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争做一名新时代的合格教师一、明确教育使命，热爱学生二、注重师德师风，做好榜样做一名新时代的合格教师，首先要注重师德师风，做好自己的榜样。
教师是学生的楷模，是学生永远的榜样。
我们要注重自己的师德修养，言行举止要符合教师职业的特点，要做学生良好的表率和榜样。
只有自己具备良好的师德师风，才能影响和感染学生，激励学生积极向上。
三、不断学习，提高教育能力要争做一名新时代的合格教师，就需要不断学习，提高自身的教育能力。
教育教学是一项复杂的系统工程，要求我们不断更新教育观念，不断学习教学理论和实践经验，不断提高教学技能和教育水平。
通过不断的学习和实践，不断提高自己的综合素质和专业素养，才能更好地适应新时代的教育需求。
四、关注学生个性，精心备课五、尊重学生，引导学生尊重学生是做好教育工作的基本前提，也是新时代合格教师应具备的重要品质。
在教学中，要尊重学生的意愿和特长，给予他们适量的自主权和发挥空间。
要给予学生适当的引导和帮助，引导学生走向正确的学习道路，让他们能够全面发展。
六、积极参与学校建设，做贡献新时代的合格教师要积极参与学校的建设和发展，为学校做出自己的贡献。
只有积极融入学校团队，才能更好地服务学生，更好地完成教育使命。
除了在教学上取得成绩外，还要积极参与学校教育改革和教研活动，积极开展社会实践和志愿服务活动，为学校的发展和建设出一份力。
七、与时代同行，肩负责任新时代的合格教师要与时代同行，紧跟时代的步伐，肩负起时代赋予的责任。
要积极响应国家教育政策，不断更新教育理念和方法，适应新时代教育的需求。
只有以饱满的热情和使命感，肩负起教书育人的责任和使命，才能为新时代教育事业做出更大的贡献。
争做一名新时代的合格教师，需要我们不断学习进取，不断提高自身素质和水平。
只有以更高的标准要求自己，以更优秀的表现来回报学生、回报社会，才能成为真正合格的教师，成为学生心目中的榜样和楷模。
愿我们共同努力，共同成长，为教育事业的发展和学生的未来而努力奋斗！。
尊重学生的教师教师是教育事业中至关重要的一环，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
然而，在实际教学过程中，有些教师可能忽视了对学生的尊重，导致了一些问题的出现。
本文将探讨如何尊重学生，并提出一些建议来帮助教师在教学中营造尊重学生的环境。
一、尊重学生的意义尊重学生意味着教师要理解学生的感受和需求，平等对待每一个学生，并给予他们发展的机会。
尊重学生有以下几个重要的意义：1. 建立良好的师生关系：当教师尊重学生时，学生会感到被认可和重视，他们也更愿意与教师建立良好的师生关系，这有助于促进教师和学生之间的有效沟通和合作。
2. 激发学生的学习动力：尊重学生的意见和努力可以增强他们的自信心和学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情，从而提高学习成绩和学习效果。
3. 培养学生的自主能力：尊重学生不仅仅是给予他们关注和支持，更重要的是培养他们的自主能力。
当学生感到被尊重时，他们会更加自信地表达自己的观点和想法，主动参与到学习和社交活动中。
二、营造尊重学生的教学环境要营造尊重学生的教学环境，教师需要做到以下几点：1. 倾听学生的声音：教师应该倾听学生的意见和建议，给予他们表达自己观点的机会。
在课堂上，可以通过开展小组讨论或者座谈会的形式，鼓励学生发表自己的看法，同时教师要尊重并认真对待他们的观点。
2. 尊重学生的独特性：每个学生都有自己的特点和需求，教师要尊重并充分发挥他们的独特性。
在教学中，教师可以提供多样化的教学方法和资源，以满足不同学生的需求和学习风格。
3. 给予学生支持和关注：教师应该给予学生充分的支持和关注，关心他们的成长和发展。
可以通过定期的个别谈话或者班级活动等方式，与学生建立良好的关系，了解他们的需要，并提供适当的帮助和指导。
4. 赋予学生自主权：教师应该给予学生一定程度的自主权，鼓励他们在学习和生活中做出选择和决策。
