小朋友摔倒哭泣时，他们可能会感到难过，并尝试去安慰。

这时候，我们应该鼓励和强化这种善良的情感，让孩子明白关心他人、帮助他人会给自己和他人带来快乐。

而在人际关系方面，学前儿童首先建立的是与家人的亲密关系。

家庭是孩子成长的第一环境，父母的关爱、陪伴和支持对孩子的安全感和自信心的建立至关重要。

在充满爱的家庭环境中长大的孩子，往往更愿意去探索外面的世界，与他人建立良好的关系。

接着，孩子会进入幼儿园，开始与老师和小伙伴们交往。

在这个新的集体环境中，他们学习分享、合作、轮流等社交规则。

例如，一起玩玩具时要学会分享，做游戏时要懂得合作，排队时要知道轮流。

这些看似简单的行为，其实都是在培养孩子的社交能力和团队意识。

学前儿童发展心理学第十一章学前儿童社会性发展项目十一：学前儿童社会性的发展一、教学目的（一）了解学前儿童性别角色的概念，性别差异的表现及形成原因（二）熟悉学前儿童性别角色社会化的主要因素（三）掌握皮亚杰道德认知发展理论及学前儿童道德认知发展的特点（四）掌握学前儿童亲社会行为及反社会行为的发展（五）掌握学前儿童交往的类型及各种不同类型交往的意义、途径及策略二、课时安排3课时三、重点难点（一）重点性别差异的表现及形成原因、亲社会行为及反社会行为的发展、学前儿童交往的类型及各种不同类型交往的意义、途径及策略（二）难点皮亚杰道德认知发展理论及学前儿童道德认知发展的特点四、教学方法与手段讲授法、讨论法、案例分析法五、教具准备多媒体课件、教案、视频六、课程主要内容导入：案例分享（书本P168)思考：学前期是儿童社会性发展的重要时期，社会性对学前儿童各方面的发展具有重要意义。

怎样通过亲子交往、师幼互动及同伴交往促进学前儿童的社会性发展？学前儿童社会性发展的内容包括哪些？任务一：学前儿童性别角色的发展一、讲解：性别角色的定义性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

女孩子要像女孩子，男人不能有“女人腔”。

性别角色由先天与后天习得因素构成。

二、学前儿童性别角色的差异（一）学前儿童性别角色的表现玩具偏好的差异游戏和玩伴选择的差异抚育性方面的差异分别举例解释（二）性别角色差异形成的原因生物学理论社会学习理论认知发展理论和性别图示理论三、影响学前儿童性别角色社会化的主要因素（一）父母对儿童性别角色形成的影响解释：儿童一出生就因性别不同而受到不同的对待，从姓名、服饰、玩具，到以后的行为要求、生活方式、道德准则等。

这种不同的对待方式，就是性别角色教育的开始。

儿童正是从父母对待他们的态度和行为要求中，开始获得性别认同，并进而达到性别角色的分化。

（二）幼儿园对儿童性别化的影响女教师倾向于奖励整洁和顺从，抑制攻击型，造成男孩子在幼儿园生活和学习不适应。