培养中学生作文创新能力之我见
摘要:根据课改的要求,针对初中学生的写作,本人经过多年的实践,认为只有培养学生的创新能力,使学生对写作产生兴趣,增强写作的自信心,才能逐步提高学生的写作水平。所以先培养学生的创新意识,调动学生的创新兴趣,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力,大胆发挥想象力投入写作,冲破以往的束缚,寻求立意的创新,选材的创新,布局的创新,语言的创新,从而开发学生写作水平的潜能,写出充满创新题材的作品,为学生成为开拓创新型人才奠定基础。
关键词:潜力;重视;新颖;思维拓展;创新能力
语文学科的基本功即听、说、读、写,四者相辅相成,浑然一体。写作是听、说、读的升华。培养学生写作积极性,调动学生写作欲望是重要的,学生作文创新能力的培养更不容忽视。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中,培养学生创新能力是极有潜力的,必须引起我们的重视。
创新,从思想内容上看,即推理想象有独到之处,见解新颖有个性特征。怎样对学生记进行作文创新能力的培养,下面谈谈我在教学中的体会。
—、培养学生的创新能力
(一)培养学生的创新意识,创新源于思考,只有思考才能在别人视而不见的事物中有自己的独到之见。如:鲁迅目睹国民之麻木,毅
然弃医从文,寻求救民新路子;苏东坡黑夜驾舟,寻访钟山,大胆否
定前人假说,深得石钟山命名的原因;哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说……前人先辈的探索精神正是值得学生学习的。其次,在课堂上激发学生创新意识。“一个老师有能力把学生的兴趣调动起来,他就成功了一半”(于漪)首先鼓励学生创新的兴趣。只有充满激情去思考,才能激发创新意识。如:《安塞腰鼓》这篇文章,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,在学生理解其内涵的基础上,利用
多媒体播放安塞腰鼓的录像,请学生展开想象思考:假如你是这些
后生中的一员,你会想到什么?这一过程潜意识地触动了学生的创
新思维。最后,重视课后培养。每天赏析一篇好文章或欣赏一幅画,把自己与作者不同的想法及不同的创意用自己的文字或画笔展现
出来,使学生体会到创新能力是一点一滴积累而成的,只要你用心
投入就会有收获。
(二)激发学生的创新精神。大自然百花齐放,无独有偶,人类芸芸众生,个性纷呈,人有十指,各不相同,文章也是如此。在写作时鼓励学生创造性思维,启发他们,对他们的大胆尝试、创新给予肯定及表扬,之后加以适当的点拨、牵引、补足,于是学生就会有了各自的写作意向。如:学《愚公移山》时,给学生一个写作的机会:愚公只有移山这一途径吗?你有什么好办法吗?我给以适当地启发,学生们积极踊跃地发言,急切地拿起笔,写出了自己的心里话。学生们有的写可以搬家;有的写开发大山的资源,为人们造福;有的写可以植树造林,为小动物建立一个新家……可见,学生的创新精神是取之不
尽,用之不竭的。
创新教育有一个显著特征,就是重视学生实践能力。只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力,否则,创新能力也只是空中楼阁,冲破写作的藩篱,让学生放胆写作文。
二、多方位的作文创新
(一)立意的创新立意指一篇文章的主旨。人云亦云,一没有价值,二没有新意。如“求同存异”这个成语,人们学习、讨论、处事时,常常以此为基准,殊不知,这就束缚了学生写作的创新意识,写出自己的意愿,阐明自己的观点,何尝不是思维拓展、智力开发、写作的创新呢?
(二)选材的创新学生在写有关母爱的文章时,材料经常让人觉得似曾相识:深夜妈妈背我去看病;雨天为我送雨伞;半夜为我盖被子……这些取材,思维局限在部分材料框架中。生活中处处充满爱,只要用心观察体会,“事事洞明皆学问,人情练达及文章”,所见、所闻、所感均是写作的源泉。
(三)布局的创新首先根据主题的需要,将搜集的材料整理、归类,看哪些材料可直接用,哪些可以间接用,起用处大与否,做到心中有数。其次,根据主体需要,安排恰当的结构形式使文章增色添彩。如:恰当运用倒叙能引人入胜,增强读者阅读兴趣;杂文通常突破议论文的三段论结构,潇洒自如;小说根据主题、篇幅的需要,也可以打破三要素,淡情节或轻人物,合并高潮、结局或错位发展与高潮,起到出人意料的效果。
(四)语言的创新生动形象、有神韵的语句,可使文章感人至深。平时鼓励学生张扬个性,提倡个性化作文,用独特的语言阐述自己
鲜明的观点,力求避免千人一面,千篇一律。其实生活是瞬息万变的,只要训练学生注意观察积累,将五彩的生活展示出来,语言自然会
活泼,富有新意。
总之,在作文教学中,努力培养学生创新能力,充分发挥他们的创造才能,是我们不可推卸的责任。只要精心施教,巧于引导,就一定能激发起学生的写作兴趣,培养学生的创新能力,让每个学生都能
写出具有自己个性的文章,为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。