可以通过布置一些探究性的任务或者开展一些实践活动，让学生主动参与并发挥自己的能力。
教师教学态度负责认真尊重学生近年来，教育领域引起了广泛的关注，其中教师的教学态度被认为是促进学生学习的关键因素之一。
一位负责认真、尊重学生的教师能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨教师应该如何以负责认真和尊重学生的态度来进行教学。
首先，一位负责认真的教师是对学生教育负有责任感的教师。
他们不仅仅是完成教学任务，更注重学生的学习效果和进步。
负责认真的教师会精心备课，制定合理的教学计划，并根据学生的学习情况进行相应的调整。
他们关注每个学生的学习进展，积极与学生进行互动和沟通，及时解答学生的问题，并对学生的作业进行认真的批改和评价。
通过这种方式，负责认真的教师能够更好地促进学生的学习，并且为学生的学习成果负责。
其次，一位尊重学生的教师是注重学生个体差异的教师。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、需求和学习方式。
尊重学生的教师会重视每个学生的个人差异，并根据学生的特点进行个性化的教学。
他们注重与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音，理解学生的困惑和需求。
同时，尊重学生的教师会给予学生足够的自主权，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过这种方式，尊重学生的教师能够增强学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣和潜能。
此外，负责认真和尊重学生的教师还需要持续的专业发展和学习态度。
教育是一个不断变化和发展的领域，教师需要与时俱进，不断提升自己的教学水平和专业素养。
负责认真和尊重学生的教师应该积极参加教育培训和学术研讨会，了解最新的教学理念和方法。
同时，他们还需要关注国内外教育研究的进展，不断更新自己的知识和教学内容。
只有具备持续学习的态度，教师才能够更好地适应教学环境的变化，为学生成长提供更好的指导。
综上所述，教师的教学态度对学生的学习成果和发展起着至关重要的作用。
一位负责认真、尊重学生的教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
因此，教师应该以负责认真和尊重学生的态度来进行教学，关注每个学生的学习进展和个体需求，持续学习和提升自己的教学水平，为学生的成长和发展负起责任。
尊重学生的作文自主权《语文课程标准》提出写作教学要以学生为本的新思路。
这一提法为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。
要真正实现学生的自主写作，教师就要大胆解放学生，树立“语文学习的外延与生活的外延相等”和“社会即学校，生活即教育”的大语文教学观，在作文教学中尊重学生自主选择作文内容，自主选择作文的形式，让学生自主选择评改作文的合作伙伴，让作文成为学生自主探究、张扬个性的摇篮，这样才能写出属于学生自己的闪耀个性色彩的作文。
一、学生自主选择作文内容教师要让学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言，生活有多广阔，作文的天地就有多广阔，让学生用自己观察事物的价值尺度——童真、童趣、童心，让学生在作文时说真话，说实话，做到“我用我手写我心”，尽可能从多方面引导学生选择自己作文的内容。
1．多趣味游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。
通过游戏，学生易于动笔，乐于表达。
把游戏与习作结合起来，形式生动活泼，符合学生的心理特点，这样做既完善了学生的个性，又使学生提高了习作兴趣。
2.多观察为了提高学生观察兴趣，我让学生带着观察的目光去寻觅、去探索、去参与。
在外出游览观光的过程中，教师要善于集中小学生的注意力，让学生有目的地去观察感悟。
这样就一定能攫取到许多新颖的写作材料。
3.多想象学生的好奇心强烈，求知欲迫切，想象力丰富。
