学习理论流派及观点

教师招聘各学习理论流派的主要特点在教育心理学常考的学习理论流派有四个，分别是：行为主义学习理论(联结主义学习理论)、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。

行为主义是出现相对较早的一个，常考的有桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、班杜拉的社会学习理论四个。

行为主义学习理论流派的主要特点是，拿人(如班杜拉)和动物(桑代克、巴甫洛夫、斯金纳)做实验，在试验中，控制外在条件，观察人和动物的行为在一定条件下是否会发生变化，得出结论：学习是刺激与反应之间建立联结。

行为主义强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为，而不注重在学习过程中个体的内在因素。

认知学习理论指出了行为主义的弊端，认为学习不是行为主义那样通过外在条件的改变，来改变人和动物行为，认知学习理论批判了行为主义对于学习理解的机械化和简单化，鄙视这种忽视内在因素的看法，认为学习者的主动性、内在认知结构、学习的预期等因素在学习中起着主导作用，而非行为主义认为单纯的外部条件。

认知学习理论常考的有苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论、加涅的信息加工理论。

建构主义学习理论又不同意前面两个流派的主张，大胆提出自己的观点，认为知识是一种主观的存在，否定了知识的确定性和客观性，认为个体的知识是在自己原有经验基础上靠个体自己主动建构出来的。

建构主义的观点，让我们看到了知识的多样性，看到了学生经验世界的差异，让我们在教学过程中能够尊重学生的经验差异，让学习自己主动建构自己的知识。

人本主义学习理论发源于人本主义哲学，该流派对学习的视角又标新立异，批判其他学习理论已知识为中心或者以行为为中心的观点太功利，认为学习更应该关注人的体验、情感和价值的实现，认为教学的过程应该以学生为中心，并且在学习过程中主义情感的互动和学生自己的愉快体验。

四个流派各有特点，主张又各不相同，希望考生在掌握各个流派的主要观点，以做理解和区分。

教育心理学：各个流派的学习理论简介教育心理学是研究教育过程中与心理学有关的现象、规律和问题的学科。

在学习理论方面，教育心理学主要关注学习的过程、原因、影响和评价，以及如何提高学习效果。

本文将介绍教育心理学中各个流派的学习理论。

行为主义学派行为主义学派认为学习是心理学中外部可观察的反应行为，学习是建立在强化和惩罚的基础上的。

这一理论被应用于养成教育、职业技能培训等领域。

例如，在养成某项技能的过程中，教师需要将学习过程分解成单个步骤，并透过奖励和惩罚来加强或弱化学生的某种反应，以帮助学生形成习惯性的、自动的反应。

而在职业技能培训方面，行为主义者通常会采用具体且系统化的训练方法，如任务分解和实际操作，以让学生掌握更多实践技能。

认知学派认知学派认为人类是复杂的信息处理者，认为学习是一个积极的、有目的、选择性的过程，学习者通过观察、分析和解决问题来建立新知识和技能。

认知学派关注的是学习者的内部过程，包括感知、记忆和思维等，强调学习环境与个体的认知结构之间的相互作用，并提倡创造性学习。

例如，该学派指出，有效的学习方法是与人们的个性和前置知识相适应的。

他们还支持使用多种不同的评估方法，以评估学生的知识和技能。

社会认知学派社会认知学派从认知学派和行为主义学派的理论中提取出最好的部分，特别是强调了认知、情境和社会变量的交互作用。

这一学派认为学习不仅受到过程和结果的外在奖惩的影响，还受到内部因素，如学习者的信念、期望、动机和情感的影响，而社会参考模型也了被该学派广泛使用。

例如，一个学习者的“自我效能感”（即一个人的信念或价值观）会影响他们尝试学习新事物的意愿和能力，他们的成功和失败经历也会影响他们今后的学习期望和能力。

建构主义学派建构主义学派认为，学习不仅是一个认知过程，也是一个个体生态和社会生态之间的交互过程。

因此，学习者不仅要将信息转换成有意义的知识，还需要通过参与解决实际问题的活动来自我发现、自我判断。

该学派认识到，学习是通过相互作用和合作来完成共同的建设的。

学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。

学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论.它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。

