冀教版小学科学三年级下册《身边的材料》教学设计

冀教版小学科学三年级下册教案13:23 1、身边的材料教学目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。

2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

能区分常见的自然材料与人造材料。

能举例说明自然材料与人造材料的关系。

教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料教学过程一、引进我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布3、还有哪些物品是由以上材料制成的？4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？三、活动二：熟悉人造材料与自然材料1、观察画面告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。

2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗？小组合作，讨论，全班交流四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？学生赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系板书设计：1、身边的材料熟悉材料材料的分类：自然材料人造材料2、塑料教学目标：科学探究目标：1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，并能通过实验证实自己的猜想是否正确。

3、能从实验结果中发现新题目。

情感态度与价值观目标：1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。

2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。

科学知识目标：1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)冀教版小学科学三年级下册教案13:23 1、身边的材料教学目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。

2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

能区分常见的自然材料与人造材料。

能举例说明自然材料与人造材料的关系。

教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料教学过程一、引进我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布3、还有哪些物品是由以上材料制成的？4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？三、活动二：熟悉人造材料与自然材料1、观察画面告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。

2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗？小组合作，讨论，全班交流四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？学生赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系板书设计：1、身边的材料熟悉材料材料的分类：自然材料人造材料2、塑料教学目标：科学探究目标：1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，并能通过实验证实自己的猜想是否正确。

3、能从实验结果中发现新题目。

情感态度与价值观目标：1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。

2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。

1、身边的材料教学目标：1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、探究目标：通过实际观察和操作开展学生观察和识别不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，激发研究材料的兴趣。

教学重点：使学生学会观察和识别我们周围不同的材料。

教学难点:使学生能准确的识别我们周围不同的材料。

教学准备：各种常见的物品，每个小组成员都有探究需要的表格。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入。

师：这个单元我们将开始学习“材料〞。

〔板书“材料〞〕你知道哪些材料的名称？你想知道哪些问题？2、揭示课题。

〔多媒体课件展示：生活中的材料〕师：刚刚的画面你都看到了哪些物品？这些物品都是由我们周围的材料制成的，今天我们来认识我们周围的材料。

〔板书：身边的材料〕二、动手操作，探索新知1、调查身边的材料〔1〕写出六种最常见的材料，试着写出一种材料的特性。

〔2〕观察身上的材料〔小组合作〕师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在你手里的表格中。

〔3〕交流记录的的情况〔多媒体展示台展示学生填的表格，师生比照更正。

师板书：木头、塑料、金属、纸、玻璃、纤维〕2、观察书包里的物品师：观察书包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小组合作完成调查表。

〔3〕全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们？三、拓展延伸师：我们身边的材料有哪几类？四、作业找一找资料看看生活中还有哪些新的材料，把它记录下来。

板书设计：1、我们周围的材料木头→桌子、板凳……纸→教材、笔记……金属→文具盒、锅……2、塑料教学目标：1、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。

能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道塑料有很多优点，但也有缺点。

知道减少塑料污染可以保护环境。

3、养成节约材料的好习惯。

体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。

冀教版三年级科学下册全册教案1、身边的材料教学目标（1）能用己有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判断某一物品是有何种材料构成的。

（2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。

（2）能区分常见的天然材料与人造材料。

（1）能举例说明材料与人类生活的密切关系。

教学重点：1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。

教学难点：能以制成物品的材料为准，给物品分类。

教学准备：铝制饭盒、铜钥匙、犁料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、槊料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料教学时间:两课时教学过程：第一课时（一）引入问题：教师：同学们，看你们桌了上物品它是用什么材料做的呢？学生：是用?做成的。

（二）解决问题：学生小组进行讨论。

学生1：那钥匙是铜做成的。

下面毎组的桌了上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“X是由材料叹制成的”的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，好吗？学生进行小组讨论。

教师参与学生的讨论。

教师：像木材，纸,金属,塑料这些材料,还有哪些物品是由它们制成的呢？教师：桌了由两种材料组成，木了由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。

同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。

教师：是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。

所以材料对我们的生活十分重要。

板书：身边的材料材料---- 物品I （组成）木材、金属、纸、棉花第二课时（一）引入：教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。

明白了物品与材料2间的关系。

下血请同学看这四幅图。

（出示图）（二）认识材料：教师：它们有哪些作用呢？学生冋答：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。