他们生活在五彩缤纷的世界，充满了奇思妙想，这些奇妙的想象是小学生作文创作的潜力。
任何知识也没有想象力重要，学生的想象力可以创造一切。
教师要鼓励学生描写自己的美好憧憬和幻想，就是一篇篇构思独特属于自己的好文章。
4.多读书多读、熟读、精读，学生写作文时才会文思泉涌，得心应手。
教师在引导小学生读书时应让学生做好以下几点：一是学好课文。
经典的课文是小学生写作的范本，学生可以在课文中积累写作经验，丰富社会阅历。
二是多读课外书籍。
多读课外书籍可以开阔小学生的视野，陶冶性情，积累素材。
尊重学生_教育案例尊重学生是教育中非常重要的一个方面。
在教育过程中，尊重学生不仅涉及到对学生的人格尊重，也包括对他们的思想、感受和需求的关注。
本文将介绍一个尊重学生的教育案例，以便更好地理解这个概念。
这个教育案例发生在一所小学里，教育者是一位在心理学领域有丰富经验的老师。
他意识到每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的思维方式、学习能力和兴趣爱好。
因此，他尝试着根据学生的特点和需求，制定个性化的教育计划。
为了了解学生的需求，他选取了每个学生进行面对面的谈话。
在这个过程中，他问学生不同的问题，如他们的兴趣爱好、学习进度、认为哪个科目难等等。
他充分倾听学生的回答，并给予他们充分的时间思考和表达。
他通过这个过程与学生建立了信任和沟通的桥梁。
根据这些面谈的结果，老师开发了个性化教育计划。
他为每个学生设立了明确的学习目标，并提供了相应的资源和支持。
对于学习进度较慢的学生，他采用了更多的辅导和重复教学的方法，以确保他们能够掌握学习内容。
对于学习进度较快的学生，他提供了更丰富的学习材料和挑战性的任务，以激发他们的学习动力。
除了针对学习内容的个性化安排外，教育者还关注学生的情感需求。
他尊重学生的情感表达，鼓励他们表达自己的感受和想法。
在课堂上，他给予学生充分的自主权，鼓励他们在学习中发挥个人的创造力和想象力。
他也鼓励学生相互尊重和接纳，创造一种和谐的学习环境。
通过这个个性化教育计划，学生们的学习兴趣和学业成绩都有了显著的提高。
他们更加积极主动地参与到学习中，充满了对知识的渴望和探索的精神。
他们之间的关系也更加融洽，充满了互动和合作。
这个案例向我们展示了尊重学生在教育中扮演的重要角色。
只有给予学生充分的尊重和关注，才能真正激发他们的潜力，让他们在学习中获得最大的成长。
这也提醒了我们教育者应该更多地站在学生的角度思考问题，了解他们的需要和想法，并根据这些制定相应的教育策略。
总而言之，尊重学生是一种重要的教育价值观。
一个尊重学生的教育者应该关心学生的思想、感受和需求，并根据这些制定相应的教育计划。
教育实践中尊重学生的含义教育是一项复杂而又深刻的事业，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养人格和品格。
在教育实践中，尊重学生是非常重要的，这不仅是一种教育态度，更是一种教育理念。
那么，教育实践中尊重学生的含义又是什么呢？尊重学生意味着关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣、特长、和情感需求。
在教育实践中，教师应该注重发现和尊重学生的个体差异，鼓励他们发展自己独特的潜能，而不是一刀切的对待所有学生。
只有尊重学生的个体差异，才能让他们在教育实践中感受到被理解和关爱，激发他们更大的学习热情。
尊重学生意味着尊重学生的意见和建议。
学生在课堂上不仅仅是知识的接受者，更应该是知识的创造者。
在教育实践中，教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励他们发表自己的看法，增强他们的主动性和创造性。
教师可以设立课堂讨论、小组活动等形式，让学生有更多的机会表达自己的想法，这样不仅能增强学生的参与感和自信心，也可以激发学生的学习兴趣。
尊重学生意味着给予他们足够的自主权。