一、概述学习是如何发生的,有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？近百年来，教育学家和教育心理学家围绕着这些问题，从不同角度，运用不同的方式进行了各种研究，试图回答这些问题，也由此形成了各种各样的学习理论。

(一）行为主义学习理论行为主义学习理论诞生于20世纪初,它是在反对结构主义心理学的基础上发展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉等。

行为主义的学习理论可以用公式S-R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。

他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现,他们把这个过程称为S—R联结的学习行为,即学习就是刺激与反应建立了联系。

行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为,重视环境的作用”。

1．巴甫洛夫的经典条件反射俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的条件反射。

（1）保持与消退.巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条件刺激（食物）同时呈现，狗的条件反射行为（唾液分泌）会持续地保持下去。

但当多次伴随条件刺激物（铃声)的出现而没有相应的食物时,则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。

教学中，有时教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为,但如果过了一些时候,当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬,这一行为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。

（2）分化与泛化。

在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。

比如，刚开始学汉字的孩子不能很好地区分“未”跟“末”,或“日”跟“曰”.而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。

学习理论的主要流派学习理论提供学习领域的知识，分析、探讨学习研究的途径和方法，解释与学习相关的一系列问题，试图解释“为什么”要这样学习。

学习理论是人们对学习问题进行科学研究的指南和资源，为人们提供对学习的基本理解力，为教育工作者提供一个研究学习的框架，把主意力集中在值得研究的问题上，为形成自己的教育观奠定基础。

学习理论主要流派有如下几种：1. 早期刺激---反应学习理论2. 早期认知学习理论3. 皮亚杰认知建构学习理论4. 布鲁纳认知结构学习理论5. 澳苏贝尔认知同化学习理论6. 加涅认知加工学习理论7. 维特罗克生成学习理论8. 班杜拉社会学习理论9. 罗杰斯人本主义学习理论10.当代建构主义学习理论11.研究性学习理论注：因各种流派学习理论内容太多，不详细介绍。

需要可在网上搜索到。

1. 桑代克试误学习理论（早期刺激—反应学习理论）2011-03-03 09:29:54| 分类：教育技术|举报|字号订阅就一般而言，刺激—反应论者都把环境看作是刺激，把伴随而来的行为看作是反应。

因而他们关注的是环境在个体学习中的重要性。

他们认为，学习者的行为是他们对环境刺激做出的反应；所有的行为都是习得的；他们也许并不否认心的存在，但他们认为，心无法成为科学的观察的对象，因而对科学研究来说是一个不值得探讨的问题。

