公开课教案---直线的点向式方程

11.1（2）直线的方程（点法向式方程）一、教学内容分析本节的重点是直线的点法向式方程以及一般式方程的推导及应用.在上一堂课的基础上，通过向量垂直的充要条件（对应坐标的关系式）推导出直线的点法向式方程.引导同学发现直线的点方向式方程、点法向式方程都可以整理成关于y x 、的一次方程0=++c by ax （b a 、不全为零）的形式. 本节的难点是通过对直线与二元一次方程关系的分析，初步认识曲线与方程的关系并体会解析几何的基本思想！从而培养学生用坐标法对平面直线（和以后的圆锥曲线）的研究能力.二、教学目标设计在理解直线方程的意义，掌握直线的点方向式方程的基础上，进一步探究点法向式方程以及一般式方程；学会分类讨论、数形结合等数学思想，形成探究能力.三、教学重点与难点直线的点法向式方程以及一般式方程；理解直线点法向式方程以及一般式方程的推导.四、教学过程一、复习上一堂课的教学内容二、讲授新课 点法向式方程1、概念引入从上一堂课的教学中，我们知道，在平面上过一已知点P ，且与某一方向平行的直线l 是惟一确定的．同样在平面上过一已知点P ，且与某一方向垂直的直线l 也是惟一确定的．2、概念形成直线的点法向式方程在平面上过一已知点P ，且与某一方向垂直的直线l 是惟一确定的.建立直角坐标平面，设P 的坐标是00(,)x y ，方向用非零向量(,)n a b =表示.直线的点法向式方程的推导设直线l 上任意一点Q 的坐标为(,)x y ，由直线垂直于非零向量n ，故PQ n ⊥.根据PQ n ⊥的充要条件知0=⋅n PQ ，即：00()()0a x xb y y -+-=①；反之，若11(,)x y 为方程⑤的任意一解，即1010()()0a x x b y y -+-=，记11(,)x y 为坐标的点为1Q ，可知1PQ n ⊥，即1Q 在直线l 上.综上，根据直线方程的定义知，方程⑤是直线l 的方程，直线l 是方程①的直线.我们把方程00()()0a x x b y y -+-=叫做直线l 的点法向式方程，非零向量n 叫做直线l 的法向量.3、概念深化 从上面的推导看，法向量n 是不唯一的，与直线垂直的非零向量都可以作为法向量.若直线的一个方向向量是),(v u ，则它的一个法向量是),(u v -.4、例题解析例1 已知点()()4321，，，B A -，求AB 的垂直平分线l 的点法向式方程. 解 由中点公式，可以得到AB 的中点坐标为()3,1，()2,4=→--AB 是直线l 的法向量，所以，AB 的垂直平分线l 的点法向式方程.()()03214=-+-y x[说明]关键在于找点和法向量！例2已知点)2,1(),6,1(--B A 和点)3,6(C 是三角形的三个顶点，求（1）BC 边所在直线方程；（2）BC 边上的高AD 所在直线方程.解（1）因为BC 边所在直线的一个方向向量BC ＝（7，5），且该直线经过点)2,1(--B ，所以BC 边所在直线的点方向式方程为5271+=+y x （2）因为BC 边上的高AD 所在的直线的一个法向量为BC ＝（7，5），且该直线经过点)6,1(A ，所以高AD 所在直线的点法向式方程为0)6(5)1(7=-+-y x例3已知在∆ABC 中，∠BAC 为直角，点B 、C 的坐标分别是 (4,2)、(2,8)，且d =(3,2)与AC 边平行。

直线的两点式方程教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•理解直线的两点式方程的概念及作用；•掌握如何根据已知的两点求直线的两点式方程；•运用直线的两点式方程解决实际问题。

