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怎样演奏好《高山流水》方法指导策略《高山流水》总体上分为“高山”和“流水”两个部分，但在实际弹奏中可分为三个部分，五个乐段。
第一乐段至第三乐段为“高山”部分，第四乐段为“流水”部分，第五乐段为结束的尾声部分。
对乐曲的整体把握要有分有合：首先，就是要在乐曲的理解上把“高山”和“流水”这两部分分开，具体加以分析，借助音乐形象化的思维方式获取关于乐曲直观的感觉；然后把“高山”和“流水”合在一起，达到演奏风格和表现情感的一致，完善整体音乐效果，充分表现乐曲内容，深化音乐主题。
演奏该曲需要有较好的基本功，主要体现在对音准、节奏的把握，以及颤弦、揉弦等一些基本技巧的处理。
颤弦在乐曲中相当常见，但揉弦更为重要。
因为乐曲速度比较慢，所以几乎对每一个音都可能使用揉弦技巧，而实际上此曲中大多数音也的确需要揉弦技巧加以修饰。
因为揉弦技巧没有硬性规定，自由度较高，这就给演奏者提出了要求：要在可能的情况下多运用揉弦技巧。
第一乐段，乐曲以较缓慢的速度开始。
缓慢的节奏，给人以稳重的感觉，暗含着“不动如山”的哲学思想。
稳定，但不呆滞；行进，但不轻佻。
这便是对演奏者的要求。
此乐段中运用了大量的抓弦套同度按弦技巧，尤其是跨八度的抓弦，有力地突出了古筝低音浑厚，感染力极强的特点。
写意的手法，将山峦起伏的远景完整地呈现在人们面前。
我们首先感到的，就是高山大川那雄伟的气势，从而联想到人们应该具备的宽广胸怀。
深沉，但是毫不闭塞的音乐似乎让人有一种融入其中的冲动。
文档来自于网络搜索起始一句，便将人拉入到乐曲的意境之中，我们好像已经神游在三山五岳，感受大自然带给我们的一切。
所以，抓弦的低音部分要空旷，具有深度和广度，突出空间感和稳定性。
滑音要中正平和，使古风古韵油然而生。
抓弦中间的同度按弦弹奏，左手下按速度不宜过快，应徐徐而进，好似看到雄伟的山峰时的内心感受。
第一乐段中的颤弦技巧，在乐曲中占有重要的位置，具有重要的作用，不是可有可无的。
成功的颤音，具有极强的弹性和质感，似乎触手可及，它会使人感觉到山谷中若隐若现的云雾就在身边盘绕。
一、教案基本信息1. 课程名称：音乐鉴赏2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 年级：九年级4. 教材版本：人音版5. 教学目标：a. 感受中国古代琴曲的美妙旋律b. 了解《高山流水》的背景、结构及音乐特点c. 培养学生的音乐鉴赏能力和民族自豪感二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 掌握《高山流水》的背景、结构及音乐特点b. 能够用恰当的语言描述乐曲所表现的意境2. 教学难点：a. 乐曲中的节奏变化和音色处理b. 理解乐曲中所蕴含的哲学思想和文化内涵三、教学过程1. 导入：通过播放《高山流水》的片段，引导学生初步感受乐曲的美感，激发学习兴趣。
2. 介绍乐曲：讲解《高山流水》的背景、创作年代及作者，让学生了解乐曲的历史价值。
3. 分析乐曲：详细解析乐曲的结构、音乐特点，如节奏、音色、旋律等，帮助学生深入理解乐曲。
4. 欣赏乐曲：完整播放《高山流水》，让学生在欣赏的过程中，注意体会乐曲所表现的意境和情感。
5. 讨论交流：组织学生进行讨论，分享自己对乐曲的理解和感受，促进学生之间的互动。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调《高山流水》的艺术价值和文化内涵，激发学生的民族自豪感。
四、作业布置1. 请学生课后搜索有关《高山流水》的资料，了解乐曲的更多背景信息。
2. 结合乐曲，创作一幅描绘山水景象的绘画作品，体会乐曲与美术的融合。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的音乐鉴赏能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 采用多媒体教学手段，结合音频、视频资料，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
2. 运用对比分析法，将《高山流水》与其他琴曲进行对比，突出其独特之处。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究乐曲中的音乐元素和意境。
4. 鼓励学生参与实践活动，如演奏、合唱等，提高学生的音乐表现力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流情况，评价学生的学习态度。
《高山流水》教案一、教学目标1. 让学生了解《高山流水》这首古琴曲的背景、创作意义及音乐特点。
2. 通过学习《高山流水》，培养学生对民族音乐的热爱和欣赏能力。
3. 引导学生感受音乐中的山水意境，提高学生的艺术素养。
二、教学内容1. 《高山流水》的背景介绍：传说中的伯牙与子期的故事，古琴曲的产生。
2. 《高山流水》的音乐特点：旋律、节奏、音色、结构等方面进行分析。
3. 《高山流水》的演奏技巧：右手弹拨、左手按弦、滑音、泛音等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《高山流水》的旋律、节奏及音乐特点。
2. 教学难点：《高山流水》的演奏技巧及音乐表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《高山流水》的背景、音乐特点及演奏技巧。
2. 示范法：演奏《高山流水》，让学生直观感受音乐的美妙。
3. 练习法：分组练习，引导学生动手操作，提高演奏能力。
4. 欣赏法：组织学生聆听《高山流水》，感受音乐的魅力。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解《高山流水》的背景及创作意义。
2. 分析《高山流水》的音乐特点，引导学生关注旋律、节奏等。
3. 讲解《高山流水》的演奏技巧，并进行示范。
4. 分组练习，引导学生动手操作，体会演奏《高山流水》的乐趣。
