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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级语文教案——《这儿真好》二第二课时教学过程：一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。
小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？............正所谓日有所思，夜有所梦。
小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、1、（课前准备好头饰：白云、小树5-6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。
这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。
3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。
1 / 34、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！三、教学生字词四、抄写生字词五、背书教学后记：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。
理解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。
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16 这儿真好一座小小的荒岛上住着一只小熊。
小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”云儿不说话，飘来飘去变成了一颗树。
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。
远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们!欢迎你们!”教材分析：苏教版语文一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、营造美好生活条件重要性。
全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊通过绿化小岛找到了朋友。
课文的关键在于通过读书，使学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白营造美好环境的重要性。
教学反思：本次展评课，就课堂效果而言基本上达到了我预期的设想效果。
《这儿真好》是一篇童话故事，主要通过讲述一只小熊找朋友的经历，告诉我们改善环境、营造美好生活条件重要性。
课文主要分三部分，即小熊孤单、植树造林、找到朋友。
其中，小熊的“孤单”是其找朋友的原因，植树造林的成功是获得朋友的关键。
因此，让学生精准、深刻的体会到荒岛上小熊的心境以及改造后小岛焕然一新的变化是指导学生理解课文的关键。
在教学第一部分时，“孤零零”一词是关键。
我先是出示了一张荒岛的图片，问学生：“你喜欢住在这里吗?为什么?”学生一下子就被带入到情景之中，纷纷回答“不喜欢”，因为“这里光秃秃的，一点绿色都没有，不好看。
”“没有吃的，没法住。
”“什么人都没有，住着没意思。
”“感觉住在这里不舒服、很害怕。
”这时，我在荒岛上加上了小熊，说小熊就是住在这样的地方，它的感觉和大家一样，然后把刚才学生的回答加以整合：“这种因为只有一个人而感觉到的不舒服的感觉，可以用一个词概括——孤零零”，此时出示关键词汇“孤零零”，学生由于前期有了相同的情感体验，理解起这个词就容易且深刻的多，并且很自然的就联想到，孤单的人最渴望的就是有人作伴，对后文“小熊做梦都渴望朋友”的迫切的体会也就水到渠成。
小学一年级语文《这儿真好》优秀教案《这儿真好》描写了一只居住在荒岛上的孤独小熊，为了寻找朋友，在白云的指点下植树造林，使荒岛变成美岛，终于吸引了许多朋友在这里安家落户的故事。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《这儿真好》优秀教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《这儿真好》优秀教案一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
3.教育学生从小要爱护环境。
教学重点：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养。
教学难点：在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
教前准备：教师磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物教学理念：1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
教学设计特点：1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。
在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。
对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。
例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。
当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。
在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
小学一年级语文教案——《这儿真好》
1、创设良好情境，提供自由空间。
在课堂导入中，老师出示了“荒岛”，请小朋友们猜一猜，这会是什么地方？喜欢这儿吗？为什么？想一想，小熊一个人住在这个荒凉的小岛上，天长日久，他就会感到怎样？借机学习“孤零零”一词。
使学生水到渠成的掌握了词语的含义，分散了本课词语教学的压力。
此时出示课题《这儿真好》，引导学生质疑。
这种形式揭示课题是有创意的。
创设了情境，然后揭示题目，激发起学生浓浓的阅读的兴趣。
学生都急于去读课文，想知道“这儿”为什么会好？好在哪儿？有多好？……
正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。
2、角色表演，充分体验。
情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。
在本教学中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。
随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。
最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。
通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。