2. 教学内容•直线的两点式方程的定义和作用；•求直线的两点式方程的方法；•运用直线的两点式方程解决实际问题。

3. 教学重点和难点•教学重点：直线的两点式方程的定义和求解方法；•教学难点：运用直线的两点式方程解决实际问题。

4. 教学方法•导入法：引入两点式方程的概念及其作用，激发学生对该知识点的兴趣和求知欲；•示范法：通过具体的例子，演示如何根据已知的两点求直线的两点式方程；•讨论法：引导学生思考和讨论，共同解决实际问题；•练习法：布置练习题，巩固和加深学生对直线的两点式方程的理解和掌握。

5. 教学步骤Step 1：导入介绍直线的两点式方程的概念及作用，如何根据两个已知点求直线的两点式方程。

通过实际问题引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

Step 2：示范以具体的例子演示如何根据已知的两点求直线的两点式方程。

给出两个已知点的坐标，逐步引导学生进行计算，展示求解的过程，并解释其中的原理和方法。

Step 3：讨论引导学生进行讨论，共同解决实际问题。

给出一个实际问题，如根据两个已知位置的建筑物求解两点之间的距离，要求学生先通过计算求出两点的距离，再根据已知点的坐标求解直线的两点式方程。

Step 4：练习布置练习题，让学生用所学知识解决各种直线的两点式方程问题，巩固和加深对该知识点的理解和掌握。

Step 5：总结对本节课进行总结，回顾直线的两点式方程的定义和求解方法，强调其应用价值，并鼓励学生继续探索更复杂的直线方程。

二、教学反思本节课主要通过示范和讨论的方式，引导学生掌握直线的两点式方程的求解方法，并运用该知识解决实际问题。

通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度。

然而，在教学过程中，我发现一些问题需要改进。

直线方程两点式教案教案标题：直线方程两点式教案教学目标：1. 理解直线方程的两点式表示法；2. 能够根据给定的两点，确定直线的方程；3. 能够利用直线方程两点式解决与直线相关的问题。

教学准备：1. 教师准备：教师需要准备黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；2. 学生准备：学生需要准备纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入直线方程的概念，简要介绍直线方程的两点式表示法，并与一般式和斜截式进行对比。

二、讲解直线方程的两点式表示法（15分钟）1. 通过示例，详细讲解直线方程的两点式表示法的定义和推导过程；2. 强调两点式表示法的优点，即可以直接通过给定的两点确定直线方程，无需进行其他转换。

三、练习与讨论（20分钟）1. 教师提供一些简单的两点式直线方程问题，让学生尝试解答，并进行讨论；2. 学生根据给定的两点，确定直线方程，并求解与直线相关的问题。

四、拓展与应用（15分钟）1. 提供一些较为复杂的两点式直线方程问题，让学生进行拓展与应用；2. 学生根据实际问题，确定直线方程，并解决与直线相关的实际问题。

五、总结与评价（5分钟）1. 总结直线方程的两点式表示法的要点和应用；2. 对学生在课堂上的表现进行评价。

教学延伸：1. 学生可以通过使用计算机软件或在线工具，进一步练习和巩固直线方程的两点式表示法；2. 学生可以尝试寻找更多与直线方程相关的实际问题，并进行解答。

教学反思：本节课通过讲解直线方程的两点式表示法，引导学生理解和掌握该表示法的定义、推导过程和应用方法。

通过练习和讨论，学生能够熟练运用两点式表示法确定直线方程，并解决与直线相关的问题。

在教学过程中，可以适当增加一些拓展与应用的内容，提高学生的思维能力和问题解决能力。

同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

直线的两点式方程教学设计和反思一、教学设计1. 教学目标•理解直线的两点式方程的概念和原理；•掌握如何根据给定的两点求直线的两点式方程；•能够利用直线的两点式方程解决与直线有关的数学问题。