学生在教育实践中应该是自主学习者，而不是被动接受者。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中有更多的自主选择和决定空间。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯、对学习进行引导等方式，促使学生更多地参与到学习过程中，从而提高学习效果。
尊重学生也意味着尊重学生的身心发展。
学生在成长过程中面临着身心发展的种种挑战，这就需要教师在教育实践中更多地关注学生的身心健康，尊重学生的成长节奏。
教师应该更加耐心地倾听学生的心声，给予他们更多的关怀和理解，帮助他们克服成长中的困难和挑战，促进他们健康、全面地成长。
尊重学生意味着在教育实践中遵循公平与公正原则。
每个学生都应该得到公平的对待，不论其家庭背景、学习能力、性别等因素。
在教育实践中，教师应该做到公平公正，不偏不倚地对待每一个学生，给予他们平等的学习机会和资源。
只有保障每个学生的公平权利，才能激发他们更大的学习潜能，真正实现教育的公平与全面发展。
新课程下和谐的新型师生关系近年来，新课程下的师生关系成为教育界关注的热点话题。
新课程要求教师转变教学观念、提高教学水平，更多地关注学生个性发展和全面素质提升，要求教师和学生之间建立和谐的新型师生关系。
本文将从教师和学生两个不同角度，深入探讨如何在新课程下建立和谐的新型师生关系。
一、教师如何建立和谐的新型师生关系1. 尊重学生的个性教师要意识到每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、爱好和特长。
在课堂教学中，教师应该尊重学生的个性，给予他们更多的自主权和自由发挥的空间。
不要一味强调统一的标准，而是鼓励学生发挥个人特长，激发他们的学习热情和创造力。
2. 建立平等的互动关系传统的师生关系往往是一种权威式的、单向的教育模式，但在新课程下，教师需要转变这种模式，与学生建立平等的互动关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己的存在和价值。
通过互动交流，建立师生之间的信任和友好关系，让学生在和谐的氛围中快乐成长。
3. 关心学生的成长在新课程下，教师要将学生的发展放在首位，不仅仅关注他们的学业表现，更要关心他们的身心健康和成长情况。
教师要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长困惑和情感需求，给予他们适当的帮助和指导。
让学生在温暖的环境中感受到爱和关怀，激发他们的学习潜能和积极性。
4. 激发学生的学习动力作为教师，要善于激发学生的学习动力，让他们对知识充满好奇和热情。
除了传授知识，教师还要注重培养学生的综合能力和创新精神，帮助他们树立正确的学习目标和态度。
通过激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中，保持积极向上的心态，提高学习效果和成绩。
5. 鼓励学生展示个性在新课程下，教师应该给学生更多的机会，让他们展示自己的个性和特长。
可以设计各种形式的课外活动和比赛，让学生发挥自己的特长，展现自己的风采。
这样不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以促进他们的全面发展，建立和谐的师生关系。
如何在语文课堂教学中体现“双主”作用广东省韶关市翁源县龙仙第二小学谢晓月随着新课标的确立和实施，树立大语文观，培养学生知识技能，促进学生个性发展的观念已经深入人心。
让学生主动参与学习过程，是课堂教学中学生主体地位的充分体现，是学生身心获得发展的过程，也是学法指导的重要途径。
学法指导的根本目的，在于使学生学会学习，这就必须发挥教师在学法指导中“导”的功能，通过“导”来实现教师对学生学习的调控。
也就是说，在教学中，既要充分发挥学生的主体性，又要充分发挥教师的主导性，使二者统一于教学过程中。
那如何在语文课堂教学中体现“双主”的作用呢？我认为:一、在学习方式的选择上体现“双主”作用新课程标准认为，学生是学习的主体。
不同的学生在学习过程中所表现出来的认知和情感是有差异的。
