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性教育探索青少年的性心理发展青春期是人们生命中一个重要的阶段，也是性心理发展的关键时期。
青少年在这一阶段经历身体上的变化和心理上的成长，性教育对于他们健康发展至关重要。
本文将探讨性教育在青少年性心理发展中的作用，并提出一些建议。
1. 青少年的性心理发展青少年的性心理发展是指在青春期时期，由于荷尔蒙分泌和身体发育的变化，青少年开始产生对性的兴趣和好奇，并形成与性相关的态度和观念。
他们开始探索自己的性身份、性取向和性别认同等问题，并对他人的性别产生兴趣。
在这一阶段，青少年对性的认识和认知逐渐成熟，但他们对性的理解可能存在误区和混淆。
他们可能受到社会、家庭和媒体等方面的信息影响，产生性别刻板印象、性压力、身体意象问题以及不健康的性行为观念。
2. 性教育的重要性性教育对于青少年性心理发展的健康至关重要。
正确的性教育可以帮助他们建立积极的性心理，培养正确的性价值观和性行为观念，提供科学准确的性知识，帮助他们认识自己的身体和性别特征，提供适当的性行为指导，预防性疾病和性暴力等问题。
性教育还可以帮助青少年树立正确的性别观念和平等意识，消除性别歧视和性别不平等。
通过性教育，青少年可以更好地理解性别多样性，尊重他人的性别身份和性取向，促进性别平等与和谐。
3. 实施性教育的策略（1）全面科学的知识传递：性教育应该提供全面科学的性知识，包括生理知识、心理知识、性别和性取向等方面的信息。
教育者应该确保信息的准确性和科学性，避免误导和传播错误观念。
（2）提供情感支持和性价值观引导：性教育不仅仅是知识的传递，还应该提供情感支持和性价值观引导。
教育者应该尊重青少年的看法和感受，鼓励他们表达自己的意见，并通过讨论和互动的方式引导他们形成正确的性价值观和性行为观念。
（3）培养性健康意识和责任感：性教育应该帮助青少年培养性健康意识和责任感，促进他们健康地发展。
青少年应该了解性行为的风险和后果，学会正确使用避孕方法和防止性疾病的方法，避免不安全的性行为。
青春期男孩的性心理健康问题及治疗方法青春期是一个人生理和心理发展的重要阶段，对男孩来说，性心理健康问题尤为突出。
性心理健康问题不仅会影响青春期男孩的身心发展，还可能对日后的人际关系、性取向以及自尊心产生深远影响。
因此，正确了解和妥善处理青春期男孩的性心理健康问题，对他们的成长至关重要。
一、性心理健康问题的表现1. 性自我意识的觉醒在青春期，男孩的性自我意识开始觉醒，他们对自己的性别特征和性器官产生好奇，并开始探索与性有关的知识。
这一阶段常伴随着对自身以及他人的性吸引的产生。
2. 性压力的增加进入青春期后，男孩的性荷尔蒙水平升高，性欲的欲望也越来越强烈。
他们可能会感到性压力的增加，特别是当社会和同伴对他们期望很高时。
3. 忧虑和焦虑青春期男孩在性心理健康问题上容易感到焦虑和忧虑。
他们可能对自己的性能力、性吸引力以及对异性的吸引力产生不安。
4. 性取向的认同问题对于青春期男孩来说，性取向的认同是一个重要的性心理健康问题。
一些男孩在这个阶段可能开始发现自己对同性产生了强烈的吸引，这可能引发内心的矛盾和困惑。
二、性心理健康问题的治疗方法1. 父母和家庭支持父母的支持对于青春期男孩的性心理健康非常重要。
父母应该尽量提供一个开放包容的环境，鼓励男孩们与他们交流与问题分享。
同时，家庭成员要互相尊重和理解彼此的性心理变化。
2. 提供科学的性教育青春期男孩需要获得科学的性教育，父母可以为他们提供阶段性的知识，根据他们的年龄和成长发展合适的方式来进行性教育。
