记承天寺夜游学案(含解析)

《记承天寺夜游》教案（通用15篇）《记承天寺夜游》教案(通用15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《记承天寺夜游》教案，欢迎阅读与收藏。

《记承天寺夜游》教案1第二课时学习《记承天寺夜游》情景导入生成问题月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。

今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

遂(suì) 寝(qǐn) 相与(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)2．理解课文中的重点字词。

念：考虑，想到。

相与：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

盖：大概是。

3.古今异义。

但古义：只是今义：但是，表转折关系的连词耳古义：助词，相当于“罢了”今义：名词，耳朵户古义：多指门今义：窗户、人家念古义：考虑，想到今义：思念、读4．词类活用。

相与步于中庭(名词作动词，散步)5．朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。

怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

6．作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。

宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。

苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。

与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。

《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

步骤二整体感知走进文本(一)疏通文意看课文注释，了解大意。

小组合作，结合注释，翻译全文。

《记承天寺夜游》教案最新12篇记承天寺夜游教案篇一学习目标1．熟读课文。

2．积累常见的中考题。

3．体会作者特殊的心境。

学习重点1．解释重点字词，翻译句子。

2．积累常见的中考题。

3．体会作者特殊的心境。

学习难点体会作者特殊的心境。

1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

户：门；欣然：愉快地，高兴地；2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

念：想，思考；遂：于是，就；3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

寝：卧，睡；相与：共同，一起；步：徒步而行，散步；庭：庭院；4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；交横：交叉错杂；盖：原来是，5．何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？6．但少闲人如吾两人者耳。

只不过少有像我们这样的闲人罢了。

但：只是，不过；耳：而已，罢了”；闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；《记承天寺夜游》教学设计篇二教学目标１、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

２、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

重点难点１、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

２、难点：学习古人写景抒情的方法。

教学时数一教时。

教学过程一、导入１、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》学案及答案人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》学案及答案一、课前自学（一）给下列加点字注音。

藻:zǎo 荇:xìng 遂:suì(二)知识积累1、关于作者苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。

2、作品背景元丰二年（1079）苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。

四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。

元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。

二、教学目标：1、反复诵读，形成语感。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）导人晚风轻轻，皓月当空，似真似幻。

这美妙的意境怎不令人神往？因它有着“山高月小，水落石出”的甜美；“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫；“乌宿池边树，僧敲月下门”的幽静；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的悲切。

今天，让我们再走进宋代大文豪苏轼的《记承天寺夜游》，去领略那里的月景，感受别样的心境。

（二）初读课文，整体感知1、指导朗读2、积累词句⑴重点字词：月色入户（）念无与为乐者（）水中藻、荇交横（）怀民亦未寝（）遂至承天寺寻张怀民（）（）相与步于中庭（）但少闲人如两人者耳（）欣然起行（）（）庭下如积水空明（）盖竹柏影也（）⑵重点句子（1）念无与为乐者译文：。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

译文：。

（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

译文：。

3、探究质疑（1）理清课文结构夜游的原因：夜游的景色：抒发的感慨：（2）积水空明，藻荇交横表现景物什么特点？答：（3）文章第一段运用的表达方式：。

2024年记承天寺夜游教案(10篇)记承天寺,夜游教案篇一1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

诵读、积累感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

诵读法、品味法、竞赛法，合作讨论。

(一)导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。

他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人!”同学们，你知道他是谁吗?(苏轼)你能替我介绍一下苏轼吗?生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

(二)初读课文，整体感知1、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。

(生译读，师巡回质疑)抢答题(1)：解释以下加点字词的含义(1) 欣然起行：(快乐的样子)(2) 念无与为采者：(考虑、想到)(3) 月色入户：(门)(4) 遂至承天寺：(于是、就)(5) 怀民亦未寝：(睡)(6) 积水空明：形容水的澄澈。

(7) 盖竹柏影也：原来是(8) 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)抢答题(2)：翻译以下重点句子(1)念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。

(2)庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

(3)水中藻荇交横，盖竹枸影也。

第11课短文两篇《记承天寺夜游》预习导学案1.把握文章大意，理解重点词句的意思。

（重点）2.了解夜游背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。

（重点）3.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境仍达观处世的从容心态。

（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

北宋著名的文学家，在诗、词、散文、书画等方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

其诗歌清新豪键，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。

作品有《苏东坡全集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》《贾谊论》等。

2.故事背景元丰二年（1079），八月十日苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，于是年十二月二十八日始出狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。