2. 教学内容•直线的两点式方程的定义和特点；•如何根据给定的两点求直线的两点式方程；•解决与直线有关的数学问题。

3. 教学步骤和方法引入 - 使用一个简单的问题引入直线的两点式方程的概念：小明去度假，在一片空地上，他发现两个房屋，分别标有坐标为（1,3）和（5,7），小明想知道这两个房屋之间的直线方程是什么？探究 - 学生分组进行讨论，探讨如何根据两点求直线的两点式方程； - 每个小组选择一组坐标进行计算，并给出计算步骤； - 学生进行报告，分享自己的计算过程，并以此为基础讨论出根据两点求直线方程的一般步骤。

总结 - 教师对探究结果进行总结，概括求直线的两点式方程的一般步骤，并列示出公式和示例； - 引导学生归纳总结直线的两点式方程的特点。

实践 - 学生继续分组进行练习，根据给定的两点求直线的两点式方程； - 学生互相交流，互相检查答案，帮助解决困难。

拓展- 学生自主拓展，找到与直线的两点式方程相关的实际问题，并进行解答。

4. 教学评价•在探究环节，评价学生对根据两点求直线方程的理解和运用能力；•在实践环节，评价学生对直线两点式方程的运用能力；•考察学生在拓展环节中的思维发散和解决问题的能力。

二、教学反思在本次教学中，我主要采用了探究和实践相结合的教学方法。

通过引入问题，引发学生的兴趣，激发他们的思考和研究的欲望。

在探究环节，学生通过小组讨论和报告，互相学习和分享，掌握了根据给定两点求直线方程的一般步骤。

这种互动和合作的学习模式激发了学生的积极性，提高了他们的学习效果。

在实践环节，学生进一步巩固了所学的知识，并通过互相检查和交流，相互帮助解决问题。

这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的互动，还提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

直线的两点式方程教案详案一、教学目标1.理解直线的两点式方程的含义和基本形式；2.掌握利用直线上两点确定直线方程的方法；3.能够灵活运用两点式方程解决与直线相关的问题。

二、教学准备1.教师准备：–教学课件或板书工具；–直线模型或实物示范。

2.学生准备：–笔、纸、尺等基础学习工具。

三、教学过程1. 导入与引入通过示范直线模型或实物，并提问引导学生思考：•直线是什么？你见过哪些直线？•直线有什么特点？进一步引出直线的两点式方程的概念和作用。

2. 直线的两点式方程的定义解释直线的两点式方程的定义：•直线的两点式方程是用直线上的两个点的坐标表示直线的方程。

•一个直线的两点式方程唯一确定这条直线。

3. 直线的两点式方程的基本形式介绍直线的两点式方程的基本形式：$y - y_1 = \\frac{{y_2 - y_1}}{{x_2 - x_1}}(x - x_1)$解释各项符号的含义，如P1(x1,y1)和P2(x2,y2)分别为直线上的两个已知点。

4. 求直线的两点式方程的步骤•步骤1：已知直线上两个点的坐标，记为P1(x1,y1)和P2(x2,y2)；•步骤2：根据基本形式，代入已知点的坐标，得到直线的两点式方程；•步骤3：化简方程得到最简形式。

示范解题过程，让学生理解如何利用已知点求直线的两点式方程。

5. 实例练习提供若干道例题，让学生独立或小组合作完成，并进行讲解。

例题1：已知直线上两个点P1(2,3)和P2(−1,4)，求该直线的两点式方程。

例题2：已知直线上两个点P1(−3,1)和P2(5,−2)，求该直线的两点式方程。

例题3：已知直线上两个点P1(0,2)和P2(2,0)，求该直线的两点式方程。

6. 拓展应用让学生利用直线的两点式方程解决与直线相关的问题，如求直线与坐标轴的交点、直线在平面直角坐标系中的图像等。

7. 总结与评价回顾直线的两点式方程的概念和求解步骤，让学生自己总结和梳理。

评价学生的学习情况，鼓励解答问题，纠正错误。

直线的两点式方程 教学目标1.知识与技能：（1）通过推导，会表示直线的两点式方程；（2）理解直线的两点式方程的限制条件；（3）会用直线的两点式方程解决实际问题.2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力.3.情感态度价值观：（1）本节的核心问题是让学生学会转化思想，灵活应用所学知识，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些现象；（2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。

