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五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇）五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的五年级上册《用字母表示数》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
五年级上册《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1、知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2、过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3、情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2、畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？3、引出课题。
师：这节课，我们一起来学习：字母在数学中的应用之一：用字母表示数。
（板书：用字母表示数）师：老师，用字母a、b、c、d、e、f把同学们分成6组，看看哪个组表现得最好！二、发现交流，学习新知。
1、小组交流。
师：昨天，布置同学们回家预习P44－46页的内容。
在预习中，你读懂了什么？什么问题自己不能解决呢？在小组里交流，小组长负责记录。
小组交流师：通过小组交流，你们组读懂了什么？汇报2、接受考验，学习例1。
人教版数学五年级上册用字母表示数教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数教案范文第【1】篇〗用字母表示数教学内容：本内容是五年级（上）册第44-46页例1、2、3。
一、教材分析本节课主要内容是用字母表示数，这部分内容是学习代数初步知识的起步。
在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。
可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。
通过本课使学生感受用字母表示数的优越性，从而在解决问题中能产生用字母表示数的需要。
在学习用字母表示数的同时，渗透了函数思想。
二、学生分析学生在以往对用字母表示数和运算定律有过一定的认识，在生活中对字母也不陌生。
但学生对用字母表示数还没有一个总结性的认识。
本节课首先要基于学生的生活经验及已有知识让学生通过活动、讨论和思考来对已有经验进行总结，从而自主得到用字母表示数的优越性和必要性。
在教法上主要采用学生自主学习为主，小组合作交流展示引导学生突破难点。
培养学生的分析、比较、抽象等思维方法和能力。
三、学习目标1.知识与技能：掌认识用字母表示数的意义和作用。
能用字母表示数。
掌握乘号的简写及写成平方的形式。
2.过程与方法：应用观察和比较的方法，认识用字母表示数的特点。
通过小组讨论和独立思考掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3.情感态度价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透函数思想。
四、教学重点：用字母表示数的意义和作用，乘号的简写。
五、教学难点：体会用字母表示数的意义。
六、教学过程一、导入(2分钟)师：同学们，在生活中只要我们去认真的观察思考，就会发现很多的知识。
大家看，老师在生活中找到一些这样的字母，你们知道它们都代表了什么吗？（利用生活中的经验把学生带入数学。
）课件出示：cctv nba qq生：中国中央电视台美国男子篮球联赛腾迅聊天工具（课件出示）师：大家想想，用这些字母来代替这些名称有什么样的好处？生：简单好记。
五年级上册数学用字母表示数教案有关五年级上册数学用字母表示数教案3篇作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的五年级上册数学用字母表示数教案3篇，希望对大家有所帮助。
五年级上册数学用字母表示数教案篇1一、教学目标：1.使学生在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，学会含有字母的乘法算式的简便写法。
2.使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的概括与简洁，发展符号感。
同时，增强对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重点难点1、教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。
2、教学难点：能用含有字母的式子表示数量，体会字母表示数的优越性。
三、教学过程（一）新课导入，揭示课题1、用生活中熟悉的标志引出“字母”师：同学们，我们生活中到处可以看点各种各样形形色色漂亮的标志，那么，你认识这个标志吗？（1）、出示中央电视台台标师：你知道这是什么标志吗？指名回答。
