第7课《傅雷家书两则》教案1(人教新课标初三上)doc初中语文

第7 课《傅雷家书两则》教案 2 （人教新课标初三上）doc 初中语文教学目标♦知识与能力1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，明白得含义。

2．明白得傅雷所讲的〝坚强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并连续奋斗，才是真正的〝坚强〞。

3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

♦过程与方法1．通过朗读课文，体会字里行间显露出的浓浓父爱。

2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

♦情感、态度与价值观1．能够领会突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接以后的人一辈子境地。

2．明白得父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破◊重点1．读明白两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

♦难点1．能够准确而深刻地明白得〝坚强〞的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

♦教学突破明白得〝朋友〞的内涵。

教学预备教师预备1．第一课时前，阅读?傅雷家书?，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并预备一封自己的或经历深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，预备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读?傅雷之死?。

♦学生预备1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件能够观赏傅聪的钢琴曲磁带。

2．第二课时前，熟读课文，摸索父母与子女之间是否能够成为朋友。

教学步骤（第1课时）一、从〝家信〞入文。

设计情境（约分钟）1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请扫瞄这两封信，讲讲它们的主题各是什么?学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

二．从〝挫折〞入手．分析第一封家书（约分钟）1．第一封家书的开头称呼是什么?什么缘故要这么称呼?提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。

九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章的主题和结构。

学生能够分析傅雷的教育思想和方法，从中受到启示。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的语文素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，培养自己的家庭责任感。

学生能够从中受到启发，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：课文内容的理解和分析傅雷教育思想的挖掘和启示三、教学难点：傅雷家书中的深层次含义和启示如何将课文内容与学生实际相结合，引导学生正确面对家庭、学习和人生四、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍傅雷及《傅雷家书》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生字词和不懂的地方。

3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生字词问题，深入理解课文内容。

教师引导学生从课文中分析傅雷的教育思想和方法。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

教师通过讲解，引导学生深入理解傅雷家书的内涵，从中受到启示。

5. 课堂练习学生根据课文内容，完成相关的练习题目。

教师点评学生的练习，总结课堂所学内容。

6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固课堂所学。

五、教学评价：学生对课文内容的理解和掌握程度学生对傅雷教育思想的认同和启示学生在家信中的表现和变化六、教学策略：1. 情境创设：教师可以通过多媒体展示傅雷家书的相关图片和视频，让学生更直观地了解傅雷的家庭背景和写信背景，从而更好地理解课文内容。

2. 启发式教学：教师可以通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 情感教育：教师可以引导学生从情感的角度去体验傅雷的家书，感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，从而培养学生的家庭责任感。

七、教学准备：1. 教师准备傅雷家书的相关资料，包括图片、视频等。

《傅雷家书两则》教学目标•一、积累字词。

（知识目标）•二、完整而深刻地理解“坚强”（重点）•三、作者对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。

（难点）课时安排：两课时第一课时目标：学习第一封家书教学过程：（一）导入：中国人一向注重家庭教育，古有《严氏家训》，今有《傅雷家书》，今天，我们就来学习一下著名翻译家傅雷先生写给儿子的信。

（二）作者及背景傅雷：（1908-1966）我国著名翻译家、文艺评论家。

毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

主要翻译作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。

通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

（三）积累字词1.生字廓然kuò灰烬jìn 涕泗sì谀词yú相契qì扶掖yè枘凿ruì羲皇xī2.词语大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。

颓废:意志消沉,精神萎靡。

惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。

重蹈覆辙:再走翻过车的老路,比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。

刻骨铭心:比喻牢记在心上,永远不忘记。

凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。

涕泗横流:鼻涕眼泪交错流淌。

谀词:阿谀奉承的话。

自知之明:了解自己了解得透彻的能力。

扶掖：扶持，提携。

良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

赤子：对故土怀有纯真感情的人。

相契：互相情投意合。

萧萧：形容马叫声和风声等。

气吞斗牛：形容气势或怒气很盛。

日以继夜：日夜不停。

（四）精读第一则阅读第一封信思考：1、第一封家书，是针对儿子什么境遇而写的？消沉苦闷之时。

2、针对这样的情况，傅雷是怎样劝慰儿子的？（1）、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。

人教版部编九年级语文上册《傅雷家书两则》公开课教案一. 教材分析《傅雷家书两则》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，主要是傅雷给儿子傅聪和傅敏写的两封家书。