性教育应该包括性器官的功能和构造，性健康知识以及性关系的责任与尊重等方面。
3. 寻求专业心理咨询如果男孩在性心理健康问题上遇到困扰，父母可以考虑寻求专业心理咨询师或者医生的帮助。
心理咨询师可以引导男孩认识和理解自己的情感，并帮助他们解决问题。
4. 鼓励运动和良好的生活习惯适度的运动和良好的生活习惯有助于青春期男孩维持良好的性心理健康。
运动可以帮助释放压力，促进血液循环以及身体和心理的平衡。
青少年心理发展状况分析一、青少年心理发展状况分析1.青少年心理发展的特点青少年时期是一个人生理、心理和社会适应能力不断发展的重要阶段。
在这一阶段，个体面临着生理、心理和社会等多方面的挑战，因此，了解青少年心理发展的特点对于教育和培养青少年具有重要意义。
（1）生理发展迅速：青少年时期是个体生理发育最为迅速的阶段，表现为身高、体重、器官功能等方面的明显变化。
（2）心理发展复杂：青少年心理发展具有复杂性，表现为心理需求、情感、认知、人格等方面的迅速发展和调整。
（3）社会适应能力逐步提高：青少年时期个体逐渐从家庭走向社会，学会与他人交往、合作，形成自己的社会价值观和行为规范。
2.青少年心理发展中的问题及原因青少年心理发展过程中，可能会出现各种问题，如心理障碍、情绪波动、人际关系困扰等。
这些问题产生的原因可以从以下几个方面进行分析：（1）生物因素：生理发育的不平衡可能导致青少年心理发展中的问题。
（2）心理因素：心理需求和情感波动可能导致青少年心理发展中的问题。
（3）社会因素：社会环境的变化和压力可能对青少年心理发展产生负面影响。
（4）教育因素：家庭教育、学校教育等方面的问题可能导致青少年心理发展中的问题。
3.青少年心理健康教育的策略针对青少年心理发展中的问题和原因，提出以下心理健康教育策略：（1）加强家庭教育：家长应关注孩子的心理健康，营造和谐、温馨的家庭环境。
（2）优化学校教育：学校应注重培养学生的心理素质，开展心理健康教育课程，提高师生之间的心理辅导水平。
（3）关注社会环境：政府、社会团体等应共同努力，营造有利于青少年心理发展的社会环境。
（4）提高青少年自身心理素质：青少年自身应学会调适心理状态，提高心理适应能力。
青少年心理发展是人生中的关键阶段，对其进行深入研究，了解其心理发展特点和存在的问题，有助于我们更好地开展青少年心理健康教育。
通过加强家庭教育、优化学校教育、关注社会环境和提高青少年自身心理素质等方面的努力，有望促进青少年心理健康发展，为我国培养更多优秀人才。
青少年对性心理的困惑与性教育建议青少年时期，是人们生命中发育、成长最为关键的阶段之一。
在这个时期，他们开始探索身体、性别和性的意义，但同时也会面临一系列性心理的困惑。
作为青少年性教育的重要内容，有必要探讨性心理的困惑以及提供相应的性教育建议，以帮助他们健康成长。
一、性心理困惑青少年在性心理方面可能会面临以下困惑：1. 性别身份认同困惑：在青春期，许多青少年开始探索他们自己的性别身份。
有些人可能会对自己的性别身份产生疑问或困惑，不确定他们是属于传统的男性还是女性，或者是其他性别认同。
2. 性取向困惑：在性心理发展过程中，一些青少年可能会对自己的性取向感到不安。
他们可能会对自己是异性恋、同性恋、双性恋或非二元性别表示困惑，需要适当的性教育来帮助他们理解和接受自己的性取向。
3. 身体变化困惑：青春期是身体发育最快的时期，男性和女性在生理上都会经历许多变化。
这些变化可能会引起青少年的困惑和自我意识，他们需要了解这些变化的正常性，以消除困惑和焦虑。
4. 性行为的理解：青少年会对性行为的概念、含义以及社会和文化背景下的性行为规范产生困惑。