5. 组织学生聆听《高山流水》，感受音乐中的山水意境。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后练习。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，对学生的演奏技巧和音乐理解进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，了解教学方法的适用性和改进方向。
七、教学拓展1. 邀请古琴演奏家进行讲座或演出，让学生更直观地了解古琴艺术。
2. 组织学生参观古琴制作过程，增加对古琴文化的了解。
3. 推荐学生参加古琴培训班或比赛，提高学生的演奏水平。
八、教学资源1. 古琴曲《高山流水》音频资料。
2. 古琴演奏视频资料。
3. 古琴曲谱及相关乐理资料。
4. 教学PPT。
九、教学建议1. 建议在音乐教室进行教学，确保学生有足够的空间进行演奏练习。
知识与能力1 ．复习巩固字词。
2 ．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体味朋友之间的深情厚谊。
3 ．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1. 读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体味思想感情。
2. 乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙。
3. 分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。
情感、态度与价值观1. 了解课文内容，体味朋友之间的深情厚谊。
2. 感受友谊的可贵、知音难求。
抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体味人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。
ppt教学过程：一、检查学生预习情况，认读生字、词，引出课文。
(一)认读生字、词，引出课文1.师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！ (课件展示)风平浪静气势磅礴烟波浩渺 (读了这一组词你宛然看到了什么呢？)琴声呜咽如泣如诉催人泪下 (这一组词让你体味到什么样的心情。
)那我们再来读读这组词一见如故琴艺高超高山流水2. “高山流水”，是一个成语，也是我们今天要学的课题，就让我们一起走进这一课吧！ (板书课题)读课题。
3.看到题目，你会想到什么样的画面？4.高山流水不仅是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。
那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。
(二)整体感知，了解大意。
1.检查小组预习情况，汇报一下：课文讲了一件什么事？(小组汇报)2.师：课文讲了谁和谁的故事呢？生：俞伯牙、钟子期。
(板书)师：两个主人公之间发生了什么事，用上“高山流水”把主要内容说一说。
生：俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期，他们结为知音。
师：谁是谁的知音？生：子期就是伯牙的知音(板书：知音)3.你们知道“知音”的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！ (知己、知心朋友的代名词)4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。
二、精读课文，体味感悟。
(一)学习“知音难寻“部份。
西师大版小学语文四年级下册第19课《高山流水》说课稿说教材《高山流水》是西师大版小学语文四年级下册第五单元的一篇精讲课文，课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，让我们在如泣如诉、催人泪下的故事中品味到友谊的真谛。
本课共分两课时，今天我要说的是第二课时。
说教学目标根据课标对三四年级的要求，结合学生的认知特点及文本内容，我设计了以下三维目标：1、知识与能力：联系上下文理解重点词语的意思，重点了解“遇知音”、“悼知音”两部分内容。
2、过程与方法：在自主探究、合作交流的过程中，问题引领，走进文本，抓住重点词句品读，体会朋友之间的深厚情谊。
3、情感态度价值观：通过品读课文，感受友谊的可贵，知音的难寻，懂得珍惜友谊。
说教学重难点本节课的教学重难点是：抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，品味友谊的真谛。
说教法、学法新课标明确指出：教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于培养学生自主、合作、探究这种学习方式的形成。
因此，我采用的教法是“问题导学法”，以达到高效课堂。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，本节课我注重对学生进行多方面的学法指导，如联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键语句在表情达意方面的作用，让学生自主探究、小组合作交流等。
说教具：恰当运用教具，能起到辅助教学、提高课堂效益的作用，本节课我精心设计了多媒体课件，出示学生在文本中听不见、看不到的内容，加深学生对文本的理解。
说教学过程：根据“问题导学法”第二课时的五个步骤及本课时的教学目标，我设计如下教学过程：（一）问题引领，走进文本在这一环节，我首先播放《高山流水》古筝曲，引出课题。
接着，我采用这样的谈话导入对文本的质疑：《高山流水》不仅是一首乐曲的曲名，它也是一个成语，关于这个成语的来历，还有一个催人泪下的动人传说呢！结合上节课的学习，谁能说说课文主要内容是什么？我则随学生的回答板书：俞伯牙--------钟子期。