这两封家书体现了傅雷作为父亲对儿子的关爱和教育，同时也展示了他作为音乐评论家的专业素养和对艺术的热爱。

课文内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值和教育意义。

通过学习这篇课文，学生可以了解到傅雷的教育理念，感受到父爱的伟大，同时也可以提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于课文的内容和主题应该能够较好地理解和把握。

但是，由于年龄和经历的限制，学生可能对于一些傅雷的教育理念和人生观的理解还不够深入，需要教师的引导和启发。

此外，学生可能对于一些文中的专业音乐术语和文化背景知识了解不多，也需要教师进行解释和补充。

三. 教学目标1.理解课文内容，把握傅雷的教育理念和人生观。

2.感受父爱的伟大，培养学生的家庭观念和责任感。

3.提高学生的文学素养和审美能力。

4.培养学生的阅读习惯和思考能力。

四. 教学重难点1.理解傅雷的教育理念和人生观。

2.感受父爱的伟大，培养学生的家庭观念和责任感。

3.理解文中的专业音乐术语和文化背景知识。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解和把握傅雷的教育理念和人生观。

2.启发式教学法：教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，提高学生的阅读理解和思考能力。

3.情境教学法：教师通过音乐和图片等资料，为学生营造情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 教学准备1.课文原文和相关音乐、图片等资料。

2.教学PPT或者黑板。

3.学生阅读材料和思考题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放傅雷的钢琴曲，引起学生对课文的兴趣，然后简要介绍傅雷的背景和课文的内容。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受傅雷的父爱和教育理念。

在朗读过程中，教师对一些生僻的字词进行解释，对一些专业音乐术语和文化背景知识进行补充。

第7 课《傅雷家书两则》教学设计（人教新课标初三上）doc 初中语文[ 教学设计A] 创意讲明：这是我国闻名的文学艺术翻译家给他最终成为闻名钢琴演奏家的大亲小孩傅聪的两封家信。

此设计按照其人一其文一其家的思路推进，中间适时穿插一些辅助材料，关心学生加深明白得。

教学步骤：一、傅雷其人——多角度评讲人物1 •反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话讲讲你对傅雷的评判。

\、2．学生发言，小结。

一个的父亲；一个的朋友；一个的学者；一个的中国人；一个----的教育家；一个----的知己…3 .穿插辅助资料傅雷简介。

二、傅雷其文——多方位品读文采1•有感情地读课文，把你喜爱的句子积存下来。

比喻讲理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启发心智的句子..........2．品读你积存的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

3．竞背积存的句子。

三、傅雷其家——深层次感悟父爱1．声情并茂读课文，讲讲你能感受到字里行间藏着的深深的父爱么?2讨论交流。

开头就用〝聪，友爱的小孩〞如此的称谓，〝友爱〞一词给人亲切感，似有万般柔情；当亲小孩精神消沉的时候，及时给予亲小孩鼓舞，鼓舞亲小孩坚强面对；当亲小孩在艺术上取得成就，拥有掌声、拥抱、名流的颂扬时，他那么颂扬亲小孩的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。

关怀亲小孩成长的每一个脚印，为亲小孩的成就而欣喜，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与兴奋还来自于艺术的成功、祖国的光荣。

信中没有一句讲教式的语言，把亲小孩当朋友，同情亲小孩，明白得亲小孩，情愿听亲小孩诉讲，情愿关心亲小孩……3．穿插辅助材料——?重读＜傅雷家书）?，感受傅雷这份父爱的伟大。

4．一句话感悟：父爱是什么?[ 教学设计B] 创意讲明：书是学生自己读明白的。

立足于如此的方法，设计〝探究主旨〞的活动，开展个性化、制造性的阅读，让学生真正成为阅读的主人。

教学步骤：一、整体感知1 ．认真阅读课文，概括两那么书信的内容。

九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。

（2）能够分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱与期望，理解父母对子女成长的关注。

（2）树立正确的成长观，学会与父母沟通，孝敬父母。

二、教学重点1. 理解《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。

2. 分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。

三、教学难点1. 深入理解傅雷家书中的教育理念。

2. 学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。

四、教学过程1. 导入新课（1）介绍傅雷及《傅雷家书》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《傅雷家书两则》。

