小学语文教学中的研究性学习

当然 ，在学生完成教学 目标的基础上 ，也可以根据课文内容提出有 工 人孩 子 的关 心 中感受 到他 也是 一个 活 生生 的 、有 自己情 感 的人 ； 意 义 的 、值 得探 讨 的 问题 。 另 一组 学生 将 王进 喜带 头跳 进水 泥池 的 故事 讲 给同学 听 ，认 为王进 经过 一 段时 间 的引 导 ，教学 要 逐渐 过渡 到在 教 师启 发下 学 生 自 喜 是一 名对 党 忠诚 、对 工作 极其 负责 、不 怕死 的人 。这些 细节 一下 己发现 问题 阶段 。因 为学 生 自己发 现 问题 、提 出 问题是 研究 性 学 习 子 拉近 了王 进喜 和 学生 之间 的距 离 ，学生 脑海 中的王 进喜 不再 是平
悉 内 容 ，为发 现 值 得 探 究 的 问 题作 准备 ，为 深 人 探究 教材 打下 基 所得 的 观点 和结 论 ，然后 再选 代表 向全班 同学 汇报 研究 成果 ，其他 础。 同学 则补 充 、反 驳 、完善 ，最 后师 生共 同评 价 例如 ，开 始学 习课 文 在 阅读 目的 的引 导下 ，通 过初 步感 知 课文 ，提 出下一 步 需要 研 《 忆 铁人 》时 ，学 生对 王进 喜 的理 解相 当模 糊 ， “ 王进 喜那 种精 神 究 的 问题 。这里 所说 的研 究 性 阅读 ，是 和课 堂教 学结 合在 一起 的 ， 因此 ，我 们 提倡 提 出的 问题 必须 是 同教学 目标 结合 在 一起 的 问题 。 很 高 尚 ，但 是 在 印象 中离 我们 很遥 远 ” 。通 过研 读 课文 ，学 生找 寻 有 关 资料 ，逐 步形 成 了 自己 的观点 和看 法 。有一 组 学生从 王 进喜 对
出问题 ； 收集 处理信 息 ； 归纳整理 ，阅读 理解 ；切磋 分析 ，解 决 问题 ； 交流评 价 ，深化 认识 。

一
、
利 ，追 求人性化 、个性化 ，尽可能 变 教师的 “ 指令性 ”为学生的 “ 选择性” ， 激发学生 自主探究的兴趣。 １ 、让学生 自 主选择探 究的内容 篇课文值 得探 究的内容很 多 ， 教 师可 以让 学生 自主选择一个 内容进 行探 究。在学 习每一篇课 文时 ，每位 同学 的兴趣 着眼点均不 同。有的 同学 喜欢 朗读 ，就 去探究课 文该怎么 读 ， 怎样才能读出情，读出神；有的同学 喜欢抓重 点句体会 句子蕴涵 的意思 ，
一
就去探 究一篇课文 中哪些 句子含义深 刻 ，该 怎么理解 ；有的 同学不明 白课 文某些情 节 ，就会带着疑 问去找答案 ， 等等 。总之 ，应 该鼓励学 生根据 自己 的兴趣爱好进行学习，提高 阅读水平。 如 在 教 学 《 阳 冈 一 课 时 ，当 学 生 景 已概括出武松 有 ：“ 豪爽 、倔 强、沉着 机智 、英 勇无畏 ”的性格 特点后 ，教 师不失时机地问 ：“ 你们最欣赏武松的 什么性 格特 点？”这下教 室里炸开 了 锅 ，各执己见 ，于是就顺 水推舟 ，让 学生选择 自己最 欣赏韵性 格特点去探 究 。由于这是 学生感兴趣 的 、自主选 择 的内容 ，因而探究 的效果也就 不言 而喻 了。 ２ 、让 学生 自主选择探究伙伴 虽然现 在教 师们基本 上都 比较 注 重合作 探究 ，但通常都 是按前后座位 编 排的 ，这种 合作学 习形式单一 ，时 间久了就会使 学生没 有新鲜感 ，丧失 兴 趣。所 以在语文课 堂上 ，探究 同一 内容的 同学 可以 自由组 成临时探 究小 组 ，共 同合作 。如教 学 景 阳冈》一 课 ，探 究武松 同一性格 特点的可组 成 小 组 ，若人数 太 多，再分小小组 ，这 样 每堂课 的探究伙伴 都可能会不 同 ， 就 有了多元 的优势互补。 三 、成 立学 习小组 ，培养学 生合 作探究 问题的能力 众 人拾柴 火焰高 。一个 同学解决 不 了的 问题 ，一起 合作将会 有惊 人的 突破 。如我 在讲课 后 ，经常把 下一课 所 要讲 的内容 以探 究思考论 ，或者到 图书馆查 阅 资料 ，或者到 网上 搜索信息 。到上课 的各小组讲 解答案 的时候 ，答案 比我 预想的要 全面的 多。也可成 立小组 队 进行知识 竞赛 。我们可把所 要讲授 的 知识 和内容 ，编 成若干 不同类型 的题 目，每 道题 目都 占一定 的分值 ，让 学 生 在课 堂上 以小组为单位 ，进行 必答