培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想重点难点1.教学重点：会用直线的两点式方程解决实际问题2.教学难点：理解直线的两点式方程的限制条件.教学过程：（一）创设情景，引入新课思考：利用直线的点斜式方程解答下列问题：（1）已知直线l 经过两点)5,3(),2,1(21P P ，求直线l 的方程。

[)1(232-=-x y ] （2）已知两点),(),,(222211y x P x x P 其中),(2121y y x x ≠≠，求通过这两点的直线方程。

（二）讲授新课1、直线的两点式方程：问题解答：因为21x x ≠，所以1212x x y y k --=，由直线的点斜式方程，得： )(112121x x x x y y y y ---=-，因为21y y ≠，所以),(2121121121y y x x x x x x y y y y ≠≠--=--为直线的两点式方程。

说明：（1）这个方程由直线上两点确定；（2）当直线没有斜率或斜率为0时，不能用两点式求出它们的方程。

（此时方程如何得到？） 思考：若点),(),,(222211y x P x x P 中有21x x =，或21y y =，此时这两点的直线方程是什么？（1）当21x x =时，直线与x 轴垂直，所以直线方程为：1x x =；（2）当21y y =时，直线与y 轴垂直，直线方程为：1y y =。

直线的两点式方程教案教案标题：直线的两点式方程教案教案目标：1. 学生能够理解直线的两点式方程的概念和含义。

2. 学生能够根据已知的两点坐标，确定直线的两点式方程。

3. 学生能够应用直线的两点式方程解决实际问题。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个实际情境，例如：假设学生是一名城市规划师，需要在地图上连接两个重要地点。

请学生思考如何用直线来表示这两个地点之间的路径。

概念解释（10分钟）：1. 介绍直线的两点式方程的定义：直线的两点式方程是通过已知两点坐标来表示直线的方程。

2. 解释两点式方程的一般形式：y - y1 = (y2 - y1) / (x2 - x1) * (x - x1)，其中(x1, y1)和(x2, y2)是已知的两点坐标。