教师：想想它们是由什么材料制成的呢？学生分析，汇报。

（冀教版）三年级科学下册教案第一单元常见的材料身边的材料一、教学目标：1.能用已有的知识和“看”.“摸”.“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的；能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2.愿意把本组找到的材料告诉其他组；能举例说出我们生活离不开各种材料。

4.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的；能区分常见的天然材料与人造材料；5.能举例说明材料与人类生活的密切关系；能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、材料准备：1.铝制饭盒.铜钥匙.塑料袋.报纸.棉布制的玩具娃娃.木椅子.书.玩具小木船.塑料杯.铁制小刀.放大镜等。

2.课时安排：用2课时。

第1课时完成活动1的教学；第2课时完成活动2.活动3的教学。

三、教学过程：（一）下面的物品是用什么材料制成的活动目标：1.能用感官和简单工具判断常见物体是由什么材料制成的。

2.能以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3.在交流讨论中，能够认真地倾听别人的意见。

实施过程：1.四人一个小结，每组一套材料。

此活动分两个阶段进行。

第一阶段：从第一幅图到“还有哪些物品是由以上材料制成的？”第二阶段：“下面的物品分别是由几种材料制成的？”2.在第一阶段，引导学生通过观察，辨认每种物品是由什么材料制成的。

教师要给一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我们就说塑料是制成它的材料，椅子是木头制的……对于铜.铁.铝这些材料，先做归类示范，引导学生归纳出它们都是金属，提出金属材料的概念。

对于玩具娃娃和衣服，可以让学生观察棉布纤维。

在观察不清时，提示学生使用放大镜观察，并与其他材料进行比较；还可以把带来的小块棉布撕开，露出棉絮。

在学生观察的基础上，引导学生得出“纤维材料”这一概念。

在此基础上，引导学生认识更多的纤维材料。

3.在认识材料的基础上，要求学生根据制成物品的材料，给这些物品分类，把同一类材料制成的物品的名称填在书上的圈里，再把组成每类物品的材料名称写在圈的下面。

要求在书上4个圈里，分别填入物品的名称，并在对应的圈下，分别填上“金属”.“塑料”.“纸”和“棉布（纤维）教学设计”。

冀教小学科学三年级下《身边的材料》教案(4)身边的材料一、教材分析通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

并能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

二、学生分析：不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。

他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。

符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设科学概念：1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

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能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2、情感态度与价值观目标：愿意把本组找到的材料告诉其他组。

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

3、科学知识目标：能漳举例说出一种物品是由一种询或多种材料制成的。

能区分此常见的天然材料与人造材料课。

能举例说明天然材料与人炙造材料的关系。

4、STS 煎 E 目标：能举例说明材料与曳人类生活的密切关系。

能描缨述某种人造材料的主要加工催过程。

二、教学重点：1 / 4佯 1、正确判断出常见的物体掺是由什么材料制成的。

憎 2、懂得一种物品是由一种缔或多种材料制成的。

三、教交学难点：能以制成物品的材疹料为准，给物品分类。

四、使教学准备：铝制饭盒、办铜钥匙、塑料袋、报纸、棉所布制的玩具娃娃、木椅、书粕、玩具小木船、塑料瓶、棉倚布衣服、铁制小刀、铅笔、舒手电筒、放大镜、一小块棉瑚布、一些天然材料和人造材煎料的图片资料。

五、教学时痉间：两课时六、教学过程：粥第一课时乐生疑教师：迂同学们，看你们桌子上物品务中的钥匙，用力试试！会弯眷吗？生齐：不会。

教师廊：对了，它很硬，那它是用惯什么材料做的呢？学生：是旧用铜做成的。

教师：钥腕匙是用材料铜制作成的。

请亭同学讨论一下：钥匙是铜，诗铜就是钥匙这句话对吗？探顷究解决学生小---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 组进行讨论。

（冀教版）三年级科学下册教案第一单元常见的材料身边的材料一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

（二）情感态度与价值观目标：1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。

2.能举例说出我们的生活你不开各种材料。

（三）科学知识目标：1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

2.能区分常见的天然材料与人造材料。

3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。

（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。

2.能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、教学过程：活动1：下面的物品是用什么材料制成的？1.用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2.以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3.在交流讨论中，引导学生倾听别人的意见。