（2）、出示肯德基标志师：那么，这个是什么标志呢？一起回答。
师：刚才的两个标志都是用什么表示的呢？（板书：字母）生活中用字母来表示一些事物是不是很简洁呀、很能概括一些东西的呀，你再能举一些例子么？指名回答。
2、用字母表示数特定的数（1）、出示纸牌图师：大家的知识面真广，那么字母除了这些事物标志之外，还能在那些地方用到呢？我们一起来看一下。
（出示纸牌）师：大家玩过算24点吗？你能快速算一算吗？师：大家算的很好很快。
可是，在算24点的时候没有1呀？（A 表示1）（2）、出示连续的偶数师：我们继续来看（出示一组连续的偶数），这是一组连续的偶数，这里面的m又表示什么呢？一起说吧。
师：像刚才纸牌中的A以及连续偶数中的m都是用来表示什么的呢？（板书：数）师：这就是我们这节课要来研究的：用字母表示数（完成板书）。
数学五年级上册《用字母表示数》教学设计数学五年级上册《用字母表示数》教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的数学五年级上册《用字母表示数》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
数学五年级上册《用字母表示数》教学设计1教材分析：“字母表示数”属于代数初步知识，是代数学习的首要环节，也是本单元的起始课程，理解字母表示数的意义是学习代数的关键，也是后面学习方程、不等式的前提条件。
学生对字母表示数的理解，是在经历运用字母表示具体数量的活动中实现的。
教材通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，引导学生用字母表示数、运算定律和公式，这样既简洁明了，又抽象概括。
教材中三个不同的情境从不同的角度引导学生体会用字母表示数。
儿歌情境直接用字母表示一个变化的数；年龄情境和摆小棒情境不仅用字母直接表示一个变化的量，同时又用含有字母的式子表示了两个量之间的关系。
通过三个情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。
练习中让学生通过解决实际问题，进一步体会建立含有字母式子的必要性，让他们在具体情境中反复体会字母表示数的意义，建立字母表示数的模型。
学情分析：小学生由具体的数过渡到“用字母表示数”，是认识上的一次飞跃，这一内容对于他们来说是很抽象的。
但学生在生活中见到过用字母代表一些事物，另外在前面的学习中也曾见到过用字母表示数的情境，但这些都是比较形象的。
教学目标1.知识与技能：会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。
2.过程与方法：在概括生活情境中的数量关系时产生符号化的需要，在活动和探索中体会字母表示数的意义和用字母表示数的方法，从而提高推理能力、概括能力和抽象思维能力，并逐步建立符号感。
3.情感态度价值观：在探索、发现活动中感受数学学习的乐趣，体验数学的简洁之美。
人教新课标五年级数学上册《5.1 用字母表示数》教案一、教学目标1.能够理解和掌握用字母表示数的方法。
2.能够运用所学方法解决简单的代数问题。
3.能够培养学生逻辑分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.掌握用字母表示数的基本方法。
2.运用所学方法解决简单代数问题。
难点1.能够灵活运用代数方法解决实际问题。
2.理解抽象的代数符号与实际问题的联系。
三、教学准备1.教材《人教新课标五年级数学上册》2.黑板、粉笔3.教学PPT或教案4.练习题集四、教学过程第一步：导入新知识1.通过一个简单的例子引入本节课的内容，让学生了解代数中的字母表示数的基本概念。
第二步：讲解概念1.介绍用字母表示数的基本方法，包括字母的含义和表示方法。
2.演示一些简单的例子，让学生理解字母代表数的含义。
第三步：练习与讲解1.让学生通过练习题熟练掌握用字母表示数的方法。
2.对学生的练习题进行讲解和指导，解释其中涉及到的知识点。
第四步：拓展应用1.设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.引导学生思考如何灵活运用代数方法解决各类问题。
第五步：总结反思1.结合本节课内容，让学生总结本节课学到的知识点，并思考如何应用到实际生活中。
2.对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励他们继续努力。
五、课堂作业1.完成课后练习题集中的相关题目。
2.自主设计一道用字母表示数的问题，并解答。
六、教学反馈1.教师对学生在课堂上的表现进行评价和反馈。
2.学生对本节课的收获和困惑进行反馈。
通过本节课的学习，相信学生能够掌握用字母表示数的方法，提高逻辑思维能力，为将来学习更深入的数学知识打下坚实的基础。
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(1)一、教学目标1.理解字母在代表数的位置。
2.能够用字母表示简单的数学问题。