示例演练（15分钟）：1. 给出一个具体的例子，例如：已知点A(2, 3)和点B(5, 7)，请学生根据这两个点的坐标确定直线的两点式方程。

2. 引导学生按照两点式方程的一般形式计算，解释过程并给予指导。

练习与巩固（15分钟）：1. 分发练习题，要求学生根据给定的两点坐标，确定直线的两点式方程。

2. 鼓励学生独立完成练习，并在需要时提供帮助和解释。

3. 随堂检查学生的练习成果，解答学生的问题。

应用拓展（10分钟）：1. 提供一个实际问题，例如：已知一辆汽车从点A(1, 2)出发，经过点B(4, 6)，最终到达点C(7, 10)。

请学生利用直线的两点式方程计算汽车的行驶路线。

2. 引导学生将问题转化为数学模型，解释计算过程并给予指导。

总结与反思（5分钟）：1. 总结直线的两点式方程的概念和应用。

2. 鼓励学生分享他们在解决实际问题时的思考和方法。

3. 提供反思时间，让学生思考他们在学习过程中遇到的困难和问题。

教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和理解程度。

2. 检查学生在练习和应用拓展中的表现。

3. 收集学生的作业和练习题，评估他们对直线的两点式方程的掌握程度。

2.2.2 直线的两点式方程教案教学目标•理解直线的两点式方程的概念。

•掌握求解直线的两点式方程的方法。

•能够应用直线的两点式方程解决实际问题。

教学内容1.直线的两点式方程的定义和特点。

2.求解直线的两点式方程的步骤和方法。

3.直线的两点式方程在实际问题中的应用。

教学步骤步骤一：引入1.进行导入：引导学生回顾直线的一般式方程，指出其限制和不足之处。

2.引入直线的两点式方程的概念：告诉学生直线的两点式方程可以更便捷地表示直线的方程，使得解直线方程的计算更加简单。

步骤二：讲解概念和特点1.定义直线的两点式方程：是用直线上的两个点(x₁, y₁) 和(x₂, y₂) 来表示直线方程的一种方式。

2.解释直线两点式方程的特点：通过给出直线上的两个点，可以唯一确定直线的方程。

步骤三：求解直线的两点式方程1.介绍求解直线两点式方程的步骤：a.确定直线上的两个点坐标。

b.根据两点的坐标，计算直线的斜率。

c.根据斜率和其中一个点的坐标，使用斜截式方程得到直线的方程。

d.化简直线的方程，得到最终的两点式方程。

步骤四：应用实际问题1.通过实际问题的例子，展示直线的两点式方程的应用：a.解决给定两点的直线问题，如求直线的方程、距离等。

b.引导学生应用直线的两点式方程解决其他几何问题。

步骤五：总结与扩展1.总结直线的两点式方程的概念和求解方法。

2.引导学生思考直线两点式方程的优缺点，与其他直线方程的比较。

3.拓展其他相关概念，如点斜式方程、截距式方程等。

教学资源•教材《数学课程标准实验教科书》•讲义：直线的两点式方程教学评估1.布置课后作业，让学生练习求解直线的两点式方程。

2.参与课堂讨论，回答教师提出的问题，并解决相关问题。

3.课堂小结，检查学生对直线的两点式方程的理解程度及掌握情况。

拓展练习1.给定两点A(1,2)和B(4,5)，求过这两点的直线方程。

2.已知直线的两点式方程为：2x + 3y - 6 = 0，求直线的斜率和截距。

直线的两点式方程的教学设计引言在数学学科中，直线是一个基础概念，理解直线方程的各种形式以及如何确定直线上的点是数学学习的重要内容。

直线的两点式方程是一种常见的表示直线的方法，其形式为Ax+By+C=0。

本文设计了一节课的教学环节，旨在帮助学生理解直线的两点式方程及其应用。

教学目标通过本课程设计，学生将能够：•理解直线的两点式方程的定义和表示方法•掌握求解直线的两点式方程的方法•运用直线的两点式方程解决几何问题教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.直线方程的回顾–直线方程的一般式Ax+By+C=0–直线方程的斜截式y=mx+b–直线方程的点斜式y−y1=m(x−x1)2.直线的两点式方程的定义和表示方法–直线的两点式方程的形式：Ax+By+C=0–直线通过两个已知点(x1,y1)和(x2,y2)，代入方程求解系数3.求解直线的两点式方程的步骤及示例–确定已知点(x1,y1)和(x2,y2)–使用两点式方程的形式求解系数A,B,C–将求得的系数代入方程4.直线的两点式方程的应用–求解直线与坐标轴的交点–判断直线是否与坐标轴相交–判断直线是否平行或垂直于坐标轴–解决与直线相关的几何问题教学过程本节课的教学过程设计如下：1.导入新知识–引入直线的两点式方程的定义和表示方法–与已学的直线方程进行对比，强调两点式方程的特点2.概念讲解–解释直线的两点式方程的含义和表达方式–通过示例演示如何利用两点求解直线方程3.练习与讨论–让学生在小组内互相交流，并求解给定的两点求直线方程的问题–引导学生讨论求解步骤和思路4.总结和归纳–与学生一起总结求解直线的两点式方程的方法和要点–强调学生在实际问题中的应用5.拓展练习–提供更多不同难度的直线方程求解问题，让学生进行个人或小组练习–鼓励学生尝试利用直线的两点式方程解决实际问题6.作业布置–布置课后作业，要求学生练习直线方程的求解和应用题目教学评估在教学过程中，可以采用以下方法对学生进行评估：•监控学生在小组讨论中的参与程度和解题能力•针对学生的答疑情况进行评估•课堂练习和作业的完成情况评估学生对知识的掌握程度结束语通过本节课的教学设计，学生将深入了解直线的两点式方程的定义、求解方法及其应用。