活动2：认识人造材料与天然材料。

1.举例说明什么是天然材料。

2.用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

3.描述一种人造材料的主要加工过程。

活动3：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？1.运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

2.与其他小组同学交流自己的观察结果。

3.举例说明我们的学习用品离不开丰富的材料。

活动4：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

1.正确辨别自己家中的各种物品是由什么材料组成的。

2.举例说明我们的日常生活离不开各种材料。

教师是一个非常光辉的职业，如果教得好就能桃李满天下，在老的时候会有许多的学生来看望，名声也是极大的……但是要做一个成功的教师，一个学生心中的好老师，还是很有难度，教师不只是一种职业，更担当着一种责任。

教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。

教
案
样
本/
年度：
（冀教版）三年级科学下册教案
第一单元常见的材料
身边的材料
一、教学目标：
（一）科学探究目标：
1.能用已有的知识和“看”.“摸”.“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

（二）情感态度与价值观：
1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。

2.能举例说出我们的生活离不开各种材料。

（三）科学知识目标：
1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

2.能区分常见的天然材料与人造材料。

3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。

（四）STSE目标：
1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。

2.能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、活动准备：
1.铝制饭盒.铜钥匙.塑料袋.报纸.手电筒等等
2.一些天然材料和人造材料的图片资料
三、教学过程：。

（冀教版）三年级科学下册说课稿身边的材料一、教材分析通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

并能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

二、学生分析：不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。

他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。

符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设科学概念：1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

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2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

（二）情感态度与价值观目标：1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。

2.能举例说出我们的生活你不开各种材料。

（三）科学知识目标：1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

2.能区分常见的天然材料与人造材料。

3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。

（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。

2.能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、教学过程：活动1：下面的物品是用什么材料制成的？1.用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。

2.以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3.在交流讨论中，引导学生倾听别人的意见。

活动2：认识人造材料与天然材料。

1.举例说明什么是天然材料。

2.用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

3.描述一种人造材料的主要加工过程。

活动3：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？1.运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

2.与其他小组同学交流自己的观察结果。

3.举例说明我们的学习用品离不开丰富的材料。

1……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………活动4：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

1.正确辨别自己家中的各种物品是由什么材料组成的。

2.举例说明我们的日常生活离不开各种材料。

2。

《身边的材料》
【教学目标】
一、科学知识目标
1、知道一些常见的天然材料和人造材料。

2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。

二、能力培养目标
1、主动搜集关于新材料的信息。

2、懂得动手制作新材料的一些方法。

三、情感态度价值观
1、乐于与人合作。

2、意识到人类为了满足自身需求，不断在发明新材料。

【教学重点】知道一些常见的天然材料和人造材料。

【教学难点】懂得动手制作新材料的一些方法。

【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】了解天然材料和人造材料。

【教学目标】
1、知道一些常见的天然材料和人造材料。

2、主动搜集关于新材料的信息。

3、乐于与人合作。

【教学重点】了解天然材料和人造材料。

【教学难点】学会搜集信息。

【教学准备】汽水灌、字典、报纸、小刀、钥匙、杯子
【教学内容】了解天然材料和人造材料。

【教学目标】
1、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。

2、主动搜集关于新材料的信息。

3、乐于与人合作。

【教学重点】了解天然材料和人造材料。

【教学难点】主动搜集关于新材料的信息。

【教学准备】
【教学过程】。

1、身边的材料教学目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

能区分常见的天然材料与人造材料。

能举例说明天然材料与人造材料的关系。

教学准备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些天然材料和人造材料的图片资料教学过程一、引入我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布3、还有哪些物品是由以上材料制成的？4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？三、活动二：认识人造材料与天然材料1、观察画面告诉学生：直接从大自然获取的材料是天然材料。

2、引导学生明白像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗？小组合作，讨论，全班交流四、活动三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？学生找，并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系板书设计：1、身边的材料认识材料材料的分类：天然材料人造材料2、塑料教学目标：科学探究目标：1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

2、对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

3、能从实验结果中发现新问题。

情感态度与价值观目标：1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。

2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

科学知识目标：1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

2、能举出两种以上新材料的性质和用途。

（冀教版）三年级科学下册说课稿身边的材料一、教材分析通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。

并能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

二、学生分析：不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。

他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。

符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设科学概念：1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。