小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。

研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。

在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。

例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。

研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。

教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。

总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。

通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

如何进行“ 研 究 性 学 习” 进 行 了论 述 。
【 关键 词】 ４ 、 学语 文 ； 教学； 研 究性学 ＞ － ７； 环节； 活动 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３） ８ — ０ １ ７ ３ — ０ １
不 自觉 。” 这 说 明 了合 作 学 习 的意 义 。将 学 生 按 ６ 人 一 组 分 成
导下 自主地发现 问题 、 研究问题 、 解决问题 。小学语文作为基
础 教育 中的一 门重 要学科 ，在教学 中如何进 行研 究性学 习
８ 个 学习小组 ， 以小组 为单 位开展学 习研讨 ， 不但 能活跃 “ 研 究” 氛围， 而且 能建 立多 向的 “ 信 息交 流网 ” ， 使研究 信 息大
苏霍姆林斯基说 ： “ 在人 的心灵深处 。都有一种根深蒂固 的需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 ， 研究者 ， 探究 者。” 新 的基础教育 课程改革 的 目标 就是要转 变学生 被动 接受 的学 习方式 ， 倡导“ 研究性学 习” 的主动学习方式 。所谓 “ 研究性学 习” ， 就 是教师不把现成结论告诉 学生 ， 而 是让学生在教 师指
—
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小 学语 文 教 学 中如何 进 行 “ 研究 性 学 习 ’ ’
ｏ 张 秀伏
（ 广宗县广 宗镇 中心小学 河北 广 宗 ０ ５ ４ ６ ０ ０ ）
［ 摘
笔者从“ 六环 节 ” 和“ 一活动” 对 在 小 学 语 文 教 学 中 要】“ 研 究性 学 习” 是 当前基础教 育 改革 的方 向。
为保证以上硌 环节顺利进行 ， 一是必须保证时间。（ １ ） 保 证学生读书思考 的时间； （ ２ ）保证学生讨论交流的时间 ； （ ３ ） 保

小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，能够独立进行语文研究性学习。

2. 过程与方法：培养学生主动探索、合作交流的能力，提高学生的语文综合素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容1. 研究性学习的基本概念和方法。

2. 语文研究性学习的目标和内容。

3. 研究性学习计划的制定和实施。

4. 研究性学习成果的展示和评价。

三、教学重点与难点1. 教学重点：研究性学习的基本方法和技巧，语文研究性学习的目标和内容。

2. 教学难点：研究性学习计划的制定和实施，研究性学习成果的展示和评价。

四、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。

2. 案例分析法：分析优秀的研究性学习案例，让学生直观地了解研究性学习的过程和方法。

3. 实践操作法：让学生动手制定研究性学习计划，进行研究性学习活动。

五、教学过程1. 导入：引导学生了解研究性学习的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解语文研究性学习的目标和内容，让学生明确学习要求。

3. 案例分析：分析优秀的研究性学习案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。

4. 实践操作：让学生分组制定研究性学习计划，并进行小组讨论。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力等。

2. 成果性评价：评价学生的研究性学习成果，如研究报告、展示作品等。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究性学习过程和成果进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

七、教学资源1. 教材：选用适合小学语文研究性学习的教材，提供学习内容和参考案例。

2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的研究性学习资源，如相关网站、论文、视频等。

3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，丰富研究性学习的内容。

八、教学进度安排1. 第一课时：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。

小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。

在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。

通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。

另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。

反思也是小学教师研究性学习的重要环节。

教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。

只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。

此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。

通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。

综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。

小学语文研究性学习的实践探索发布时间：2021-11-22T07:43:15.160Z 来源：《中国教师》2021年6月第18期作者：吕康[导读] 小学语文作为一门重要的学科，也应该与课程改革的趋势相互顺应吕康沈阳铁路第五小学辽宁省沈阳市 110005摘要：小学语文作为一门重要的学科，也应该与课程改革的趋势相互顺应。

