2020最新部编人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》优质教案

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。

教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学过程】一、课程导入1.激趣。

想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。

（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。

luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】教学目标：1、掌握本课生字新词；2、有感情地朗读课文，读好人物对话；3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

教学过程：一、导入1、板书：老屋。

在你的印象中，老屋应该是什么样子？2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。

对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。

（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。

（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

二、讲授新课（一）初读第一个情节1、出示第一自然段，指名读。

指导朗读：把老屋读得再老一些。

2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。

指名读。

指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。

指名读。

（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

（二）比较异同，发现规律，预测情节1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。

想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2、交流。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。

本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。

核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。

“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。

老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。

细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。

文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。

“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。

通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。

结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在说学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。

同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计本文是一篇童话故事，作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。

每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。

故事最后以“留白”的手法，引起学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。

教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学方法多媒体教学法；朗读法(齐读、分角色朗读)；小组讨论法;问答法。

四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。

借助PPT，教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

【导语】《总也倒不了的⽼屋》部编版⼩学三年级上册语⽂第12课，这是⼀篇童话故事，主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了，打算倒下了，但为了帮助⼩猫躲避暴风⾬，帮助⽼母鸡安⼼孵蛋，帮助蜘蛛安⼼织抓⾍，始终没有倒下的故事。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第12课《总也倒不了的⽼屋》课⽂原⽂ ⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，很久很久没⼈住了。

“好了，我到了倒的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。

“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。

” ⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊。

好吧，我就再站⼀个晚上。

” 第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡，我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。

” ⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是⽼母鸡啊。

好吧，我就再站⼆⼗⼀天。

” ⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。

” ⽼屋低头看看，眼睛眯成⼀条缝：“哦，是⼩蜘蛛啊。

好吧，我就再站⼀会⼉。

” ⼩蜘蛛飞快地爬进屋⼦，在屋檐上织了⼀张⼜⼤⼜漂亮的。

偶尔有⾍⼦撞到了上，⼩蜘蛛马上爬过去把⾍⼦吃掉。

“⼩蜘蛛，你吃饱了吗？”⽼屋问。

“没有，没有。

”⼩蜘蛛⼀边忙着补，⼀边回答，“⽼屋⽼屋，我给你讲个故事吧！” ⽼屋想，这倒很有意思。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】【教材分析】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。

对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课后题都围绕预测这一教学重点展开。

第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。

第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。

表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。

表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。

【教学目标】1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。

2.能借助旁批，探寻预测方法。

3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。

【教学过程】活动一读书调查激活预测一、读书调查，触摸学情我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜?边读边猜给你带来什么感受？二、导语阅读，激活预测1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

12 总也倒不了的老屋（教案）教学目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。

（教学重点、难点）3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。

教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。

3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谜语预测，引入新课1.讨论，了解单元主题。

师：你们知道什么是预测吗？尝试预测过什么故事吗？有没有在阅读童话故事时，一边读一边预测呢？2.小结：预测就是指一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，十分有意思。

这一单元就让我们一边读一边预测，去猜想作者的想法吧！3.谜语预测，引入新课。

（1）师：今天老师为大家带来一则谜语，大家能猜出答案吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。

（打一动物：燕子）（2）师：大家很厉害，已经猜出谜底了，说一说你是如何猜出来的。

预设：抓住关键词，联系生活实际和自然规律……（3）师：我们可以根据一定的线索来猜测谜底，有些文章我们也可以用这样的方法来学习。

今天我们来学习一篇童话故事《总也倒不了的老屋》，同学们可以猜测一下，这篇课文讲了一个怎样的故事。

（板书课题：总也倒不了的老屋）Ⅱ认识生字，指导书写1.课件出示会认字，指导认读。

2.课件出示会写字，按上下结构、左右结构归类。

3.选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。

准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右边上面有一点，点下边是四横一竖。

暴：整体偏窄，上中下三部分都要写扁，注意下边与“水”字不同。

部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇篇一【教学构想：】认识8个生字。

会写13个字。

能正确读写文中的词语。

正确、流利、有感情地朗诵课文。

理解课文内容，领会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富裕爱心给人们带来的真情和高兴。

【教学过程】一、谈话导入，提醒新课。

1.读习题：总也倒不了的老屋。

指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。

提示学生：仔细听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。

老师提出自主浏览要求：请你仔细读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小教师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

）（二）研读二到五自然段，领会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这局部课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫恳求进入老屋躲避狂风雨，安心睡觉。