他们可能会对性的目的、过程以及与爱情和关系的关联等方面产生疑问。
二、性教育建议为了帮助青少年应对性心理困惑，以下是一些建议关于性教育：1. 提供可靠的信息：青少年通常通过互联网和同伴交流来获取关于性的信息，但其中可能存在误导和错误。
作为教育者、家长和社会组织，我们有责任为他们提供准确、科学、全面的性教育知识，以帮助他们正确理解和认识性。
2. 尊重和接纳：青少年在性心理方面的困惑需要得到尊重和接纳。
我们应该鼓励开放、包容的对话环境，在家庭、学校和社区中讨论性话题，让青少年感到他们可以自由地表达自己的问题和疑虑。
3. 提供心理支持：针对性心理困惑，提供适当的心理支持，让青少年感到他们不是一个人在面对这些问题。
建立良好的心理咨询和支持机制，以便青少年能够寻求专业帮助和建议。
4. 性教育课程改进：学校应加强性教育课程，在课堂上提供有关性心理困惑的教育。
当前我国的青少年正处于迅速的发育阶段，在性心理的方面也逐渐的走向成熟，在这一重要的阶段会因为缺乏性心理以及性生理的相关知识的疏导，而产生心理上的压力，家长以及学校对于这一问题也没有得到充分的重视，这就给当代的青少年在性心理的发展上多了一层神秘的面纱，对于青少年而言，这样的结果对其自身的心理健康的发展是不利的。
对青少年进行性心理指导教育是在性教育中的一个非常重要的问题，关于青少年的性教育问题已经成了全球所关注的一个热点话题。
1.青少年性心理教育的基本概述1.1青少年性心理的基本涵义对于性心理的涵义我国的有关学者从几个重要的角度对其进行了解释，他们认为性心理是与性问题有密切关系的心理活动，也就是主体有关性生理以及性对象和两性关系这些方面的一个反映，这里所涉及的内容就比较的广泛，其中有对于性的认识以及性的情绪体验，还有就是对于性行为的控制等与之相关的所有心理活动。
从其结构上能够分为性感知以及性思维，性情绪以及意志，这四个重要结构。
同时还有的学者对性心理的理解是它是围绕着性的特征以及欲望和行为而展开的心理活动，在性心理的构成上主要有性知识以及性意识，性感情以及性经验和性观念等，而从个体的性心理的发展演变则要经过性取向以及性角色和性价值观这些过程。
1.2青少年性教育基本涵义性教育的涵义则比较的丰富，在其定义上主要是婴幼儿以及儿童到青少年不断的在性的认识上逐渐成熟，而作为教育者通过一些比较有效科学的手段去改正他们在性意识方面的偏差，从而将其引向正确的健康发展的方向的教育。
从以上的相关内容即可看出，关于性教育的对象是比较广泛的，而在青少年的性心理的教育上则是一个比较关键的阶段。
2.我国青少年的性心理现状问题分析2.1青少年性生理及性心理现状分析青春期是青少年在个体性机能由不成熟走向成熟的一个重要的阶段，这一阶段青少年不仅在性生理方面出现一些变化，同时在性心理方面也会有着一定的转变，当前我国的青少年的性心理所面临的一些问题还较为严峻。
青少年性心理发展过程及其觉见问题与对策青少年处于性生理和性心理迅速发育时期，而当前青少年性心理成熟滞后于性生理的发育。
因为性生理的成熟受营养状况和遗传因素的控制，而性心理发育不仅受生理心理的影响，而且很大程度上受社会道德、文化及周围环境的影响。
而我们知道，由于当代青少年营养状况的迅速提高，第二性征的发育成熟情况明显提前，但其心理发展并未与其相适应，自我约束能力差。
青少年性心理既受中国传统性禁忌、性耻辱观念的压抑，又受迅猛而来的西方开放性文化的刺激和诱惑。
这种冲突导致青少年性心理发展的矛盾与迷惘。
从而出现两种极端表现：一种是受传统性道德压制过重，出于性生理发育时期过于害羞、害怕、甚至厌恶恐惧感，严重抑制了青少年性心理的健康和人格的正常发展。