直线的点方向式方程11.1直线的方程教学目标：理解直线方程的意义，掌握直线的点方向式方程。

教学难点：理解直线方程以及点方向式方程的推导。

知识链接：1.已知点A（x1,y1）、点B(x2,y2)，则AB=2.已知a?(x1,y1)、b?(x2,y2)，则“a//b”的充要条件是3.直线l的方程是：y?2x?1，回答下列问题： (1)点A（1，5）在直线l上吗？（2）点B（m，3）在直线l上，则m= 学习探究：探究1：已知直线l过点P(?1,1)且与向量d?(2,1)平行，思考并回答下列问题：（1）这样的直线是唯一的吗？（2）若Q(x,y)是直线上的任意一点，求x与y的关系式.探究2：已知直线l过点P(x0,y0)且与非零向量d?(u,v)平行，若Q(x,y)是直线上的任意一点，求x与y的关系式.例题：已知点A?4，6?，B??3，?1?和C?4，?5?，求经过点A且与BC平行的直线l的点方向式方程？（解题关键在于找点和方向向量！）变式1：求经过点B、C两点的直线l的点方向式方程？变式2：求 ?ABC中，平行于BC边的中位线MN所在直线的点方向方程？?练习1：已知直线l经过A（-3,4）、B（2，-1）两点,且与向量d?(1,m)平行，求m练习2：已知d1、d2分别是直线l1与l2的方向向量，则“l1//l2”是“d1?d2”的（） A.充分非必要条件 B.必要非充分条件 C.充要条件 D.既非充分又非必要条件?练习3：写出下列直线方程的一个方向量d：（1）x?1y?3? （3）y?3 （4）x?2?0 2?2作业（2021.12.22）1.依据下列条件，求出直线l的点方向式方程：?（1）过点P（2，-3），与向量d?(?3,2)平行.?11（2）过点P（-3，0），方向向量d?(,)；322.求过点A（3，0），B（-2，1）两点的直线的点方向式方程.3.已知点A?4，6?，B??3，?1?和C?4，?5?，求中线AD的点方向式方程.4.平行四边形ABCD的顶点C(?5,7),AB与AD所在直线的方向向量分别为d1?(?2,3)和d2?(0,3)，求BC和CD所在直线的点方向式方程.5.求过点（1，1），方向向量为（2，-1）的直线与两坐标轴所围成的三角形的面积.6.在直线l：ax?by?c?0上任意取相异两点A,B，则AB就是直线l的一个方向向量（1）在直线3x?2y?1?0的一个方向向量是（2）在直线3x?2y?0的一个方向向量是（3）在直线x?1?0的一个方向向量是（4）在直线y?0的一个方向向量是7.求经过点A（1，-3），且与直线2x?y?1?0平行的直线方程.感谢您的阅读，祝您生活愉快。

直线的两点式方程教案详案板书设计一、教学目标•理解直线的两点式方程的含义和计算方法；•能够根据两点求解直线的方程；•掌握利用两点式方程解决几何问题的能力。

二、教学准备•板书工具：黑板或白板、粉笔或马克笔；•准备范例题并解答：例如，给定两点A(1,2)和B(4,3)，求直线AB的方程。

三、教学过程步骤一：引入1.引导学生回顾直线方程中已学过的斜截式和截距式的求法，并强调斜率的重要性；2.提出新的问题：如何根据直线上的两个已知点来确定直线的方程？步骤二：讲解两点式方程的概念和计算方法1.定义两点式方程：直线上任意两点A(x₁, y₁)和B(x₂, y₂)，直线的方程可以表示为(y-y₁)/(y₂-y₁) = (x-x₁)/(x₂-x₁)；2.推导两点式方程的计算方法：将直线上的两点代入公式并进行变形得到最终的两点式方程；3.指导学生如何运用两点式方程，例如计算直线方程、判断点是否在直线上等。