所以，在教学中，要尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的学习方式，这可以使教学达到事半功倍的效果。
如在《海上日出》一课中，要求学生把自己最喜欢的课文内容用自己喜欢的方式独立学习，并做学习结果汇报。
汇报时，有的满怀激情地描绘日出前、日出时、日出后的景象，有的则选择当中的词句的细细品味，有的则结合自己看日出的经历进行比较阅读，……。
教师遵循学生的个性差异，给予他们自主选择学习方法的空间，让学生个性得到最好的张扬。
学生只要能够运用一种方法读懂课文，我就加以肯定和鼓励，在理解不够深入的地方，我随机进行点拨，这就体现了教师的“导”的作用。
二、在合作学习中体现“双主”作用新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。
例如——小组合作。
小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。
一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。
教师如何进行学生自主学习的引导学生自主学习在现代教育中被认为是一种高效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为教师，如何进行学生自主学习的引导是我们需要思考和探索的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨教师如何进行学生自主学习的引导。
一、提供适当的学习环境提供一个良好的学习环境对于学生成长至关重要。
教师应该创造一个支持学生自主学习的氛围，为学生提供必要的学习资源和工具。
例如，教师可以在教室里设置一个学习角，让学生可以自由选择学习的方式和内容；还可以在教室里悬挂一些激励性的学习海报，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以邀请一些行业专家来学校进行讲座，为学生提供更广阔的学习机会。
二、设立明确的学习目标学生自主学习需要有明确的目标指导。
教师可以在课堂上与学生共同制定学习目标，引导学生思考学习的目的和意义。
同时，教师还可以帮助学生制定学习计划，明确每个学习阶段的任务和时间安排。
这样学生可以按照计划有序地进行学习，提高学习效果。
三、培养学生自主学习的技能与方法学生自主学习需要具备一定的学习技能和方法。
教师可以在课堂上教授学生一些学习技巧，如阅读理解、问题解决和信息搜索等。
同时，教师还可以引导学生学会独立思考和自主学习的方法，如学习笔记的整理、思维导图的制作等。
这些技能和方法可以提高学生的学习效率，帮助他们更好地进行自主学习。
四、提供及时的反馈和指导学生在自主学习的过程中，需要教师的及时反馈和指导。
教师可以定期与学生进行沟通，了解他们在学习中遇到的问题和困惑，及时给予帮助和指导。
同时，教师还可以利用课后作业和测验等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，以帮助学生更好地调整学习策略和方法。
五、激发学生的学习兴趣和动力学生在自主学习中需要有足够的学习兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织小组活动，鼓励学生合作学习和互助学习；还可以利用多媒体技术和实践活动，增加学生的参与度。
在课堂上倡导公平和尊重的五个方法在教育环境中，倡导公平和尊重是培养学生积极参与和良好人际关系的重要任务。
作为教师，我们应该为学生创造一个公平与尊重的课堂氛围，以促进学生成长和全面发展。
以下是在课堂上倡导公平和尊重的五个方法，供参考。
1. 营造包容的氛围教师应该营造一个包容的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和分享彼此的观点。
我们可以通过组织小组活动或分组讨论的方式来促进学生之间的合作和交流。
同时，教师要以身作则，做到公正对待每个学生，不偏袒某个学生或某个小组。
只有当学生感受到对他们的包容和公正时，他们才会更加积极地参与课堂活动。