研究性学习是当前所提倡的一种重要的学习方式，在小学语文中所扮演的角色更为关键。

综合分析研究性学习的理论基础，就相关理论进行细致的探讨，同时，综合小学语文学科自身的内在特点，构筑起未来小学语文教学的崭新模式。

关键词：小学语文；研究性学习；课程教学一、引言随着研究的逐步深入，不少研究性学习相关理论体系也逐步建立起来。

从小学语文的学科特点出发，探究其与研究性学习的融合发展之路。

从这一维度出发，探究研究性学习实践过程中遵循的基本原则，分析具体的展开过程，能够为后续的研究提供较好的理论奠基和实践范例。

二、研究性学习的理论基础（一）概念释义“研究性学习”是当前所倡导的一种重要的学习模式，它指的是，老师在教学的过程中给学生较多的自主权，摆脱“一言堂”的束缚，努力为学生营造一种积极向上的学习情境，帮助学生开发智力，激发起学生探索问题的欲望，让学生主动发现，探索最佳的结果。

换言之，研究性学习最本质的特点在于激发起学生探索的欲望，引起学生对知识的好奇心理，让学生的独立性学习能力不断提升。

“研究性学习”在实施的过程中应该把握好几个关键点，首先要将学生自学作为一个核心，老师在此基础上为他们提供更多的设备和支撑材料，让学生的学习没有太大的压力，能够任自己的思维驰骋，同时通过自己的努力完成验证，学生的探究欲望会更加强烈。

其次是老师要明确自身的角色定位，自己只是学生学习的帮助者，主要发挥的是全面监控的作用，在教师的引导下，学生对自己的方向有更加明确的认知。

（二）小学语文研究性学习的特点研究性学习是未来发展的一大趋势，小学语文课程教学同样需要发挥研究性学习的优势。

在小学语文教学中渗入研究性学习振兴街小学郭丽丽〔摘要〕作为一种新的学习方式，一门课程，研究性学习伴随着课程改革已进入了我们的学习和生活，在当前基础教育的各学科教学中研究性学习都受到了人们的重视和关注。

在作为基础学科的小学语文教学中，怎样对待研究性学习，我谈谈自己的看法。

〔关键词〕研究性学习小学语文教学课堂是学校进行教育活动的重要场所，课堂里的生活是学生在学校中的主要生活，因为学生在校活动时间约有三分之二是在课堂上度过的。

课堂教学的质量直接关系着学生的发展和学校的教育成效。

因此惟有致力于课堂教学，才是实施素质教育的最佳行动策略。

课堂教学改革放在首位的应该是观念和方式的改革，尤其是教育观念的改革，因为教育观念起指导和统率作用，有什么样的教育观念就有什么样的课堂教学和效果。

正在轰轰烈烈地开展的研究性学习为课堂教学改革提供了新的思路和契机。

研究性学习在实施过程中存在着许多局限，阻碍着教学效益的大面积提高。

其一，研究性学习只是“综合活动课程”的一部分，每周只有三个教时的学习时间，无论从规模上、时间上都不能形成“大气候”，难以产生预期的效应。

退一步说，如果它产生了效应，激发起了学生的极大热情和兴趣，但却因此荒废了其他必修课，最终影响了中学阶段应打下的全面基础，这也是我们不想要的。

其二，研究性学习作为实践课程的一部分，很多课题很多时候需要走出校门，这就给管理造成了巨大的困难，特别是最让学校和教师头痛的安全问题。

其三，很多教师和学生没有充分认识清研究性学习的本质，过分注重课题的实用性和课题的结果，没有重视过程对学生学习习惯养成和学习方法指导的重要性，更多地注重了功利，从而把研究性学习异化为研究。

所以，我们首先要冷静地研究“研究性学习”，并把研究所得应用于研究性学习和课堂教学，这样才能大面积提高教学效益。

“研究性学习”的中心词应该是“学习”，顾名思义，研究性学习就是用研究的方法或像研究一样进行学习，目的是使学生学会学习，乐意学习，终身学习。

小学语文研究性学习教案第一篇：小学语文研究性学习教案广告零距离一、活动目标1．通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。