另一种极端是仿效西方的无所顾忌不负责任的性价值观，以至出现传染性传播疾病甚至走上性犯罪的道路。
如上海性研究中心，1989-1990年进行的全国中学生抽查调查表明，中学生中有0.9%有过性行为经历，如果按1989年国家统计全国有6000万中学生，那么有性行为经历的中学生有50多万人。
（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊）潘美兰等调查分析了1991年的3-4月150例未婚青少年人工流产、引产情况，17-20岁占71.3%，＜18岁占4%，年龄最小者14岁。
（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊）另据牡丹江市资料，18岁以下性病发生率1990年比1989年上升2.78倍。
由此可见，研究青少年性心理的发展，找寻青少年性心理健康发展的途径的重要性与紧迫性。
青少年性心理发展过程性心理是人类个体随着性生理发育而出现的一系列与性有关的心理现象，包括性情感、性兴趣、性兴奋和性意志。
青少年性心理发展到成人化经过的阶段有不同的划分，如美国心理学家赫洛克将其划分为四个阶段，包括性的反感期；向往年长异性的牛犊恋期；接近异性的狂热期和浪漫的恋爱期。
就我国而言，笔者认为伴随着性生理的发育，性心理的变化包括以下几个阶段：（一）疏远和排斥异性期。
青春期常见的性心理问题有哪些青春期是人生发展的重要阶段，伴随着身体和心理的变化，青少年常常面临着各种性心理问题。
这些问题可能对他们的身心健康和社交发展产生重要影响。
本文将介绍青春期常见的性心理问题，以及可能的解决方法。
一、性身份认同问题：在青春期，青少年开始对自己的性身份和性别认同产生疑问和探索。
一些青少年可能感到自己与传统的性别角色不符，对自己的性倾向和性取向感到困惑。
这可能导致他们感到焦虑和压力。
解决方法：为青少年提供开放、支持性的环境，尊重他们的自我认同和选择。
教育和宣传性别平等和性多样性的知识，帮助他们理解和接受不同的性身份和性取向。
二、性知识缺乏问题：青少年在青春期经历了生理和心理的变化，但常常缺乏正确和全面的性知识。
对于性行为的了解不足和误解可能导致他们对自己和他人的身体感到困惑和不安。
解决方法：提供科学、客观、和适龄的性教育，介绍有关生理、心理和社会方面的性知识。
强调安全性行为、性别普遍的变化和发展，以及尊重与同意的重要性。
三、性压力和不安问题：青少年面临来自同伴、媒体和社会的性压力和期望，这可能导致对自身形象、性能力和性经验的不安和困惑。
他们常常对性表现和外貌有过高的期望和焦虑。
解决方法：鼓励青少年保持积极的身体形象，培养健康的性自尊心和自信心。
提供他们积极的社会角色模型，帮助他们认识到性表现不是衡量个人价值的唯一标准。
四、性行为和安全问题：青少年在青春期探索性方面的欲望增加，有些可能会尝试性行为。
然而，他们可能缺乏对自身健康和安全的保护意识，易受到性疾病和不安全性行为的风险。
解决方法：提供青少年全面的性健康和性行为的教育。
强调保护自己和他人的责任，如避免性行为带来的风险，正确使用避孕措施，以及尊重和充分同意的重要性。
五、性暴力和性骚扰问题：青少年也可能面临来自他人的性暴力和性骚扰。
这些经历对他们的身心健康和社交发展带来重大伤害，并可能导致长期的心理创伤。
解决方法：提供对性暴力和性骚扰的预防和干预教育。
青少年性健康教育的关键问题与解决方法青少年性健康教育是社会关注的重要议题，因为青少年正处于生理和心理发展的关键阶段，他们需要得到全面、科学的性教育，以减少青少年性行为的不良后果和健康风险。
然而，在实施性健康教育过程中，我们面临着一些关键问题。