3.培养学生用字母解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.理解字母代表数的基本概念。
2.练习用字母表示数的方法。
难点1.能够将日常生活中的问题转化为数学表达式。
三、教学准备1.课件PPT。
2.黑板、粉笔。
3.数学教辅资料。
四、教学过程第一步：导入1.老师通过展示一些实际问题，引出用字母表示数的概念。
2.让学生讨论问题，并思考如何用字母表示解决这些问题。
第二步：概念讲解1.老师讲解字母在数学中代表数的基本概念。
2.示范一些简单的例子，让学生逐步理解字母代表数的方法。
第三步：练习演练1.老师出示一些练习题，让学生用字母表示数并解题。
2.提供适当的指导和帮助，确保学生能正确运用字母表示数的方法。
第四步：知识拓展1.引导学生思考更复杂的问题，并用字母表示数来解决。
2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，将问题转化为数学表达式。
五、课堂小结1.老师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对字母表示数的理解。
2.概括学生在课堂中学习到的知识点和方法。
六、作业布置1.布置相关练习题目作业，要求学生用字母表示数并解答。
2.鼓励学生在作业中应用所学知识，培养解决问题的能力。
七、教学反思1.回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况，查找不足之处。
2.思考如何更好地引导学生理解字母表示数的方法，提高教学效果。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握用字母表示数的方法，提升数学解题能力。
人教版数学五年级上册《用字母表示数》教案(3)
一、教学目标
1.能通过字母表示算式中的未知数。
2.能够利用字母表示数学问题中的未知数，并解决相关问题。
二、教学重点和难点
1. 重点
能够正确地使用字母表示算式中的未知数。
2. 难点
能够独立解决利用字母表示数学问题中的未知数，并进行简单推理。
三、教学准备
1.教材：人教版数学五年级上册。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教案、学生练习册。
四、教学过程
1. 导入
老师出示一道求解未知数的简单算式，让学生思考如何表示这个未知数。
2. 概念讲解
1.引导学生用字母表示未知数的方法。
2.解释字母在数学问题中的作用和意义。
3. 案例分析
1.老师通过案例引导学生学习如何用字母表示算式中的未知数。
2.学生跟随老师的指导，尝试解决相关问题。
4. 练习环节
1.学生通过练习册上相关练习，熟练掌握用字母表示数的方法。
2.学生可以在小组内互相讨论解题方法，相互学习。
5. 拓展练习
老师出一些更具挑战性的问题，让学生运用所学知识解决。
五、课堂小结
通过本节课程，学生应该掌握了用字母表示数的方法，并能熟练应用于数学问题的解决中。
六、作业布置
布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
七、板书设计
概念方法
用字母表示未知数x，y，z等代表数的未知数
本教案主要介绍了在数学问题中如何用字母表示未知数，并通过案例和练习帮助学生掌握相关知识。
通过本节课程的学习，学生将能够熟练应用字母表示数的方法解决数学问题，为以后的学习打下基础。
《用字母表示数》教案优秀3篇《字母表示数》优秀的教学设计篇一【教材分析】字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。
【学情分析】用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。
在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。
【教学目标】1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。
3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
【教学过程】（一）设疑激趣，展开新课。
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。
师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。
师：你们怎么对的这么快，这么顺呢？生：老师，有多少只青蛙就有多少张嘴。
师：说的好，你们还有别的表示方法吗？生：几只青蛙几张嘴生：n只青蛙n张嘴。
师：你用了字母来表示，能说说你的想法吗？青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。
师：这里的n可以是哪些数呢？生：任意数。
师：你还能用其他的字母表示吗？揭题并板书：字母表示数2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。