2. 采用多元化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好。
教师应该采用多元化的教学方法，尽量满足每个学生的需求。
例如，我们可以通过音频和视频资源、小组合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
此外，我们还可以提供不同水平的任务，让每个学生都能找到适合自己的挑战和机会展示自己的能力。
3. 尊重并关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的背景、优点和需求。
作为教师，我们应该尊重并关注每个学生的个体差异。
要了解学生的兴趣、学习风格和学习困难，从而能够更好地帮助他们。
我们可以通过与学生的面谈、观察和诊断评估等方式来了解每个学生的特点，进而个性化地指导他们的学习。
4. 鼓励积极互助在课堂上，我们可以设立一个积极互助的机制，鼓励学生相互帮助和支持。
例如，我们可以鼓励学生成立学习小组，在小组中相互讨论问题、解决难题。
同时，我们也可以组织学生成绩交流，并鼓励优秀的学生分享自己的学习方法和经验。
通过这种方式，学生之间的互动和交流将被激发，互相帮助的观念将逐渐树立起来。
5. 建立良好的反馈机制在课堂上，我们应该给予学生及时而具体的反馈，帮助他们认识到自己的优点和需要提高的地方。
反馈应该注重积极鼓励和支持，而不是简单的批评和指责。
我们可以采用口头反馈、书面评价以及课后面谈等方式，与学生共同探讨他们的学习进展和展望。
课堂教学中要尊重学生的自主权
课程改革实施以来，有许多任务摆在我们前面，有待我们去探索和实践，如何提高教学效率，培养新型人才，这是一个很重的课题，大家都在以不同的角度和方式摸索着、感受着，而我在新的理念和精神的感染下，也开始改变自己常规的教学模式和方法。
经过不段的学习和实践，我确确实实有了一个深刻的体会，那就是在课堂教学中也要尊重学生的自主权。
第一次让我产生这种强烈感受的是这样一件事。
那是一节作文课，我让学生描写本校的教学楼。
课上，我问：“我们教学楼是什么形状的？”有的同学说是长方形的，马上又有同学说“不对，是长方体。
”接着又有同学说“它像个大盒子，有四层，顶上有个大圆球。
”我高兴地说“你说得真好，还用了一个比喻句。
”这时又有一个同学站起来说：“我也能用一个比喻句来说教学楼的形状。
”我一听同兴地说：“你说说看”，可他站起来搔搔头说：“老师，我还没想好呢？”我稍稍一愣，心里一想这也正常，我就说：“你想想吧！”可过了半天，他还是摇头，没办法，我对他说：你先坐下想想吧。
可他却说：“老师我想出去看看，就能说出来了”，我这一听有些怀疑，这个孩子平时非常顽皮，要是出去开小差怎么呢？沉默了几秒钟，就让他出去了，我派一个同学在楼上盯着他。
几分钟后他回来了，神情激动地说：“老师我想出来了，窗玻璃一个格一个格的，所以我们的教学楼像一个大魔方。
”我一听心里一亮问：“同学们，他说得好不好？”大家都说好。
那你出去之前没想到吗？那
时我不知道像不像，出去一看还很像，还有那个大圆球像正在升起的太阳。
”听了之后我心里更是惊讶，就追问：“圆球在我们九三小学的上空，那预着什么像太阳正在升起？”“九三小学像初升的太阳正在慢慢升起。
”听了他的话，我和同学们不自主地给他鼓起掌来。
课后他美滋滋地凑到我的面前说：“老师你真好，没想到你能让我出去，我出去一看真的想出来了。
”看着他那天真可爱的笑脸，我真诚地对他说：“你表现得太出色了。
”之后，他带着一种满足、兴奋、自豪的心情走了。
这节课引起了我的深思，每一个学生的思维方式不同，对同一事物的见解、情感、态度也不同，解决问题的方式、过程、策略也不同。
善于出新，想与众不同这也是学生个性心理的表现，因此教师应尊重学生的个性的表现，善于抓住个性火花闪耀的时机，大胆地鼓励他，点燃他，将会有意想不到的效果。
遇到问题应让学生拿主意想办法，尊重他们的观点，给学生留下自己做主的余地，从而培养他们的自主精神。
为什么这样说呢？我认为：
首先，尊重学生的自主权是对学生最诚挚的尊重和信任，尊重学生就应从尊重学生的想法做起，让学生勇于表达自己的想法应成为教学的追求。