步骤三：范例展示与解答1.在板书上绘制坐标系，并标注出范例给定的两点A(1,2)和B(4,3)；2.讲解如何利用两点式方程来求解，步骤如下：–计算两点之间的斜率：m = (y₂-y₁)/(x₂-x₁) = (3-2)/(4-1) = 1/3；–将已知点A(1,2)代入两点式方程，得到方程：(y-2)/(3-2) = (x-1)/(4-1)；–变形得到直线AB的方程：(y-2)/1 = (x-1)/3；–化简得到最终的方程：y = (1/3)x + 5/3；–检查结果是否正确：将点B(4,3)代入方程验证。

步骤四：拓展应用与练习1.给定其他两点，指导学生通过计算得到方程，并求解其他几何问题；2.提供多个练习题，让学生进行实践操作，加深对两点式方程的理解和运用能力。

四、教学总结1.总结直线的两点式方程的概念和计算方法；2.强调斜率的重要性以及如何判断两点是否共线；3.鼓励学生多进行练习，提高解决几何问题的能力。

以上是关于直线的两点式方程教案的详细设计，通过引入、讲解、范例展示与解答、拓展应用与练习以及教学总结五个步骤，帮助学生理解并掌握两点式方程的求解方法，提高解决几何问题的能力。

高一数学教案：《直线的两点式方程》教学设计高一数学教案：《直线的两点式方程》教学设计一、教学目标1、学问与技能（1）把握直线方程的两点的形式特点及适用范围；（2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。

2、过程与方法让同学在应用旧学问的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧学问的比较、分析、应用获得新学问的特点。

3、情态与价值观（1）熟悉事物之间的普遍联系与相互转化；（2）培育同学用联系的观点看问题。

二、教学重点、难点：1、重点：直线方程两点式。

2、难点：两点式推导过程的理解。

三、教学设想问题设计意图师生活动1、利用点斜式解答如下问题：（1）已知直线经过两点,求直线的方程.（2）已知两点其中，求通过这两点的直线方程。

遵循由浅及深，由特别到一般的认知规律。

使同学在已有的学问基础上获得新结论，满足温故知新的目的。

老师引导同学：依据已有的学问，要求直线方程，应知道什么条件？能不能把问题转化为已经解决的问题呢？在此基础上，同学依据已知两点的坐标，先推断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程：（1）（2）老师指出：当时，方程可以写成由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式（two-point form）.2、若点中有，或，此时这两点的直线方程是什么？使同学懂得两点式的适用范围和当已知的两点不满意两点式的条件时它的方程形式。

老师引导同学通过画图、观查和分析，发觉当时，直线与轴垂直，所以直线方程为：；当时，直线与轴垂直，直线方程为：。

问题设计意图师生活动3、例3 教学已知直线与轴的交点为A，与轴的交点为B，其中，求直线的方程。

使同学学会用两点式求直线方程；理解截距式源于两点式，是两点式的特别情形。

老师引导同学分析题目中所给的条件有什么特点？可以用多少方法来求直线的方程？那种方法更为简捷？然后由求出直线方程：老师指出：的几何意义和截距式方程的概念。

4、例4教学已知三角形的三个顶点A（-5，0），B（3，-3），C（0，2），求BC边所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程。

直线的点向式方程教学目标：了解点向式方程的推导过程，会求点向式方程，通过点向式方程看出直线经过的定点和直线的一个方向向量。

教学重点：会求点向式方程教学难点：点向式方程的推导及分母为零时的特殊情况教学方法：游戏，讨论，分层，启发，练习教学过程：一、新课背景：1、简单介绍平面解析几何的研究方法及意义：“只要代数和几何分道扬镳，他们的进展就缓慢，他们的应用就狭窄但当这两门科学结成伴侣时，他们就互相吸取新鲜的活力，就快速走向完善。