师：同学们，今年你几岁了？师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。
（板书：同学年龄/岁10）师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？师：当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？师：如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？同桌两个合作，只写出算式就可以。
人教版数学五年级上册用字母表示数教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级上册用字母表示数教学设计第【1】篇〗第1课时用字母表示数课题：第五单元：简易方程—用字母表示数教学内容：教材P52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
教学目标：理解用字母表示数的意义和作用。
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。
教学难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
教学方法：观察、比较、思考、交流教学准备：多媒体。
教学过程一、情境导入1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。
（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。
引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。
（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。
新课标人教版小学数学五年级上册《用字母表示数》
教学设计
师：我发几份学习材料，每个人两张；拿出一支笔，一会儿咱们要书写。
师：同学们你们多大了？
生：11岁。
师：想知道老师的年龄吗？能先猜一猜吗？生猜。
师：好了不猜啦，告诉你，老师今年31岁了。
咱把它写在黑板上。
（板书：学生的年龄 11岁，老师的年龄：31岁）
师：好，下面老师说你们的年龄，你们能很快的说出老师的年龄吗？——生：能。
师：当你们刚出生1岁时，老师的年龄是——生：21岁。
师：你们6岁上一年级时，老师的年龄是——生：27岁。
师：明年你们就12岁了，老师多大——生：32。
师：在过几年啊你们都18了，都长成了一个个的帅小伙了，到那时老师的年龄是——38岁。
师：你们怎么说的都这么快啊？快说说是怎么想的？（生：老师始终比我们大20岁）
师：是吗？那老师都成了60岁的小老头时，你们多大了？——40岁。
师：算的真快。
好了，咱就不在一一的说下去了，我暂时用一个省略号来表示，同学们说的或者是表达的都特别好，完整，准确。
但我想，咱们能不能这么办，能不能想到一种既简明而又十分概括的方法，把同学们的年龄都表示出来，同样用这种简明、概括的方法把老师的年龄也都表示出来，而且还得让其他的人一看就能知道老师和同学们之间的这个什么啊——年龄相差多少的关系，行吗？生：行。
师：刚才给你们发了一个小纸条，你怎么想，就怎么写。
开动自己的脑筋，自己想，写好了之后举起来，我到你那儿去看看。
（生填，师巡视）
可能出现的想法：
学生年龄老师年龄
学生年龄学生年龄+20
A B
A+10 = B
A A+20
师：大家的方法还真不一样！我刚才看了有一部分同学是这样记录的，底下写着一个具体的数，对于这种方法，你有什么看法？
师：我听懂你的意思了，也就是说，这只是这么多种变化事件当中的一种，还不够概括，对吗？看来用一种数来表示肯定不太合适。
想看看其他同学的想法吗？生：行。
师：（投影显示另一个纸条用文字表示）这谁写的？怎么想就怎么说。
你怎么想到这种方式，什么意思？
师：借助于语文的经验，我们用文字来表示这种秘密也好，规律也好，肯定行！那还有其他的方法吗？咱们继续看。
（投影显示另一个纸条用不同的字母表示）这谁写的？给我们说说你是怎么想的？
师：这个同学的想法很有创意，它既能够表示出了同学们的年龄，也表示出了老师的年龄，可是同学们和老师年龄之间的这个关系就不确定了，是吗？这还有，咱们班聪明才华的同学很多，想出来了很多的办法。
（显示正确的小纸条）师：(出示第三种)好点没有？谁写的，给我们说说。
（生解释）
师：（出示第四种）能不能表示出同学们的年龄？能不能表示出老师的年龄？能不能表示出同学们和老师年龄之间的关系？简明吗？概括吗？他在这个同学的基础上进行了一点点的调整和改进，行不行？真好，能够想到用我们以前接触到的字母来表示数，想法真的了不起！那非得用这个字母吗？只要你能想到的字母都可以。
（师要及时的把最后一种板书在黑板上）
师：好了，同学们。
通过我们刚才简短的分析啊，我们在不知不觉中找到了一种新的表示方法，叫什么？——用字母表示数。
师：真好，用我们以前接触到的字母，在了解了一定的关系的基础上，我们可
以尝试着用字母来表示数，看来，用字母表示数显得既简明，又概括。