在他们看来，心理学是一门行为科学。

刺激—反应学习理论的早期代表就是美国的爱德华.桑代克（1874—1949）。

他是心理学史上第一位用动物实验来研究学习的人。

起初训练小鸡走迷津；最著名的实验叫桑代克谜箱，即做小猫逃出谜箱实验；也曾以人为被试。

◆桑代克谜箱实验。

桑代克把一只饥饿的猫放在谜箱里，谜箱外放着一盘食物。

箱内设有一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端按有一块踏板，猫只要碰到踏板，门就会开启。

他用猫反复实验。

尽管各只猫每次逃出谜箱所需时间各不相同，但仍可以得出由慢至快的学习曲线。

由此，他得出一个非常重要的结论：猫的学习是由刺激情景和正确反应之间形成的联结构成的，猫学到的不是观念之间的联结。

主要课程理论流派主要课程理论流派是指在现代教育中，对课程设计和教学方法有重要影响的理论流派。

以下是几个主要的课程理论流派：1.行为主义理论行为主义理论是现代教育学中最基础的流派之一，它认为学习是通过刺激和反应的联结而发生的。

该理论主张，学习是建立在一系列的行为反应上的，而这些反应可以通过奖励或惩罚来塑造。

行为主义理论在课程设计中的应用主要体现在以技能为基础的课程中，例如语言学习、阅读和数学等。

2.认知心理学理论认知心理学理论认为学习是关于信息的获取、处理和使用的过程。

该理论主张，学习是通过理解新的信息并将其与已有的知识联系起来而发生的。

认知心理学理论在课程设计中的应用主要体现在以概念为基础的课程中，例如科学、历史和哲学等。

3.人本主义理论人本主义理论强调学习是关于个体的自我实现和成长的过程。

该理论主张，学习是通过个体的经验和情感而发生的。

人本主义理论在课程设计中的应用主要体现在以情感为基础的课程中，例如艺术、音乐和文学等。

4.建构主义理论建构主义理论认为学习是关于个体根据自己的经验和知识构建意义的过程。

该理论主张，学习是通过个体主动地构建意义而发生的。

建构主义理论在课程设计中的应用主要体现在以问题为基础的课程中，例如科学实验、项目设计和创业等。

5.社会建构主义理论社会建构主义理论认为学习是关于个体在社会文化背景下构建意义的过程。

该理论主张，学习是通过个体与社会互动而发生的。

社会建构主义理论在课程设计中的应用主要体现在以文化为基础的课程中，例如社会研究、多元文化教育和道德教育等。

6.实用主义理论实用主义理论认为学习是关于个体在具体情境中解决问题和实现目标的过程。

该理论主张，学习是通过个体在实践中获得经验而发生的。

实用主义理论在课程设计中的应用主要体现在以项目为基础的课程中，例如工程、医学和商业等。

综上所述，主要的课程理论流派包括行为主义理论、认知心理学理论、人本主义理论、建构主义理论、社会建构主义理论和实用主义理论等。

【教育⼼理学】学习理论流派——⾏为主义学习理论⼀般学习理论---⾏为主义(⼀)⾏为主义：⾏为主义学习理论⼜称“刺激—反应”理论，⾏为主义学习理论认为，⼈类的思维是与外界环境相互作⽤的结果，即“刺激—反应”，刺激和反应直接的联接叫做强化。

学习的实质就是通过强化来建⽴刺激与反应直接的联结。

（⼆）对于教师教学的意义：教师要掌握塑造和矫正学⽣⾏为的基本⽅法，为学⽣创造⼀种环境强化学⽣的合适⾏为，通过“刺激——反应”的联接与递进，促进学⽣对知识和技能的掌握。

（三）⾏为主义学习理论的经典案例：（1）桑代克——试误说：实验，猫开迷笼取⾷实验。

1.观点：学习是盲⽬的尝试错误的过程，即试误说。

通过不断的尝试，出现错误的次数在不断的降低。

2.实验：饿猫开笼取⾷物3.学习的三⼤定律(1)准备律：所有的学习之前要有预备和准备。

作为教师不能搞突袭，应该让学⽣提前预习。

(2)练习律：学习需要⼤量的练习。

作为教师应该给学⽣提供⼤量的练习机会，让学⽣在练习中不断的获得知识。

(3)效果律：强调反馈。

教师在教学中要适时地给学⽣反馈意见，降低学⽣出现错误的频率，(eg：画线实验)。

4 .桑代克学习理论的教学意义准备律指导教师激发学⽣的学习动机，帮助其获得准备状态。

练习律指导教师对所有学⽣进⾏⼤量的重复练习和操作。

效果律指导教师对希望保留的⾏为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。

(2)巴普洛夫——经典条件作⽤论1.观点：学习是学⽣学习⽣活中形成的⼀种条件反射。

2.实验：狗进⾷摇铃铛。

3.第⼀信号系统：能够引起条件反应的物理性的条件刺激(eg:看梅⽣津);第⼆信号系统：能够引起条件反应的以语⾔为中介的条件刺激(eg：望梅⽌渴)。

4.获得和消退：条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与⽆条件刺激(如⾷物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建⽴的过程。

条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次⽽没有⽆条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。