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部编版四年级语文上册21古诗三首《夏日绝句》全解、知识点、导学
导读
这首诗借古讽今，抒发出极其悲愤的情怀与强烈的爱国之情。
夏日绝句
〔宋〕李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
注释：
1人杰：人中的豪杰。
2鬼雄：鬼中的英雄。
3项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，最后兵败自杀。
4江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
古诗今读
生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
读背韵律
平平/仄/平仄，
仄仄/平/仄平。
仄平/平/仄仄，
仄仄/平/平平。
背诵技法：怀古抒情法
前一联：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”出句直抒胸臆，说得直截了当，铿锵有力；对句大义凛然，赞颂失败的英雄虽死犹荣。
这一联写出了作者当时面对入侵者视死如归的精神气概。
后一联：“至今思项羽，不肯过江东。
”出句怀古抒情，由衷赞颂项羽不屈不挠的战斗精神；对句继续运用典故，礼赞项羽那战斗到底的英雄气概，鞭挞了当时的南宋小朝廷对外妥协、苟且偷安的卑鄙行径。
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是统编版语文四年级上册的古诗教学内容，包括《夏日绝句》、《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。
这三首古诗均以简洁明快的语言，表达了对夏日、牛渚、秋夜等自然景色的赞美之情，展现了作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受古诗的韵味；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，提高学生的古诗鉴赏能力；培养学生运用对比、联想等方法解读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；引导学生体会古诗中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点1. 诗句的理解：由于古诗的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗句方面存在困难，需要教师引导学生逐步解读。
2. 体会作者情感：古诗往往蕴含着丰富的情感，学生需要通过品味诗句，感受作者的情感，这对于他们来说是一个挑战。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、古诗朗读音频、生字词卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日、牛渚、秋夜的美景图片，引导学生回忆相关的生活体验，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出不懂的生字词，尝试理解诗句含义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗句的理解，互相解答疑难问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生的疑问，进行重点讲解，帮助学生深入理解诗句含义。
5. 朗读感悟：学生跟随朗读音频，感受古诗的韵律美，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和情感，引导学生珍惜美好生活。
六、板书设计1. 《夏日绝句》教学设计2. 内容：《夏日绝句》作者：杨万里主题：赞美夏日美景，表达对美好生活的向往《夜泊牛渚怀古》作者：杜甫主题：怀念古人，感慨时事《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者：杜甫主题：感慨人生短暂，珍惜时光七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首夏日绝句》说课稿大家好！今天我给大家说一说四年级上册的第21课《古诗三首夏日绝句》。
这首课是语文课本中的一篇古诗，内容优美动人，以夏日景色为背景，运用婉约的表达方式，表达了作者对夏天的热爱之情。
首先，让我们来看一下这首诗。
诗的题目是《古诗三首夏日绝句》。
绝句是一种长短句相间的古体诗歌形式，通常包含四句，每句四个字，共十六个字。
这首诗由三首绝句组成，每首绝句都描绘了夏天的美景和作者的感受。
接下来，让我们先来欣赏一下这首诗的第一首绝句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这首绝句通过描绘洛阳的亲友问候的场景，表达了作者对亲友之情的思念之情。
其中，“一片冰心在玉壶”这一句，以对比的手法，用象征性的语言表达了作者内心纯洁、坚定的情感。
接下来是第二首绝句：切切十年如一梦，五更独自梦寒泉。
这首绝句以时间为背景，表达了作者对过去十年的回忆和思索。
其中，“五更独自梦寒泉”这一句，通过寒泉的形象，表达了作者内心的孤独和思考。
最后是第三首绝句：夜来小雨声声梦，故乡何处是烟波。
这首绝句以雨夜为背景，表达了作者对故乡的思念之情。
其中，“故乡何处是烟波”这一句，用反问的手法，表达了作者对故乡的眷念和对故乡美好的想象。
通过欣赏这三首绝句，我们可以感受到作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情。
这些婉约的表达方式，加上具体的意象描写，使诗歌更加生动、形象。
接下来，我们来分析一下这首诗的语言特点。
首先，整首诗以四言绝句的形式，字数有限，每句只有四个字。
这种精炼的形式要求作者在有限的字数内表达出自己的情感和意境。
其次，诗中使用了很多意象和修辞手法，比如对比、借景抒情等，这些手法使诗歌更具艺术感。
最后，整篇诗歌表达了作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情，情感真挚，让人回味无穷。
最后，我们来谈谈这首诗的教学意义。
通过教学这首诗，可以培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和语言表达能力。
部编版小学语文《夏日绝句》课文原文及赏析
《夏日绝句》是宋代女诗人李清照的作品，以下是课文原文：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
赏析：
这首诗是李清照在南渡之后，对国家局势和个人命运的深刻感慨。
全诗短短二十字，却蕴含着强烈的情感和深沉的哲理。
首句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，表达了诗人的人生观和价值观。
她认为人生应该有所作为，活着就要做人间的杰出人物，死了也要成为鬼中的英雄。
这种生死皆豪迈的精神风貌，显示了诗人的高尚品格和坚韧意志。
接下来的“至今思项羽，不肯过江东”，则是通过对历史人物项羽的怀念和评价，进一步抒发了自己的情感和立场。
项羽在楚汉战争中失败后，选择了自刎乌江，不愿苟活于世。