2．通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。

二、活动准备1．学生准备：收集、整理广告信息。

2．教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。

三、活动步骤1．第一阶段：收集广告信息。

（大约一个月时间）2．第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。

（大约一个星期时间）3．第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。

4．第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。

四、教学过程（一）导入1．课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。

2．导入：在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。

今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。

3．电脑课件出示课题：广告零距离（这个课题是学生想出来的，大概是套用了江苏卫视的知名新闻栏目“南京零距离”吧。

）（二）汇报1．从一个多月前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。

你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢？（引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。

） 2．小结：这次广告收集活动历时近40天，据初步统计，全班48人共收集了1778条广告，其中甘伟同学收集了110条，收集广告总数列全班第一。

广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。

3．下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。

在说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。

（鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。

探 究性 学 习 活动 的广 泛 性 和 多样 性
二、 学 生转 变 学 习观 念
为本的思想 ． 为此 ． 小学语文课 堂开展 探究性学 习的研究势 在 必行 。
一
探 究式学 习提倡学生 主动参 与 ． 使学生真正成为学 习的 主人。改变原有 的单一、 被动 的学习方式 ， 建立和形成 旨在充
于教师可 以完全放任学生 自流 ， 放弃主导作用 。教师 的主导 作用主要表现为： （ １ ） 精心设计教学过程 。从学习 内容的选择 到学习形式的设计 和学 习活动 的开展 。 教师都必须从课程标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． 多措并举 ， 启发引导学生 自主探 究。 具体语文教学过程中 。 借助多媒体手段 以声、 形、 色等形象 多方 面多角度地吸引学生 。 穿插读 、 议、 讲， 在有疑难处点拨解 答， 于无疑处设疑深究 ， 做到对课文有理解 ， 对生活有感悟 ， 在 字里行间读 出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜 ． 加深学生对生活的 认识 ， 对语文 的学习。 引入新课时 。 我们往往用一两话或者几句 话来煽动学生的情感， 有时感情 朗读 ， 有时巧妙设疑 ， 以激发学 生阅读课文的兴趣 。 这时， 一句隽永精警 的名言 ． 一则简短而寓 意深刻的寓言 ， 一首流传千古的古诗 ， 一首通畅易懂的谜语 ， 甚 至一片随风而落的秋叶 。 一双被岁月磨损 的拖鞋 。 一声牵动人 心的鸟鸣……， 都能成为我们手 中的道具。 只要我们语 文教 师在 自身语 文教学 中积极组织 引导学
分调动 、 发挥学生主体性 的多样化 的学习方式 ． 促进学生在 教师指导下 主动地 、 富有个 性地学 习 ， 自然成 为教学改革 的
任务。 下 面 以提 问 的教 学 模 式 解 析 在 语 文 教 学 中 如何 进 行 探

研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。

针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。

本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。

无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。

例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。

首先，实物导入，激发兴趣。

出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。

教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。

然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。

教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。

学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。

而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。

１ 倡 导和谐情境 ， ． 留给 学生进行研 究的空问 “ 研究的空间” 的是 ： 间的空间、 指 时 问题的空间 、 思维 的
、
运用“ 研究性 学习” 的现 实意义
１ 研 究是发现 问题 、 出问题 、 ． 提 解决 问题的重要连径 学 生在教师指导下 ， 进＾问题的情境 ， 通过读 、 、 思 悟 议
业知识 ， 知识 面宽。 ３ 促使 学生 自觉读 书、 自觉棒 求 ， 发挥 学生 的主动性
美了 ！ 的说我 真想 去桂林 游玩 ； 的说 桂林 山水甲天下 ， 有 有
太神奇 了… 一 这时 ， 师因势利导 ： 教 怀们都 感受到桂林 山水 甲天下 ， 太美 了 ， 太神 奇了， 你们知道为什 幺吗？要解决 这个 问题 ， 就要 回到课 文 中去找 根 据 ， 看看 哪些 材料 可 以证 明？ 把你找到的根据用 １２ ３ 、 、……标出 ， 还可以把根据归 归类 、 分
・
在听说读写 的语 言实践 中， 学生不再 是被 动应 答者 ， 不 仅 自主参 与搜集 、 处理信 息 发现 和提 出问题 ， 而且在 阕读研
究 的过程 中充分发挥 自主 ， 探索解决 问题的途径 。学 生通过
自己的语言实践活动来获取知识 ， 在读 、 、 、 、 、 、 思 悟 议 听 说 评
空间 、 心灵的空间 ， 一 … 在阅读教学 中注重 创设和谐 的情境 ， 教 师要用真挚 的感 情关 注 感染每 一位学生 ， 激发学 生进行 研究 的欲望 而且 ， 在阅读 研究 的过程中给予学 生充裕 的时
去发现问题 、 解决问题 一教师则 抓住学 生对新 事物新 问题所 表现 的好 奇心 ， 促使其 好奇 心体 现 出教学 的价 值 ． 同时 教师 设法安排各种条件来帮助学生形成 问题 ， 让学 生带 着问题走 进课 文设置的语境 中。学 生周 根据学 习 目标 ， 采用恰 当的学 习方法 自己去读书 、 发现 疑难问题 和自己想知道 的问题 。 去

