高一《国共十年对峙》教学反思

《第15课国共的十年对峙》教学设计课程标准要求：概述十年对峙时期中共领导的新民主主义革命的主要史实。

课文简介1927年——1937年是国共两党对峙的十年，这十年又叫土地革命时期，也叫第二次国内革命战争时期。

这一时期社会的主要矛盾由原来中国人民与帝国主义、北洋军阀之间的矛盾变为中共领导的中国人民与国民党为代表的大地主、大资产阶级矛盾。

在这一时期中国共产党开始独立领导中国民主革命，开展武装斗争、土地革命、根据地建设，开创了“工农武装割据”的革命道路，中国革命出现了星火燎原的局面。

面对革命形势的蓬勃发展，国民党则对共产党的根据地进行了五次反革命“围剿”，中国共产党在第五次反“围剿”失败后被迫进行长征，克服了重重困难最终到达陕北，开创了中国革命新局面。

教学目标知识与能力1、要求学生识记十年对峙时期中共领导的新民主主义革命主要史实，如南昌起义、八七会议、秋收起义、土地革命、红军长征、遵义会议等重要史实。

2、结合南昌起义、秋收起义的失败和一系列根据地建立及巩固发展，分析中国革命走农村包围城市道路的正确性。

3、正确理解南昌起义、八七会议、工农武装割据思想、遵义会议在中国革命历史上的重要性。

4、根据工农武装割据思想的内容分析土地革命在中国民主革命中的重要地位。

过程与方法1、学生应在整个学习过程中发挥主体作用，教师只起引导和诱导作用。

2、鉴于初中教材对书中重要史实介绍较详，学生比较熟悉，因而把主要精力用来引导学生分析这些历史事件在整个新民主主义革命中所起的作用和地位。

3、帮助学生用比较法从政治、经济、军事、外交等方面掌握国共双方的对峙情况。

4、制作PPT课件配合教学。

5、补充十年对峙期间中共领导反日本侵略者的重大事件，使课文内容与单元主题相呼应。

情感态度与价值观1、通过学生学习中共在十年对峙过程中克服左右倾错误，实现历史上两次伟大转折的情感体验过程，从而培养学生不断克服自身成长过程中的弱点和缺点的能力。

2、通过学习红军长征的过程，让学生深刻领会长征精神，培养不怕吃苦、自强不息、永不言弃的乐观主义精神，努力把自己的学习提高。

《国共十年对峙》（1927--1937）南陵中学金梅（一）教学目标：知识与能力：识记——南昌起义；八七会议；秋收起义；井冈山革命根据地的创建；“工农武装割据”；三次反“围剿”；中华苏维埃临时中央政府；第五次反“围剿”；红军长征；遵义会议；三大主力会师。

理解——正确认识南昌起义、“工农武装割据”思想、遵义会议在中共党史上的作用。

运用——探究南昌起义的背景——国民革命失败的教训；用联系的发展的观点观察评价土地革命；分析前三次反“围剿”和第五次反“围剿”失利的原因。

情感态度价值观：（1）南昌起义标志中共独立领导武装斗争、创建人民军和武装夺取政权的开始。

（2）在“工农武装割据”思想的指导下，红军和根据地迅速发展，中共在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大人民的坚决拥护。

（3）红军长征是世界历史上前所未有的壮举。

（4）遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志。

（二）教学方法：分析比较、认识探究、综合概括、延伸现实。

从学生实际出发，以形象的图片、图表资料，激发学习兴趣，更好的掌握课本知识。

在此基础上，适当加入历史基本原理、学习技巧。

（三）教学重难点：南昌起义、长征；“工农武装割据”思想、遵义会议。

（四）教学过程：1927—1937阶段概述：主线：共产党:“工农武装割据”——武装起义土地革命革命根据地次线：国民党（阶级矛盾）“围剿”——反“围剿”红军长征辅线：日本侵略者（民族矛盾）——共产党从“反蒋抗日”到“联蒋抗日”从“九一八”到“华北事变”（五）教学设计教学环节教师教学学生活动设计意图导入展示图片，以大革命的失败导入新课。