李清照对此深感敬仰，认为他的行为体现了英勇无畏、宁为玉碎不为瓦全的气节。
同时，这也暗示了诗人对当时南宋朝廷软弱无能、偏安一隅的不满和批判。
整首诗语言简练，意境深远，既有个人情感的流露，又有历史反思的深度。
它以其独特的艺术魅力和思想内涵，成为了中国古代诗歌的经典之作。
对于小学生来说，学习这首诗不仅可以提高他们的语文素养和审美能力，还能启发他们对人生价值和历史责任的思考。
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的古诗教学内容。
本节课，我们将学习三首《夏日绝句》，分别是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一、唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人在夏日里的所见所感，感受古诗的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首《夏日绝句》的内容，理解古诗中的生僻词汇，能正确朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高文学素养，学会欣赏古诗的韵味和意境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句子结构。
2. 把握古诗的意境和情感，体会诗人的感受。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夏日的景色，引导学生回忆夏天的美好时光，激发学生对夏日古诗的兴趣。
2. 朗读：教师领读三首《夏日绝句》，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生僻词汇，分析句子结构，帮助学生理解古诗的意思。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的韵味和意境，体会诗人的情感，感受夏日的美。
5. 背诵：学生分组背诵古诗，互相检查，确保熟练掌握。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 诗人：陆游、杜甫、杨万里3. 内容：三首古诗的全文4. 解读：生僻词汇、句子结构、意思5. 欣赏：古诗的韵味、意境、情感七、作业设计1. 抄写三首《夏日绝句》，要求字体工整、美观。
2. 选取一首自己喜欢的《夏日绝句》，进行扩写或仿写，不少于100字。
3. 搜集其他关于夏日的古诗，与同学分享，共同欣赏。
八、课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，是否能够积极参与课堂学习。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》（教案）教学内容：《夏日绝句》是部编版语文四年级上册21课古诗三首中的一首，作者是宋代女诗人李清照。
这首诗以夏日的景物为题材，描绘了夏日炎炎、万物生机勃勃的景象，表达了诗人对夏日生活的热爱和向往。
全诗共四句，每句七言，采用了平仄对仗、韵律和谐的手法，展现了古诗的优美和韵味。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《夏日绝句》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美；能够用自己的话描述诗中的夏日景象，体会诗人对夏日生活的热爱和向往。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的节奏和韵律，培养语感和审美情趣；通过观察、思考和讨论，学生能够理解诗句的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的魅力，培养对中华传统文化的热爱和传承意识；能够从诗中体会到诗人对生活的热爱和向往，激发对生活的热情和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗句的含义，尤其是诗句中的意象和比喻，如“绿树阴浓夏日长”、“楼台倒影入池塘”等。
2. 感受古诗的韵律美，理解平仄对仗、韵律和谐的手法。
教具学具准备：1. 教师准备：《夏日绝句》的课件、插图、朗读录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 教师出示夏日的图片，引导学生观察夏日的特点，如炎炎烈日、绿树成荫等。
2. 学生分享自己对夏日的感受和体验，引出本课的主题《夏日绝句》。
二、朗读1. 教师示范朗读《夏日绝句》，学生跟读，注意节奏和韵律。
2. 学生自由朗读，体会古诗的韵味。
三、理解1. 教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义，如“绿树阴浓夏日长”表示夏日绿树成荫，阳光透过树叶投下浓密的阴影，使得夏日显得格外漫长。
2. 学生讨论诗句中的意象和比喻，如“楼台倒影入池塘”表示楼台的倒影映入池塘，如同真实存在一般。
四、感受1. 教师引导学生感受古诗的韵律美，如平仄对仗、韵律和谐等。
新2024秋季统编版四年级上册语文四年级上册语文《21 古诗三首：夏日绝句》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•了解《夏日绝句》的作者李清照及其创作背景。
•学会本课生字新词，并能正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，理解古诗的意境和情感。
•鼓励学生运用小组合作学习的方式，共同探讨古诗的深层含义。
情感、态度与价值观：•感受古诗中的夏日美景，培养学生对自然的热爱之情。
•体会作者通过古诗表达的情感态度，培养学生的爱国情怀。
教学重点•学会本课生字新词，正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
教学难点•理解古诗中的意象和深层含义，体会作者的情感态度。
教学资源•古诗《夏日绝句》原文及注释。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（包括夏日美景图片、古诗音频等）。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法。
2.创设情境：展示夏日美景的图片或视频，引导学生描述夏日的特点和感受。
提问：“如果让你用一首诗来形容这个夏天，你会怎么写？”3.引入课题：介绍《夏日绝句》的作者李清照，简要讲述其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《夏日绝句》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。
3.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。
三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容。
教师引导学生关注古诗中的意象，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，感受其表达的豪情壮志。
2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。