出狱后，元丰三年二月被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），名义上是黄州团练副使，却“不得签署公事，不得擅离安置所”，实际上跟流放差不多。

本文写于元丰六年（1083年），此时，苏轼被贬谪黄州已有四年，仍然乐观、旷达，不甘愿做“闲人”。

3.苏轼的人生经历进京应试：19岁的苏轼与弟苏辙进京应举人试。

次年正月，应省试，主考官为欧阳修，同期考生有曾巩、程颢、张载等。

欧阳修以为苏轼文为自己弟子曾巩所作，为避嫌，批为第二。

三月，应殿试，进士及第，获得做官资格。

自请出京：34岁的苏轼因与王安石政见不合，请求出京任职，被授杭州通判。

34—41岁先后在杭州、密州、徐州等地出任地方官。

乌台诗案：42岁的苏轼到湖州任知州，上任后，苏轼即给神宗写了一封《湖州谢上表》，其中的话被新党利用，说他“愚弄朝廷，妄自尊大”“衔怨怀怒”“包藏祸心”，又讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠。

他因此被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。

记承天寺夜游教案记承天寺夜游教案（通用6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的记承天寺夜游教案，希望对大家有所帮助。

记承天寺夜游教案篇1【教学目的】1、重点词、句的理解与翻译。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习古人写景抒情的方法。

【教学重点】1、品析句子，体会作者的思想感情。

2、学习古人写景抒情的方法。

教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。

这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。

作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。

本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。

文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

【教学过程】一、导入设计文学常识复习导入，进而介绍《记承天寺夜游》写作背景。

宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。

其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。

出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。

二、整体感知1、解题“记”即游记。

承天寺：在今湖北黄冈南，并非名刹，点明游的地点。

“夜”点明时间。

2、听老师范读，掌握重点字词的发音和文章停顿。

3、掌握重点字词，梳理文章大意。

（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）元丰六年十月十二日夜，（我）脱下衣服准备睡觉时，看见月光照进门内,（于是我）高兴地起床走出门。

记承天寺夜游优秀教案【优秀6篇】《记承天寺夜游》教学设计篇一教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。

2.理解文中的重点语句，并做积累。

3.培养用朴素的语言表达情感的能力。

二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。

重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。

2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

教学方法学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。

课前准备学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。

老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的'到来。

上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。

（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。

有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。

……附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色——积水空明绘景皎洁空明竹柏——藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：记承天寺夜游教案篇二学习目标：1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

2、体会作者特殊的心境。

教学设想：（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

（2）教法学法：1、注重诵读教学。

使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学。

充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

《记承天寺夜游》教学设计+教学反思篇1[设计思想]本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。

初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。

本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进，层层深入，通过品味写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生认识苏轼高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。

引入相关的资料，达成浅文深教的效果。

[教学目标]知识与技能：1、正确诵读文章，熟读成诵；2、积累文言词语，正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法。

过程与方法：1、利用多媒体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。

2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；情感态度与价值观：引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。

[教学方法]诵读法、讨论法[课时安排]1课时[教学过程]一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。

”这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

这个人就是苏轼。

今天我们来学习苏东坡的《记承天寺夜游》。

二、朗读课文，读准字音，读准停顿：1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

2、点名朗读，纠错、指导。

3、齐读，读出韵味。

三、借助注释，合作疏通文意。

四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。

（一）、觅东坡知音。

1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。

4、他有很多朋友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

《记承天寺夜游》学案设计《记承天寺夜游》学案设计一、学前热身猜猜看：他是谁？他学识广博，多才多艺，散文、诗词、书画元一不精。

他的散文如行云流水，代表了宋代的最高成就，为“唐宋八大家”之一；他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书画为“宋四家”之首。

他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。

他说：“此心安处是吾家。

”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人。

”二、学海导航同学们，古往今来，山川景物，日月草木，曾勾起文人多少感慨，几多情怀？才华横溢的苏轼仕途不畅，频遭贬滴，但他却活得旷达洒脱！只要活着，他就不放弃机会，就要拥抱自然造化的一切，生命不在于时间的短长，而在于质量和过程。

弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其潇洒？试问，庸陋之辈可有此般兴致与胸襟？《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。