小学研究性学习报告范文篇一：小学研究性学习报告范文篇一：小学研究性学习报告小学研究性学习报告“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。

关键词：小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交际课题的提出按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。

在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》原载《课程．教材．教法》XX．3p21）。

在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。

作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。

课题假设“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。

课题的界定“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”的作文教学。

试论小学生的研究性学习随着教育理念的逐步更新和社会发展的需要，学习方式和学习内容也在不断地进化。

研究性学习作为一种新兴的学习方式，在小学教育中逐渐受到了重视和推广。

研究性学习旨在培养学生的探究、思考和发现能力，让学生通过实践与探究发现问题，从而解决问题，达到深入学习的目的。

本文将从研究性学习的特点、研究性学习的适用对象和研究性学习在小学教育中的应用三个方面进行论述。

一、研究性学习的特点研究性学习的最大特点在于“探究”。

探究是指学生在学习过程中不是像传统教育那样被动接受知识，而是自觉积极地去探究，去发现。

探究的方式包括实验、观察、调查、讨论等，通过探究和发现问题，学生能够快速提高对知识的理解和掌握能力。

研究性学习还有一个重要的特点是“创新”。

在研究性学习中，学生需要不断创新，挖掘新的问题，通过新的想法、新的方法，解决问题，从而达到创新的效果。

这也是研究性学习与传统教育最大的区别。

二、研究性学习的适用对象研究性学习并非适合所有学生，对于知识水平相对较低、缺乏探究兴趣的学生，研究性学习可能会造成一定的困难。

但是在大多数情况下，研究性学习还是适用于绝大多数小学生的。

首先是年龄因素。

小学生身处在生命的早期阶段，他们有较好的个人发展空间，心智发展潜能很大。

在这个阶段，研究性学习能够促进他们的成长，开拓他们的思维，从而更好的约束和引导小学生的发展。

当然，与成人相比，年龄还是小孩子，因此，他们还需要学习更多的基础知识。

其次是家庭环境因素。

家庭教育是小学生最主要的教育形式，家庭对小学生的影响也不可忽视。

如果家长能够积极支持小学生研究性学习的发展，那么，小学生将更容易拥有发现问题和解决问题的能力。

三、研究性学习在小学教育中的应用在小学教育中，研究性学习应用广泛。

研究性学习可以用于各个学科领域。

例如，数学中的课题设计，语文中的文本解读，自然科学中的生命科学、地球科学、科学实验等，都可以采取研究性学习的方式进行探究。

此外，小学生在社会实践活动中也可以采用研究性学习的方式进行探究。

小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 让学生通过研究性学习，提高语文素养，培养阅读兴趣。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高研究性学习技能。

3. 引导学生深入理解文本，提升文本解读和分析能力。

二、教学内容1. 选择适合小学生研究性学习的语文素材，包括经典文学作品、现代诗歌、散文等。

2. 设计研究性学习任务，引导学生深入阅读文本，分析文本内容、形式和语言特点。

3. 提供研究性学习方法和技巧，帮助学生进行有效的文本解读和分析。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，寻找答案。