其实，这也是我们这节课来重点来研究的内容！
师：再看这种方法，我们一旦知道了同学们的年龄，能不能很快的表示出老师的年龄啊？哎，这个方法叫——用字母表示数。
一、补充历史材料，增进感知
师：提到用字母表示数，我们必须提到一位伟大的数学家，在咱们世界上第一个有意识或者说系统的使用字母来表示数的人呀，是外国的一位数学家，叫什么——韦达。
他是世界上第一个真正细致而系统地用字母来表示数的人，是法国的一个数学家，在欧洲，人们把他尊称为代数学之父。
什么叫代数学之父啊？师：到初中的时候，我们就将正式接触到数学学科的一个重要内容——代数学。
其实，今天我们所说的用字母表示数，就是这个学科最突出的特点。
随着年龄的增长，我们会发现用字母表示数的重要作用。
回想起咱们利用这简短的时间，咱们也经历了用字母表示数的过程，也自觉的发现了用字母表示数的方法，咱们同学们也很了不起，也很伟大。
好了，接下来，我们再到日常的生活当中进一步了解一下用字母表示数的有关知识，好吗？生：好。
二、联系生活实际、深入构建
师：这个事也很简单，会唱儿歌吗？有一首儿歌给我的印象特深刻，小时候唱，现在也唱。
这首儿歌叫“数青蛙”，来，咱们一起来唱唱。
（画面出示数青蛙）生：会。
师：我觉得，拍着手唱这首儿歌会更有意思，打着节奏，我先做个示范啊！“一只青蛙”。
来，把你最灿烂的笑容露出来，要带着满心欢喜的样子。
准备好。
预备——起：
生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。
（生循环唱）
师：会唱吗？我想肯定会唱。
照这样唱下去，经常练习，肯定很熟练的。
刚才咱们一只青蛙一只青蛙的挨着唱的，这回咱蹦着唱行不行？生：好。
师：来，看着屏幕，就唱这几只。
预备——起。
生：五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿。
师：这不错。
再多还行吗？来，10只。
生：十只。
师：预备——起。
生：十只青蛙十张嘴，二十只眼睛八十条腿。
师：容易吗？但刚刚你的小眼睛告诉我，在你们唱的时候，心里在想着什么。
说说看。
通过让学生说逐步引导出“青蛙的眼睛只数是青蛙只数的2倍，腿数是青蛙只数的4倍”这一规律。
师：照这样说来，小小年纪就能够按规律办事，找到那规律来想，了不起。
那青蛙的只数再多，你也没问题？生：当然了。
师：别太骄傲，100只呢？1000只呢？生：行。
师：没问题？
生：没问题。
师：相信你能把它唱出来！照这样说，不管再多的青蛙只数，你都能把它唱出来对吗？真的？绝对没问题？看投影，要是这么多的青蛙你还能唱，给我们唱唱。
想唱吗？
生：恩。
（画面出示层层叠叠的青蛙，课堂上一片哗然，稍后，一小部分同学慢慢地举起了小手）
师：是不是不好数了，按照以往的方式还能唱吗？能不能从咱们数学的角度把它唱出来？先别唱，咱们先写好台词。
就这这种小纸条上，想怎么唱，你就把唱法写出来。
好，写吧！（生写）
师：这么快！好，我看看，相同的不拿了，一起看投影上同学们的不同想法，有什么意见和看法尽可以说。
（师把有代表性的例子直接投影出示）
学生可能出现的情况：
1、无数只青蛙无数张嘴，无数只眼睛无数条腿。
2、A只青蛙A张嘴，A只眼睛A条腿。
3、A只青蛙A张嘴，B只眼睛C条腿。
4、A只青蛙A张嘴，A×2只眼睛A×4条腿。
师：知道吗？在字母与数字、字母与字母相乘时，还有一种简便的写法。
请看看课本45页。
（生看完之后找生起来说一说并把写法板书在黑板上）
5、A只青蛙A张嘴，2A只眼睛4A条腿。
师：这种写法还是第一次见到，能给我们说说它表示什么意思吗？（找生起来说一说并把写法板书在黑板上）
师：第一个看见了吗？咱们把它读出来。
第一种唱法，预备——开始。
师：非得用A吗？生：那可不一定。
师：还可以用什么？生：什么样的字母都可以表示。
师：只要是字母就可以，对吗？生：可以。
师：这样说就解决问题了，咱们把相对来说最满意的这种方法再唱一遍好吗？生：A只青蛙A张嘴，2A只眼睛4A条腿。
三、拓展练习、提高认识
师：没想到在《数青蛙》的儿歌中竟然找到了用数学的方法来表示它的规律，其实在现实的生活当中，有很多的现象都可以用字母表示数的知识来加以解释、分析甚至来解决，想不想试试？请看大屏幕。
能用含有字母的式子填空吗？生：可以。
1、原来车上有X人，下来的人共有5个，所以车上还有（）人。
2、妈妈煮了M个饺子，如果每盘盛10个，可以盛（）盘？
3、神州七号飞船平均每秒飞行V千米，5秒飞行多少千米？那A秒呢？
用V表示速度，T表示时间，S表示路程，S=
4、如果用a表示正方形的边长，C=( ). S=( )
此处重点介绍a的平方的写法和读法，并让学生弄清a的平方和a乘2的区别。
5、把相同结果的算式连线。
（课本49页）
6、思考题。
李明今年X岁，爸爸的年龄比他的3倍小一岁，爸爸今年的年龄是多少岁？
李明今年可能是几岁。
三个答案。
A：5岁。
B：12岁。
C：50岁。
把手放下师：好了，同学们，今天这堂课咱们初步认识了用字母表示数的一些知识，在以后的学习中，还是那句话，你们会越来越发现它的重要作用。
等待着你们去思考、去学习。
今天咱们这堂课就上到这儿，下课！。