观看图片，回顾历史前后衔接（一）武装斗争的开始——南昌起义1、分析背景。

（大革命失败、中共中央改组）2、展示图片，介绍起义经过、成功原因、南下受阻原因。

3、依据课本讲解南昌起义的意义。

4、说明：南昌起义的成功具有偶然性，不能说明大城市道路适用于中国，苏联模式对中国的影响依然存在，为后来遵义会议共产党在政治上开始独立埋下伏笔。

高中历史国共的十年对峙优秀教案范文教案：高中历史国共的十年对峙教学目标：1. 理解国共的十年对峙是新民主主义革命的前奏和中国革命发展的必然结果。

2. 了解国共两党在国共对峙中的斗争策略和战略调整。

3. 掌握国共合作取得的主要共同斗争成果。

教学重点：1. 国共对峙的背景和主要矛盾。

2. 国共两党在对峙中的斗争策略和战略调整。

3. 国共合作取得的主要共同斗争成果。

教学难点：1. 国共合作中两党的对立和统一的辩证关系。

2. 国共对峙中的战略调整和斗争策略的演变。

教学准备：1. 教学课件和教学多媒体设备。

2. 教材《高中历史人教版》和相关资料。

教学过程：第一步：导入引导学生回顾新民主主义革命前夜各革命力量的对峙状态。

通过问答的方式引导学生了解国共对峙的背景和主要矛盾。

第二步：讲授1.讲述国共对峙的历史背景和主要矛盾。

2.讲述国共两党在对峙中的斗争策略和战略调整。

3.分析国共合作取得的主要共同斗争成果。

第三步：案例分析以国共合作中的一些典型事件为例，让学生分析国共对峙中的战略调整和斗争策略的演变。

如：一二九运动、中共中央遭白色恐怖迫害等。

第四步：讨论组织学生进行讨论，讨论以下问题：1. 国共合作中两党的对立和统一的辩证关系是如何发展和转变的？2. 国共对峙中，两党的斗争策略和战略调整如何适应时局变化？3. 国共合作取得的主要共同斗争成果对中国革命的发展有何意义？第五步：总结总结国共的十年对峙对中国革命发展的意义，并归纳国共合作取得的主要共同斗争成果。

第六步：作业要求学生写一篇课后反思，思考以下问题：1. 国共对峙中，你认为国共两党的斗争策略和战略调整有哪些值得学习的地方？2. 国共合作取得的主要共同斗争成果对中国革命的发展有何启示？教学延伸：组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 从国共的十年对峙中，你认为什么样的因素促成了两党的合作？2. 在国共对峙中，你认为两党应如何处理彼此的矛盾？3. 如果是你，你将如何调整国共的斗争策略？教学评价：1. 通过学生的课堂表现和课后作业，评价他们对国共的十年对峙的理解。

《国共的十年对峙》教学设计一、课标要求概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

二、教学目标知识与能力了解南昌起义、土地革命、红军长征、遵义会议等有关史实。

通过对本课的学习，认识到中国新民主主义革命的曲折，培养学生论从史出的分析历史问题的能力。

过程与方法通过指导阅读教材和补充资料，合作探究认识中国共产党对适合中国国情的革命道路的成功探索，让学生初步掌握提取有效信息和合作学习的方法。

情感·态度·价值观感悟中国和苏联革命道路的不同性，体悟要实事求是地学习借鉴别国经验、从国情出发的重要性。

三、重点和难点重点：“农村包围城市,武装夺取胜利”道路的探索难点：“工农武装割据思想”四、设计思路《国共的十年对峙》是普通高中课程标准实验教科书人教版必修一第四单元的内容。

教材主要从三个方面介绍了国共十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征。

教材以中国共产党在国民革命运动失败后，武装反抗国民党反动统治，继续探索新的革命道路为明线，以国民党反动派对革命的镇压为暗线。

教材从军事斗争、政权对峙等方面反映出这一阶段国共的对峙。

同时在探索与实践过程中，中共领导开创了一条适合中国国情的革命道路——以农村包围城市，武装夺取城市和全国革命胜利的道路。

讲课时注重运用相关图片、地图、音频视频材料等，增强教学的直观性，以吸引学生兴趣和探究欲望。

在教学中应紧紧围绕“农村包围城市,武装夺取胜利”道路的探索这一主线展开。

五、活动设计附：1、【材料一】中国民主革命的道路由“走俄国人的路”到“走自己的路”中国民主革命的道路由“走俄国人的路”到“走自己的路”。

材料1：对中国革命采取什么斗争形式和走什么道路的问题,当时是有不同意见的: 一种意见是：“朱德毛泽东式、方志敏式之有根据地的，有计划地建设政权的，深入土地革命的，扩大人民武装的路线……无疑义地是正确的”，即“农村包围城市”道路。