本文将针对青少年性健康教育所面临的问题，并提出解决方法，以期能够更有效地促进青少年的性健康。
一、关键问题1. 缺乏全面、科学的性知识青少年对性知识的获取途径多样，但信息质量良莠不齐，难以获取到准确、全面、科学的性知识。
部分青少年对性知识的了解来自于网络和同龄人，这些途径往往存在误导性的信息，甚至是色情内容，给青少年的认识带来负面影响。
2. 缺乏家庭和学校的有效沟通家庭和学校是青少年性健康教育的两大重要渠道，然而，由于文化观念、羞耻感和沟通障碍等原因，家庭和学校在性健康教育中往往存在沟通不畅的问题。
家长们往往觉得尴尬或是缺乏专业知识，而教师可能因为时间和资源的有限导致无法给予足够的关注。
3. 忽视性心理健康问题除了传授性知识外，性健康教育还需要关注青少年的性心理健康问题。
青少年的性心理发育与他们性行为的决策与体验息息相关，但目前仍有较多教育机构忽视性心理健康问题，导致青少年在性行为方面产生困惑和焦虑。
二、解决方法1. 推广全面、科学的性教育课程为了解决青少年缺乏全面、科学性知识的问题，教育部门应该加强对性教育课程的推广，建立适宜不同年龄段青少年的性知识体系。
课程内容应该包括生理和心理方面的知识，涵盖性健康、性别平等、艾滋病防控等方面的内容，从而帮助青少年建立正确的性观念，提高性健康知识并培养正确的性行为态度。
2. 加强家庭和学校的合作与互动为了解决家庭和学校之间的沟通问题，需要加强双方的合作与互动。
学校可以积极组织家长参加家庭性教育培训，提高家长的专业知识水平和沟通能力。
同时，学校还可以组织定期的家长会议，让家长了解学校的性健康教育课程并与教师进行互动交流。
这样能够增进家长对学校工作的信任和支持，促进家庭和学校在性健康教育中的有效合作。
青春期男孩的性心理健康问题及支持方法青春期是人生中一个重要而关键的阶段，对男孩来说，这段时间里的性心理健康问题十分重要。
性心理健康是男孩正常成长发育的重要标志，也与他们的心理、社会适应、自尊等方面密切相关。
因此，了解和关注青春期男孩的性心理问题，并采取适当的支持方法，对他们的健康成长至关重要。
青春期男孩的性心理健康问题主要包括以下几个方面：一、身体发育方面青春期是男孩性征迅速发展的阶段，他们的性器官会逐渐发育成熟。
此时，许多男孩会出现对自身身材和外貌的担忧，对身高、体重等方面的变化极为敏感。
他们可能会对自己的外貌产生负面情绪，甚至出现自卑情绪。
二、性意识的觉醒青春期是性意识觉醒的关键时期，男孩会对性产生浓厚的兴趣和好奇心。
他们可能会开始关注自己和他人的性器官、性行为等方面的问题。
然而，由于缺乏正确的性知识和教育，他们容易对性产生误解，甚至出现焦虑、困惑和不安等负面情绪。
三、性取向的认知在青春期男孩的性心理健康问题中，性取向是一个重要的方面。
他们可能会对自己的性取向产生困恼和疑惑，对同性或异性产生兴趣的变化会让他们感到迷茫。
这时候，他们需要得到正确的引导和支持，帮助他们认知和接受自己的性取向。
针对青春期男孩的性心理健康问题，我们可以采取以下支持方法：一、提供正确的性教育对于青春期男孩来说，他们需要准确的性知识和教育。
学校和家庭应该加强对性教育的引导，提供科学、全面、系统的性知识，帮助男孩了解身体的正常变化和性行为的基本常识。
同时，要引导他们树立正确的性观念，避免对性产生过度理想化或消极的态度。
二、倾听和理解青春期男孩在性心理健康问题上可能会感到困惑和疑惑，此时他们需要有人倾听并理解他们的困扰。
父母、老师、辅导员等成年人应该给予男孩足够的关注和支持，鼓励他们敞开心扉，表达内心的疑问和情绪。
重要的是，不要对男孩的问题和困惑进行苛责或嘲笑，要用包容和耐心的态度来回应他们。