2. 采用分组讨论的教学方法，促进学生之间的交流和合作。

3. 采用案例分析的教学方法，让学生通过分析具体案例，提高研究性学习技能。

四、教学评估1. 评估学生的研究性学习过程，包括提问、讨论、分析等环节。

2. 评估学生的研究性学习成果，包括报告、论文、展示等形式。

3. 结合学生的自我评价和同伴评价，对学生的研究性学习进行全面评估。

五、教学计划1. 第一周：确定研究性学习主题，分组讨论。

2. 第二周：分析文本内容，提出研究问题。

3. 第三周：寻找答案，进行案例分析。

4. 第四周：整理研究成果，准备报告或论文。

5. 第五周：进行研究成果展示，进行评估和总结。

六、教学资源1. 经典文学作品、现代诗歌、散文等文本素材。

2. 研究性学习方法和技巧的指导资料。

3. 案例分析所需的实例和数据。

4. 评估表和评价标准。

七、教学准备1. 整理和准备文本素材，确保内容适合学生研究性学习。

2. 设计研究性学习任务，制定学习指南。

3. 准备案例分析所需的实例和数据。

4. 制定评估表和评价标准。

八、教学实施1. 引导学生提出问题，激发研究兴趣。

2. 分配研究性学习任务，让学生分组进行讨论。

3. 提供研究性学习方法和技巧，指导学生进行文本解读和分析。

4. 组织学生进行案例分析，促进学生深入理解文本。

5. 引导学生整理研究成果，准备报告或论文。

小学语文研究性学习探究作者：刘春燕来源：《教育视界》2015年第02期【摘要】在语文课堂教学中，把研究性学习的基本思想和方法融入其中，改变学生的学习方式，变原来的“接受型”学习为探究型学习，改变学生习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，鼓励学生根据自己的生活经验和知识水平对课文的有关问题产生疑问，并引导学生通过自己的研究去解决问题。

【关键词】小学语文；研究性学习研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，研究性学习是在教师的指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，又反映时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。

课堂教学是研究性学习的主阵地。

在语文课堂教学中，把研究性学习的基本思想和方法融入其中，改变学生的学习方式，变原来的“接受型”学习为探究型学习，改变学生习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，鼓励学生根据自己的生活经验和知识水平对课文的有关问题产生疑问，并引导学生通过自己的研究去解决问题。

通过实施，使学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究，勤于动手，从而培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在教学时，由于教材内容的多样化，所以可以通过各种不同的方法来进行研究性学习。

1、参与方式“知识和能力的获得须得通过活动。

”其实质是学生在主动参与的过程中，在理解旧知的基础上从新构建新知。

布鲁纳也反复强调，最好把人当作主动参与知识学习的人。

他认为“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，语文教学要让学生自己思考，参与知识获得的全过程。

”只有通过学生自身的积极参与、身体力行，才能习得语文知识及其能力。

为此，教师要引导学生全方位、高质量、多层次的参与。

在语文课堂控制中，最充分地运用“参与机制”，有着十分重要的意义。

小学教师研究性学习计划引言：研究性学习是指学生主动参与研究活动，通过提出问题、收集和分析数据、进行实验和推理等一系列科学研究的过程，培养学生的创新和合作能力。

在教学中应用研究性学习方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和问题解决能力。

本文将探讨小学教师研究性学习计划的重要性、设计原则和实施策略，以及帮助学生培养科学精神的方法。

重要性：研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过主动参与研究活动，学生可以深入了解知识背后的原理和规律，培养科学思维和创新能力。

而且，研究性学习有助于培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力。

因此，在小学教学中引入研究性学习计划非常重要。

设计原则：设计一个有效的小学教师研究性学习计划需要遵循以下原则。

首先，确定明确的学习目标。

教师需要清楚地知道学生应该达到什么样的学习成果，然后根据学习目标进行教学设计。

其次，根据学生的年龄和认知水平，设计适合学生的研究性学习活动。

教师可以选择一些有趣和具体的问题，激发学生的好奇心。

此外，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作和沟通能力。

最后，教师应该根据学生的实际情况进行及时评估，及时调整教学策略，以达到优化教学效果的目的。

实施策略：要成功实施小学教师研究性学习计划，教师需要采取一些有效的策略。

首先，教师应该为学生提供足够的资源和工具，帮助他们进行研究活动。

例如，教师可以提供图书馆的书籍和互联网上的学习资料，让学生自主获取知识。

其次，教师应该引导学生进行问题的提出和讨论，帮助他们思考和解决问题。

教师可以组织小组讨论或者开展实验活动，激发学生的探究欲望。

此外，教师还应该定期与学生进行交流和反馈，了解学生的学习进展，及时纠正学生的错误认识，提供必要的帮助。

培养科学精神的方法：研究性学习不仅可以提高学生的科学素养，还可以帮助学生培养科学精神。

教师可以通过以下方法来培养学生的科学精神。