另一种意见是：“争取一省或几省首先胜利，无产阶级的伟大斗争，是决定胜负的力量，没有工人阶级的罢工高潮，没有中心城市的武装暴动，决不能有一省与几省的胜利。

第15课国共的十年对峙一、教材解析1、分析《国共的十年对峙》是普通高中课程标准实验教科书人教版必修一第四单元的内容。

教材主要从三个方面介绍了国共十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征。

本课讲述的是大革命失败后，面对国民党反动派的镇压和屠杀，中共领导反抗国民党反动派的屠杀及探索一条新的革命道路的内容。

学习南昌起义意义重大，能让学生更多了解我党的斗争和人民军队创建的历史。

红军长征是世界历史上前所未有的壮举，长征途中的遵义会议，是党的历史上一次生死攸关的转折点。

2、重难点重点：南昌起义；红军的长征难点：“农村包围城市,武装夺取胜利”道路的探索;遵义会议3、目标知识与能力（1）结合中国土地革命时期政治、经济、军事斗争的形势，剖析农村包围城市，最后夺取革命胜利道路的正确性。

（2）理解遵义会议的内容和历史意义，由此探讨党的革命路线正确与否对革命的重要性。

过程与方法(1) 通过学生自主学习、师生的对话，引导学生探索,培养学生的分析能力。

(2) 利用材料、图片、地图等，为学生的探究提供历史背景。

情感态度和价值观(1) 学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。

(2)让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举，体会并弘扬长征精神。

二、教学方法本课教学中运用图片、地图、音频视频材料等，来增强教学的直观性、生动性，激发学生的学习热情。

利用“图表演示—材料分析—解答问题”的方式掌握土地革命这一目内容。

利用“设置问题—进行讨论—总结归纳”方式开展探究,理解遵义会议在党的历史上的重要性。

此外，还贯穿常见的讲读法、讲述法。

1、学情分析我校高一学生只具备初步的自学能力，历史知识不广，语言组织能力不强，对于该课内容，主要停留在对历史事件的了解和一些简单的分析上，学生的分析、归纳、独立解决问题的能力有待提高。

2、学法指导（1）课前预习：要求学生课前预习，熟悉教材。

不忘初心，牢记使命，继续前行
——一国共十年对峙教学反思
XXXXX中学
王XX
纵观整个教学设计我着眼学生现实生活，力图让学生自主学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，在教学重点和难点的处理上使用大量素材，问题设置层层递进，目的是创设一种情境让学生能够在轻松愉快的氛围中有所体验，有所感悟，并有所收获，本节课最大的特色就是对学生德育教育的渗透是无所不在，从大革命失败到南昌起义的失败，秋收起义的失败再到第五次反围剿的失利，面对重重困难一次又一次的失败，中国共产党人毫不退缩勇往直前，在困境中不断摸索最后终于找到了一条适合中国的革命道路，让学生深深体会在那个年代，中国共产党为了自己的理想，坚守自己的信念，“抛头颅，洒热血”不忘初心，继续前行，培养了学生在逆境中寻求答案的积极进取的人生态度和坚强的意志力从而形成历史使命感和社会责任感，还使学生增强了对五个认同的认识尤其是对中国共产党的认同，同时也增强了学生对四个自信的认识特别是道路自信，同时促进学生核心素养提升和全面发展，对学生一生成长都是有所裨益的。

当然本节课也有不足之处，八七会议内容和遵义会议的内容仅局限于课本文字没有进行课外拓展略显教条了些。

教学路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。

高一《国共十年对峙》教学反思高一《国共十年对峙》教学反思高一《国共十年对峙》教学反思这一是必修一政治史内容最多的一个单元，第四单元的中间一，起到国共关系承上启下的作用，这节在准备的过程中，有这些问题是本的重难点，要讲解清楚。

首先一定要知道南昌起义标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

其次要深刻的理解在“工农武装割据”思想的指导下，红军和根据地迅速发展，中国共产党在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了根据地广大农民的坚决拥护。

最后要正确认识到红军长征，是世界历史上前所未有的壮举；遵义会议，是中共政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。