”解析几何把代数和几何结合起来，把数学造成一个双面的工具。

的确，十七世纪以来数学的巨大发展，在很大程度上应归功于解析几何，可以说微分学和积分学如果没有解析几何的预先发展是难以想象的。

解析几何的重要性在于他的方法——建立坐标系，用方程来表示曲线，通过研究方程来研究曲线。

因此我们学习解析几何，主要是掌握它的基本思想、基本方法，而仅仅在于记住它的某些具体结论。

解析几何的基本方法，包括两个方面：一是由图形到方程，二是从方程到图形，也就是选择坐标系，建立图形方程，通过对方程的研究得到图形的性质，了解图形的形状。

解析几何离不开代数，但又要随时把各种代数表示的几何涵义放在心中，学习中要特别注意，培养自己的几何直观能力。

这种能力对于数学的学习是极为重要的。

2、最简单的几何图形是什么？（直线）学习平面解析几何就从学习直线开始。

二、创设问题情境：教师：在空旷的平地上，怎样才能走出一条笔直的线？教师：只要选准一个方向，一直沿这个方向走，就能走出一条笔直的线人最初站的位置是一个点，在加上一个方向，就确定了一条直线。

方向可以用非零向量来表示，因此，一个点和一个非零向量决定一条直线。

大家试一试：画出由点A 和向量a决定的直线。

∙ ∙a教师：一条直线可以看作有互为相反的两个方向，如果一个非零向量v 方向与直线l 的一个方向相同，则称v 是l 的一个方向向量，如果v 是l 的一个方向向量，那么v 2，v 3，v2-，v -是直线的方向向量吗？（是）大家发现：直线的方向向量之间有和关系？（共线） 三、引入新课：已知直线过点()000,y x M ，且直线的一个方向向量为()21,v v ，我们来推导直线的方程（寻找直线上任意一点的横坐标与纵坐标之间的关系）只有把曲线放到坐标系中，点才有坐标，曲线才有方程。

直线的方程——点方向式教学目标：理解直线的方向向量d 的概念，知道(,0)d R λλλ∈≠也是直线的方向向量；能根据直线上的一个点和它的一个方向向量，或两个不同的点求出直线的点方向式方程；理解直线方程的解的集合与直线上点的集合之间的关系； 通过建立直线的点方向式方程，体会使用向量来推导过程，并明确向量的几何意义。

重点难点：重点：直线的点方向式方程，用方程表示点集。

难点：直线的点方向式方程，用方程表示点集。

教学过程：引入：初中平面几何里，我们定性地研究了直线的平行、垂直或直线相交所成角是否相等。

现在，我们将进一步用定量的方法来研究直线。

一次函数y kx b =+可以写成0kx y b -+=，我们将看到直线与一般的二元一次方程的对应关系。

由于方程的解是可以计算的，所以，我们能用定量的方法来研究直线了。

新课：一、直线的方程的推导已知平面上一条直线l ，过已知点P ，且与已知的非零向量d （0d ≠）平行。

易知，这样的直线l 是唯一确定的。

问题：直线l 上的点的坐标之间有什么关系。

★直线与非零向量平行（垂直）是指直线与非零向量所在的直线平行或重合（垂直）。

直线l 平行于向量d ，所以，对直线上的任意点Q ，都有//PQ d 。

在直角坐标系中，设00(,)P x y ，(,)d u v =，()Q x y ，， 可得：0()PQ x x y y =--，//PQ d ∴⇔00()()v x x u y y -=-……①（00x x y y u v--⇔=） 反之，如果111()Q x y ，是方程①的任意一组解，即1010()()v x x u y y -=-，那么以00()P x y ，为起点，111()Q x y ，为终点的向量1PQ 与向量d 平行，即点1Q 在直线l 上。

★于是：直线l 上的点的集合A=方程①的解的集合B “在的都是”“是的都在”定义：我们把方程①叫做直线l 的方程，直线叫作方程①的直线。