三、创造开放宽容的环境对于男孩来说，创造一个开放宽容的环境对于他们的性心理健康至关重要。
青少年性心理发展过程及其觉见问题与对策青少年处于性生理和性心理迅速发育时期，而当前青少年性心理成熟滞后于性生理的发育。
因为性生理的成熟受营养状况和遗传因素的控制，而性心理发育不仅受生理心理的影响，而且很大程度上受社会道德、文化及周围环境的影响。
而我们知道，由于当代青少年营养状况的迅速提高，第二性征的发育成熟情况明显提前，但其心理发展并未与其相适应，自我约束能力差。
青少年性心理既受中国传统性禁忌、性耻辱观念的压抑，又受迅猛而来的西方开放性文化的刺激和诱惑。
这种冲突导致青少年性心理发展的矛盾与迷惘。
从而出现两种极端表现：一种是受传统性道德压制过重，出于性生理发育时期过于害羞、害怕、甚至厌恶恐惧感，严重抑制了青少年性心理的健康和人格的正常发展。
另一种极端是仿效西方的无所顾忌不负责任的性价值观，以至出现传染性传播疾病甚至走上性犯罪的道路。
如上海性研究中心，1989-1990年进行的全国中学生抽查调查表明，中学生中有0.9%有过性行为经历，如果按1989年国家统计全国有6000万中学生，那么有性行为经历的中学生有50多万人。
（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊）潘美兰等调查分析了1991年的3-4月150例未婚青少年人工流产、引产情况，17-20岁占71.3%，＜18岁占4%，年龄最小者14岁。
（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊）另据牡丹江市资料，18岁以下性病发生率1990年比1989年上升2.78倍。
由此可见，研究青少年性心理的发展，找寻青少年性心理健康发展的途径的重要性与紧迫性。
青少年性心理发展过程性心理是人类个体随着性生理发育而出现的一系列与性有关的心理现象，包括性情感、性兴趣、性兴奋和性意志。
青少年性心理发展到成人化经过的阶段有不同的划分，如美国心理学家赫洛克将其划分为四个阶段，包括性的反感期；向往年长异性的牛犊恋期；接近异性的狂热期和浪漫的恋爱期。
就我国而言，笔者认为伴随着性生理的发育，性心理的变化包括以下几个阶段：（一）疏远和排斥异性期。
此阶段主要是伴随第二性特征的出现而引起的。
随着第二性特征的隐隐出现，使两小无猜的男女开始意识到与异性的差异，不像以前毫无顾忌的玩耍。
女性因为自己身体的变化而害羞，甚至自卑，从而有意无意地躲避异性；而男性则因为自己第二性特征的出现而感到骄傲好像一夜之间变成了男子汉，他们看不起女性的胆小、羞怯，与她们一起玩耍会遭到同性的嘲笑与讥讽。
（二）好奇与迷惘时期。
青少年对异性的好奇及自身性意识的迷惘相互交错，相互影响。
伴随青春期性特征发育的成熟，女性的阴柔之美与男性的阳刚之魄开始相互吸引，既想吸引异性又被异性所吸引。
首先，性情感上相互吸引，想与异性接触但又羞于启齿，借助于要求给对方以帮助或要求对方帮助自己为借口；行为上相互显示，女性开始注重穿着打扮，男性则表现自己的风度与气质，引起异性的好感。
并且，这种吸引并不单单只对某一特定异性，女性希望所有的男性都被她的美丽所吸引，男性希望所有的女性都承认他的潇洒。
另外，出于此时期的男女不同程度地被自己的体像意识、内心性萌动所困扰，不知道如何与异性交往，想与异性接触，却又羞于与异性接触的矛盾心理，即好奇和迷惘同存于此时期。
（三）向往成熟长者时期。
此时期的男女，尤其是女性，觉得与自己同龄的异性太幼稚、太单纯，而把爱慕对象向成熟的，自己敬佩的长者，如中学时代的学生单恋或暗恋有风度、有能力的老师。