文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者微妙复杂的心境。

三、出海储备亲爱的学友们，准备好了吗？我们的语文快乐之旅就要出发了，在这次航海中假如你遇到了困难，千万不要忘了运用老师为你准备好的知识储备，它们会帮助你战胜风浪，使你顺利抵达彼岸。

资料一：2000年法国《世界报》这样评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。

在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。

他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作”的确，苏轼21岁中进士，13岁以前绝大部分时间过着书房生活。

他从青少年起便抱有济世之志，可是仕途坎坷，随着北宋的政治风浪，几上几下，43 岁（元丰二年）因作诗讽刺王安石的新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使，这是个闲职，任职上苏轼备受监视，近乎流放。

这期间他在旧城营地辟畦耕种，闲暇时纵情山水，写下了《念奴娇赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。

初二语文《记承天寺夜游》学案庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

目标定向1、熟读课文并能背诵。

2、会翻译文章，识记重点字词。

3、理解课文内容，体会作者在文中抒发的感情。

限时预习环节一：朗读课文，要求：读准断句，读出感情。

【知识提示】：（A）读准节奏，如“遂/至承天寺/寻张怀民；庭下/如积水空明；念/无与为乐者水中/藻荇交横”( B）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

如“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，应读出作者愉悦的心情。

环节二：疏通文意,翻译重点句子请你结合文下注释和已有的文言知识疏通文意，并用“？”标出不懂的词语和句子。

【方法链接】：①疏通文意时要注意文言词语在具体语言环境中的意义，并注意文言句式。

②翻译句子时，原文省略的成分要加上，不符合现代汉语的语言的要调整，力求准确通顺。

环节三：默读课文，理解内容，体会情感思考下列问题：1．用简洁的话概括文章的主要内容。

2．用“﹏﹏”标画出文中写景的句子，作者是如何描写月色的？3．作者为何称自己为“闲人”？文章结尾句流露出作者怎样的情感？【温馨提示】结合课文注释①思考。

环节四：背诵并默写课文。

小组展示1、教师分配任务，小组讨论。

2、展示矫正，巩固记忆。

当堂检测一、解释加点词：⑴念无与为乐者念：⑵遂至承天寺寻张怀民遂至：⑶相与步于中庭于：⑷盖竹柏影也盖：⑸相与步于中庭相与：⑹念无与为乐者与：二、翻译重点句子：①庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

③念无与为乐者，随至承天寺寻张怀民三、理解性默写。

（1）《记承天寺夜游》中描写月下景色的句子是：（2）《记承天寺夜游》中直接抒发作者感情的句子是：四、回答问题1、下列说法有误的一项是（ A ）A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。

B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

教师用22. 记承天寺夜游学习目标：1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。

2．掌握常用文言词语，理解课文大意。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

学习重点：诵读、积累教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

学习方法：朗读、讨论、赏析一、故事引入有这样一个故事，一个记者采访放牛娃，问：”你为什么放牛？”“赚钱。

”“赚钱干啥？”“娶老婆。

”“娶老婆干吗？”“生娃娃。

”“为什么生娃娃？”“让他放牛。

”初听很可笑，可是仔细一想，我们很多人，他的一生不是这样过的吗？一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。

看来人生很无趣啊，是不是？我们现在来看一个人，让这个人告诉我们人生是否无趣。

今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。

读书非常努力。

然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。

可怜啊，连肚子也填不饱。

我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。

飘零江湖。

好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。

缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。

这个人好像连住在家里都不得安宁啊。

他当然也娶了妻子，可惜 30 岁的时候，他妻子就过世了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。

这个人的一生很凄凉。

我们来看看他到底活的怎么样？——他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。

”这个人去世很久很久以后，有一个作家（林语堂）仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记《苏东坡传》，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论——他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

这个人就是苏轼。

二、学生交流对苏轼的了解。

（根据“知识链接”及搜集，教师补充。

）苏轼（1037～1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。

《记承天寺夜游》教案《记承天寺夜游》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《记承天寺夜游》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《记承天寺夜游》教案篇1【教学目的】1.重点词、句的理解与翻译。

2.学习抓住特征描写景物的方法。

3.学习古人写景抒情的方法。

【教学重点】1.品析句子，体会作者的思想感情。

2.学习古人写景抒情的方法。

【教学过程】一、月夜图导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。

面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、整体感知文段1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