在讲解第一目时，南昌起义最终失败的原因是什么？这个问题要做重点讲解。

南昌起义最初夺去了南昌，但是后在南下途中失败，并不是偶然的，因为当初攻打南昌时，是趁南昌城内敌人守备空虚之时进行的，当时南昌附近敌人的总兵力只有三千余人，而中共领导的武装力量有两万多，在敌弱我强的情况下暂时取得了胜利；但是后，敌人集中兵力围堵时，则处于敌强我弱的情况之下，所以最终失败。

可见，敌我力量的对比决定了这场起义的成败。

第二目中，南昌起义、秋收起义最终都失败的原因是什么？给共产党怎样的启示？要做重点讲解。

南昌起义、秋收起义都以攻打大城市南昌、长沙为主要目标，双方实力对比的结果都是敌强我弱，当时革命形势已处于低潮，再加上群众缺乏作战经验，起义军某些指挥员指挥失当，所以最终都以失败而告终。

得出的启示就是：近代中国的大城市中外反动力量异常强大，工人阶级是很难取得成功的，所以共产党应该是先到敌人统治力量薄弱的地方积蓄力量，中国共产党必须将革命的重心由城市转入农村。

关于井冈根据地的建立，这部分中要理解好为什么毛泽东将秋收起义的队伍开到了井冈，从而把第一个革命根据地选择在井冈？首先，由于井冈位于罗宵脉的中段，这里远离南昌、长沙、武汉、广州等大城市，属于湘赣军阀不管之地，国民党统治力量薄弱；其次，井冈高林密，地势险要，易守难攻，便于屯兵，有利于开展游击斗争；第三，这里的红土地肥沃、物产丰富，能够给部队提供充足养。

《国共的十年对峙》教学反思《国共的十年对峙》教学反思本次教学交流活动的课题是《国共的十年对峙》，这课时的内容承上启下，是新民主主义革命发展的关键历史时期。

但是备课中感到课内容庞杂，关于国共对峙的内容有难度，需要合理安排史料，引领学生从感性认识得出历史结论。

新课导入部分由老师带领概念解读：什么是对峙？国共为什么走向对峙——1927年的国民党与共产党。

PPT出示：1927年春天开始，以蒋介石为代表的南京方面的国民党人，发起一个大规模的“清党”运动（即清除国民党内的共产主义分子）。

思考：“清党”运动对当时的国共关系产生了怎样的影响？1.学生应该能够看到并答出“对峙”的含义。

2.在老师引导下应该能得出类似如下结论：国共两党关系的破裂3.学生在老师的讲述中回顾上艽所学大革命失败的教训，明确武装斗争的重要性。

4、结合资料帮助学生理解国民党的残酷屠杀及共产党人坚定的革命信仰。

这个导入注意了前后知识的联系，同时引导学生认识我共产党不屈不挠的革命精神，引入本课的学习。

第二部分是自主学习，然后当堂展示。

PPT上同时展示四幅图片：图1《南昌起义》、图2《“八七”会议》、图3《秋收起义》和图4《井冈山革命根据地》。

（依次提问）①图1、3、4分别反映了什么历史事件？②图1和2、图3和4所反映的事件之间分别有何联系？③对比图1和3，能发现哪些明显不同点？学生在仔细观看图片之后，回答①南昌起义、“八七”会议、秋收起义和井冈山革命根据地。

②有一定的因果联系。

③可以从地点、人物、穿戴、军旗等方面进行比较找出不同。

用看图说话这一形式让同学们有话可说，在老师的点评后有话会说，从而达成教学目标中要求的“口动”即说出1927-1937年国共对峙基本史实并准确描述和比较历史事件。

第三部分是重难点突破。

该部分设计的思路是指导学生学会阅读材料、分析材料、概括材料。

将学生分为六个小组，其中五组每组负责一则材料的解读，留下一组负责最终点评。

在合作中提高效率，快速准备的把握材料，从而在有限时间内完成各组对材料的解读、问题的解答。

对“国共的十年对峙”教学的几点思考
范从华
【期刊名称】《中学历史教学》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】最近，南通市教育局教研室以人教版必修一“国共的十年对峙”为题组
织高中历史评优课活动，笔者有幸观摩了全程。

作为各个县区选拔出来的种子选手。

参赛者们使出了浑身解数，笔者在大开眼界的同时也产生了一些困惑，比如．能否以教材标题“对峙”作为本课的教学标题？
【总页数】4页(P23-26)
【作者】范从华
【作者单位】江苏省南通中学,226001
【正文语种】中文
【中图分类】G42
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