（2）学生通过自主学习，理解课文内容，把握傅雷的教育方式。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨傅雷家书对子女成长的积极影响。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 情感体验（1）让学生联系自身实际，谈谈对父母教育的感悟。

（2）引导学生理解父母，树立正确的成长观。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调傅雷家书的教育意义。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业1. 熟读《傅雷家书两则》，理解课文内容。

2. 写一篇心得体会，谈谈对傅雷教育方式的感悟。

3. 结合自身实际，与父母沟通，了解他们的教育期望。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度、思考深度和表达能力。

2. 课后作业评估：检查学生对课文内容的理解和感悟，以及对傅雷教育方式的认同和应用。

七、教学反思1. 反思教学过程：回顾课堂教学，总结成功的教学方法和需要改进的地方。

2. 反思学生反馈：根据学生的学习情况和作业表现，分析教学效果，调整教学策略。

7 傅雷家书两则教学目标1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。

2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

3．树立敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗的意识。

教学难重点1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。

2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学时间：2课时。

第1课时教学目标1．了解作者2．基本理解课文内容教学内容与步骤情景激趣傅雷（1908—1966），上海市南汇县人，文学翻译家，文艺评论家。

早年参加革命。

1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。

文革期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷的译作行文流畅，文笔传神，翻译的作品共30余种，多为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。

60年代初，因其在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的，傅聪当时在国外学习音乐。

分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。

我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。

探究生趣第一步，泛读课文，整体理解课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：舐犊之情（shì）颓废（tuí）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）涕泗横流（sì）方枘圆凿（ruì）廓然无累：廓，空阔。

超然物外，不被世事所累。

重蹈覆辙：蹈：踏上。

指重犯过去的错误。

傅雷家书两则教学目标：知识目标：1、掌握重点字词的读音和含义。

.2、掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

能力目标：1、整体感知两封家书中作者对人生的深刻感悟、对儿子的殷殷期望。

2、理解傅雷家书的内涵，即理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

情感态度价值观：1、体会父母对子女深深的爱。

2、领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去。

教学重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学方法：情境法、鉴赏发现法学法指导：小组合作课型：新授课时安排：2课时。

教师准备：1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

学生准备：1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

第一课时课时重点：整体感知两封信的情感，研读第一封信。

一、歌曲导入，调动情感1、上课前，我们先来听一首歌曲。

（播放李春波的《一封家书》）这首歌，大家很熟悉，它是──2、这整首歌就似一封书信，书信的格式你听出了哪些呢？称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。

3、从歌中，你们都听出了些什么呢？出门在外的游子对家中亲人的深深思念。

在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。

毕淑敏曾写过“孝是稍纵即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我认为哪怕是一枚含有温情的硬币，哪怕是一句简单但只要发自内心的问候，都能透露出儿子对父母的爱，看似微不足道的举动、话语，在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！在家的父母又何尝不是这样呢？他们对儿子的思念，也绝不会比儿子对他们的思念少。

人教版九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》教学设计-信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。

信封右下方为寄信人地址及邮编。

1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2. 问候语：如写你好、近来身体是否安康等。

独立成段，不可直接接下文。

3. 。

这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4. 祝颂语。

以最一般的此致、敬礼为例。

此致可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体之后，不另起段，不加标点；二是在之下另起一行空两格书写。

敬礼写在此致的下一行，顶格书写。

后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

5. 具名和日期。

写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。

最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。

再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上又附，再另起行书写未尽事宜今天我们来学习两封书信二、整体感知：1、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。

2、学生再次默读文章，把握内容。

思考：第一封书信的主题是什么？明确：如何面对挫折三、合作、探究：思考题：（小黑板出示）1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼是聪，亲爱的孩子，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

（2）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

讨论明确：（1）、太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

（2）、像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

九年级语文上册第2单元第7课《傅雷家书》两则教学设计新人教版1（五篇范文）第一篇：九年级语文上册第2单元第7课《傅雷家书》两则教学设计新人教版1《傅雷家书》两则教学目标1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

3.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

4.学会辨析段的类型。

教学重难点理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

教学方式：谈话法启发式教学步骤1、复习书信的格式，导入新课2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？（生自由阅读，思考后交流）生：第一封家书。

“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。

”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。

从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。

心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……这次来信所说的痛苦，我都理会。

我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。

……我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，……不要刻骨铭心地伤害自己，……倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

生：第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。

“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。

”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。

”师：两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。