2.请一位同学范读，大家评价。

3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

6.表演。

三、合作探究（分小组讨论）1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。

原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。

《记承天寺夜游》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《记承天寺夜游》全文。

（2）掌握文中出现的生僻词语及其含义。

（3）了解文章的背景知识，如作者苏轼、承天寺等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和意境。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）领悟友情、人生哲理等主题，培养健全的人格。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并背诵《记承天寺夜游》全文。

（2）掌握文中出现的生僻词语及其含义。

（3）分析文章的表达技巧和意境。

2. 教学难点：（1）文中生僻词语的理解。

（2）文章表达技巧和意境的分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者苏轼及其作品《记承天寺夜游》。

（2）引导学生关注文章背景，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻词语做好标记。

（2）查阅工具书或与同学讨论，解决生僻词语的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的表达技巧和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的情感。

（2）结合生活实际，谈谈对友情、人生哲理的感悟。

5. 总结与布置作业：（1）对本节课的学习内容进行总结。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

3. 单元测试：在学习单元结束后，进行测试，了解学生对《记承天寺夜游》的理解和运用能力。

五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，针对性地进行指导和帮助。

针对不同学生的学习情况，可以适当调整教学方法和节奏，使他们在课堂上充分参与、积极思考。

注重培养学生的文学素养，让他们在学习过程中感受到古典文学的魅力。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示承天寺的图片和相关历史背景，让学生仿佛置身于苏轼笔下的夜游场景中，增强学生的学习兴趣和情感体验。

《记承天寺夜游》学案4·积累运用·1、《记承天寺夜游》作者，字，号，（朝代）文学家。

2、解释下列加点字词的含义。

念无与为乐者（考虑，想到）相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3、指出下列句中加点词的古今不同含义。

但少闲人如吾两人者耳。

（1）但：古义：只是今义：表转折的连词（2）闲人：古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义。

（3）耳：古义：罢了今义：耳朵·阅读感悟·4、作者为什么要夜游承天寺？一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

5、作者是怎样描写月色的？发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：月色如“积水空明”，竹柏如“藻荇交横”6、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁。

空灵，明净。

7、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。

”“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

”等。

8、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？“但少闲人如吾两人者耳。

”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。

这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的遗憾。

9、“闲人”有哪几层含义？你认为文中所说的“闲人”是怎样的一种人？一是指清闲的人，具有闲情逸致的人；二是指政治生活清闲的人，虽有远大抱负却抑郁不得志的人。

文中应是具有闲情逸致，兴趣高雅之人。

10、“月色入户”运用了拟人的手法，写得有情有味，请为此句写一段欣赏性的文字，体会其中的妙处。

月色似乎也懂得作者的孤寂，静悄悄的闪进门里与他为伴。

11、文中对月色的描写，含蓄地抒发了作者怎样的情怀？庭中上下一片皎洁透明，正如作者光明而磊落的胸襟，作者处于其中，得以摆脱了被贬谪之后的沉重，进入了透明清澈的世界。

12、你怎样理解“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”一句？这句话表达了作者怎样的情怀？美景常在，明月常有，只是人的心情不同罢了。

《记承天寺夜游》教案《记承天寺夜游》教案五篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《记承天寺夜游》教案篇1有目标,才有动力。

1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。

2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。

抓重点,突难点。

1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点: 理解作者的特殊心境。

讲方法,提效率。

朗读、讨论、赏析教学过程:(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。

今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)(二)检查预习:1、本文选自《》。

作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。

他是( )之一。

与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。

2、根据拼音写汉字。

Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )(三)、指导生朗读课文。

(1)指生检查读。

(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。

)(2)教师范读。

(听准读音,注意停顿和断句。

)(3)学生自由读。

(读准字音、断句、节奏,试着读出感情(4)展示读。

(5)齐读。

(四)、再读课文,自主学习,合作探究。

1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),人物( ),起因( )。

2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。

第二层,写景,写了( )的景色。

第三层,抒情,抒发了( )的感情。

3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。

把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。

(五)、研读课文,提难质疑。

学生可能提出的问题:1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?(一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月)2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?变了。

实用的《记承天寺夜游》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《记承天寺夜游》基础知识学案
《记承天寺夜游》基础知识学案【学习目标】
1．熟读课文。

2．积累常见的中考题。

3．体会作者特殊的心境。

【学习重点】
1．解释重点字词，翻译句子。

2．积累常见的中考题。

3．体会作者特殊的心境。

【学习难点】
体会作者特殊的心境。

1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

户：门；欣然：愉快地，高兴地；
2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

念：想，思考；遂：于是，就；
3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。