当然，随着青少年性心理发展趋向成熟，此一阶段持续时间不长。
（四）浪漫恋爱期。
此时期建立在前两个阶段的基础上，伴随着少年逐步走向成人，性心理发展也逐步稳定，恋爱和选择伴侣为其主要性意识。
与前两阶段的区别此时的对象是单一的、稳定的，内心经过考虑的，此时期的男女开始脱离集体，喜欢独处，单独约会。
但又不完全同于成人现实太成熟的择偶而带有浪漫性质。
这一阶段的青少年男女对恋爱持有不同的观点：有的认为一旦喜欢上她（或他），就非她不娶、非他不嫁，于是穷追猛求，他们相信锲而不舍，金石为开；有的认为爱情是缘份，相聚是缘，相离是分；有的认为只在乎曾经拥有，而不在乎天长地久。
不同的恋爱观给青少年性心理不同的影响，恋爱不可能都一帆风顺，受到挫折的男女有可能重新开始，不断进取；也有的从此一蹶不振，冷漠看世；有的甚至走上犯罪的道路。
处在恋爱期的青少年，把恋爱看作一种奇妙的美好的感觉，有的以此为动力，共同努力；而有的沉迷于谈情说爱的梦幻想世界里，不理学业与事业，一旦恋爱失败，追悔莫及。
所以，此时期的青少年，需要正确的引导以形成健康向上的恋爱观。
由此，青少年性心理发展的过程的总特点是：由多变走向稳定；由幼稚走向成熟。
青少年常见性心理困扰及问题随着青少年性生理发育的逐步成熟，性心理呈现相应的变化，但由于传统性禁忌和西方性解放的两种不同的观念，给青少年性心理形成明显的反差而产生矛盾和困扰。
具体包括：（一）体像意识的困扰。
表现为青少年男女对自己的身体及第二性征没有一个现实的和正确的意识。
如唐爱武(1989)调查报告有50%的女生和16%的男生对青春期出现第二性感到害羞、不安和不理解（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊），另外有很多女性对自己的乳房发育不满意，为体形的胖瘦而烦恼；男性对自己的生殖器不满意，为身材矮小而苦恼。
并将其看作自身的缺陷，产生自卑的心理，以至影响人际交往、学习和生活。
（二）对手淫、性梦及性幻想的羞耻与恐惧。
由于我国长期处于传统的性禁忌状态，青少年一代及其父母对性无知，缺乏科学的性知识和正确的性观念。
使处在青春期的青少年不知如何对待本来正常的生理和心理的变化。
曹汉宾等报告，在被调查的600名校大学生中79.5%有过手淫，手淫者中73.9%有自卑心理，13.4%担心日后性功能障碍和影响生育；（注：《青春期性健康教育现状及展望》陈昌琦、叶广俊）据石家庄市在校中学生性梦的调查，对性梦产生“害怕”和“厌恶”心理态度的初中生占16.8%（其中男生11.9%，女生25.0%）；高中生占24（其中男生占4.4%，女生15.1%），中学生总平均为12.2%，甚至大约3%中学生认为做性梦是“不道德”的和“罪恶的”。
（注：《城市中学生性梦情况调查》崔庚寅等）由此，因为性无知、性禁忌、性压抑而形成的错误的性认识、性观念，会影响甚至扭曲青少年性心理的发展，形成性心理发展障碍甚至病态。
（三）由性冲动与传统社会性压抑、西方性自由冲突而产生的困扰。
性冲动是青春期的青少年生理发育成熟的正常生理反应，由于传统性道德的桎梏，使其一味地压制自己，致使心神不宁，惶惶不可终日，时而久之，形成一种压抑的病态，或走向另一种极端，纯粹效法西方性角色（如现在一些中专生上课时也勾肩搭背，无所顾忌）。
与异性的关系过于亲密，发生不负责任的性行为，不仅给身心健康带来很大伤害，甚至走向性犯罪的道路。
解决青少年性心理困扰及问题的对策解决青少年性心理发展过程中的困扰及问题，就要使青少年掌握性知识，端正性态度，加强性道德。
而要实现这三个目标，必须从家庭、社会、学校及青少年自身的性教育着手。