在现实课堂中，我们有很多老师，包括我自己在内也都曾有过这样的想法，不敢把权力和时间过多过大的放给学生，怕他们“跑坡”，
到时出现自己无法控制的局面，或把自己推到某个死角，“挂”在那里。
所以在课堂上只是象征性给他们时间议一议、说一说，可那都是在我们老师所设定的时间和条件之内，学生根本没有时间和机会真正的说出他们内心深处不受约束的想法和建议，他们说的都是老师想要的，不允许学生超越老师的思维框架之外，这样学生确实不会“跑坡”了，但是做为学生在有限的空间和时间内，在老师的严厉监视下，怎会闪现出创新的意识，又怎么敢有创新的举动呢？所以要想培养出真正的创新型人才，我们做教师的在课堂上也要相信学生，尊重他们的选择，给他们一个机会。
此例中，学生课后说没想到老师真让他出去，事实是没想到老师这样尊重他，他的简单的想法说出后，自己也可能认为自己的“出格。
”但这却给他带来满足感和成就感，他为什么说没有想到呢？是不是我们做老师的有时不够尊重我们的学生呢？所以尊重学生的自主权要求教师耐心倾听，捕捉发现学生思维的亮点，正面评价学生的决定。
其次，我觉得尊重学生的自主权是对学生最热情的鼓励。
前例中，那位同学课后之所以主动与老师交流是因为他的心智和情感深深地融入了这节课，老师出乎意料的赏识、鼓励令他无比激动，他享受到了成功的惊喜，想让老师也分享他的快乐。
我为什么那样对他说呢？我也受到来自他的鼓励，可见对自主权的鼓励是多么伟大而神圣。
因此，我在教学《高大的皂荚树》一文时，本着尊重学生自主权的原则，让学生自己去发现问题，解决问题，自己去
读中品，如：前四段描写皂荚树样子时，让学生自己去读，读出什么就说什么，这样就给了学生自由表面观点和展开想像的机会，在处理皂荚树四季作用时，让学生自由选择自己喜欢的段落去读，读懂什么说什么，不懂的可提出，这样做学生体会到了自由选择的乐趣，感受到自己才是学生的主人，自己有主动权（同时也给学生创造了一个轻松愉悦的学习环境），其结果呢，促进了学生思维的活跃和联想的丰富，哪怕是后进生也敢于回答，敢于提出见解。
这样不仅获得知识，情感和自主精神也得到培养和发展。
第三，尊重学生自主权是对学生个性最自然的张扬。
前例中，注重视觉体验和感悟而又顽皮的学生有自己的想法，想用与别人不同的比喻句说明楼的形状，并且要再出去看看，证明想说的比喻句是否恰当，他这种敢想、敢说，自己解决问题的精神是可贵的，是具有个性和创造性的表现。
而老师的鼓励、肯定和支持是完成这一行动的动力和保障，其他同学的回答也很精彩，诸如此类的问题，只要是学生自己想出来的就是好的，如果互为补充就更好了，不必强求答案的统一。
如果我们强求孩子回答的都是我们固定的标准的答案，孩子的个性思维便没有机会得到释放和碰撞。
我们应允许他们出新，允许他们与众不同。
一个合格的教师应有耐心和热情去陪着孩子亲历一个个只是形成的过程，亲历一个个想法和行动完成的过程，共同分享最后的成果。
只有这样孩子们鲜活、健康的个性才会显现出来。
第四，尊生学生自主权是对学生创新意识最有效的激发。
现代心理学研究认为，具有创造力的人常常会偏离文化常规的倾向。
如给予他们充分的容忍和有力的支持，他们会因心理的安全与自由而不为自己的创造意识设防，也就能更好地发挥创造力。
所以，创造性不是教出来的，而是做出来的，是培养出来的，这就要求教师看待问题，评价学生得有创造性，重视自主权就是对学生创新意识最有效的激发。
前例中，“我想再出去看看”他这种想法与别人的不同，而且自己要反复研究证明自己想法是否正确，这种想法不正是大多数孩子所缺少的吗？这是否含有出新的意识呢？而这一切只是学生思维
瞬间灵性的闪现的结果，如果教师不善于保护，把它另类论处，那到真是扼杀了孩子创造的火花，一个精彩的比喻句也不会出现在作文本上了。
总之，课改教材是用来教学的，而不是教学目的，我觉得做为教师的我们要把它看作一种凭价，作为一种运作和过程，尽力为学生创造环境，培养维护学生内在的主体性品质，而不是时时处处按自己的设想改造学生，将自己的意志延伸到本属于学生自由发展的空间.学生行使自主权的空间要留给学生，记得有这样一句话，学生好比一辆车，只要遵守交通规则就行，致于方向就由他自己作主吧！。