（一）从家庭角度来讲，父母是青少年性教育的启蒙者，要求父母用科学的态度回答子女提出的性困惑，正确处理性游戏，忌用无耻下流的字眼；有一个和谐的良好的家庭环境，从而增强青少年的自制力和责任感，并减少外出寻求性刺激，防止性犯罪。
（二）就社会而言，一要加强法制，净化大众传媒；二要宣传普及科学的性知识，提倡正确的性观念。
（三）学校途径，包括开展性教育课程，性健康教育报告，设立专门的咨询室解答青少年性心理发展时期的困惑。
（四）青少年自身应增强自我的约束能力，不要刻意的压抑，也不要单纯的仿效，学会注意力的转移和升华。
在此需要指出的是，学校性教育在青少年性心理发展教育中担当着重要的任务，教师担任着重要角色。
而由于目前一些认识误区和方法失误不但没有解决反而加重了青少年的性心理发展的困扰及问题。
所以笔者着重谈一下教师在青少年性心理发展中的认识误区和方法失误及正确态度与做法。
第一，从事青春期教育的教师自身缺乏科学性知识和正确的性观念。
这种状态不可能教育和引导青少年性心理的健康发展。
如果老师认为性是可耻的，会使学生性生理迅速发育和性心理的严重压抑的矛盾和困扰羞于向老师倾诉和请老师指导，影响学习和生活。
所以教师自身首先要构建健全的性知识，端正性态度，尤其要了解青少年性心理发展过程及伴随的性行为。
如在青少年青春期的性心理困扰与压抑的处理上，教师应以科学的态度进行开导，因为一些性行为如“手淫”、“性梦”、“性幻想”本身并无害，青少年只是由于性无知和周围环境而产生困惑和压力，给自己心理上形成阴影。
以手淫为例，因为他们手淫时紧张、害怕，手淫后自责、悔恨，从而造成心理压力。
正如美国的一位学者所说：“如果手淫一旦发生了恶果，那必是恐吓与畏惧的结果，因为手淫本身，决不至于发生不好的影响。
”美国另一位精神病学家阿瑞蒂也说：“手淫是标准性行为的一种，之所以成为问题，仅仅是因为在手淫的时候伴有一种犯罪的感觉和内心的焦虑，因而造成了种种后果。
”但是并不由此说明手淫可以不加节制，因为任何事物都有其量和度，过于频繁的手淫会给身体和心理带来不适。
教师在性教育过程中应尤其重视这方面的讲解和有关这些问题的最新科学报告，从而还青少年一个明朗的内心世界。
第二，教师在进行性教育的工作中过于害羞和胆怯。
如山东教育学院进行青春期教育“师资培训中调查学员的一组数据：学员理论上认为开展青春期性教育非常重要的占70%，而工作态度一项中积极主动者却只有13%；讲解男女生殖器一项中，让学生观看者占41%，笼统带过者占33%，两者占70%以上。
即实际工作和内心态度相矛盾，这主要是受传统社会性禁习、性压抑的观念的影响，所以进行性教育的工作者应具备开拓、大胆的精神，把对青少年进行性教育看作义不容辞的责任，应科学、大方，而不隐晦地进行性教育。
第三，处理青少年异性交往问题上过于敏感和直接。
如中学生“早恋”问题，这是学校教师煞费苦心的问题，一旦发现男女生“早恋”，赶紧告之学生父母，然后联合起来，对学生苦口婆心的劝说。
大谈“早恋”之不良后果。
试问，这种作法究竟是有效，还是徒劳，甚至适得其反？对个别中学生来说，可能的确是早恋，教师应适时酌情处理。
但对大多数中学生来说，与异性的交往只是性心理发育成熟时期的一种性心理要求，由于对异性的好奇和吸引而进行的接触和交往，甚至有一些过于亲密的举动，但他们并未将此与婚姻直接联系起来，“早恋”只是教师和父母的观点，一味地用“早恋”来管教中学生，一方面有可能使他们羞于见人，过于自卑；另一方面使他们从无意识的交往真正陷入恋爱，影响学习。
这就要求教师应结合青少年性心理发展的规律来得体、委婉地开导学生，并鼓励他们学习异性之长，补自己之短而共同努力。
