四年级上册品德与社会当冲突发生后｜浙教

当冲突发生后(浙教版四年级上册教学课件)
上传者：danrumoli *************************简介：当冲突发生后（第一课时）
活动目的
1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

一、重点难点
1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。

二、活动准备:课件\冲突小调查
冲突调查表
和谁发生了冲突
发生的冲突是
当时的想法
当时的做法
1、心语卡、“心理疏导员”的牌子、学生课前准备
三、活动过程
课前谈话：笑话或狼孩的故事
附：笑话：
从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说：“该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头？今天我叫你也没好下场！”他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。

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《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

2015春浙教版品社四上《当冲突发生后》word说课稿——《当冲突发生后》讲课稿xx小学xx讲教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生摸索：当自己遇到这些情形，会如何做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后如何办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的周围查找“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅不人……并以他们为榜样，联系自身情形，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提升自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人一辈子存的差不多前提，是一种重要的人一辈子技能。

就小学生来讲，他们人际交往的对象要紧是同学、老师和家长。

相对来讲，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也专门明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关怀不人的教育；五年级上册中《父母——我专门的朋友》中提出“与父母发生冲突”该如何办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的咨询题。

考虑到教材的承前性和连续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

讲目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所出现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，因此两者相辅相成。

本课教材中所出现的几组内容差不多上学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生把握一些人际交往的技巧和方法，关心他们处理好人际关系，学会交往与合作，明白得尊重和明白得，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计一. 教材分析《当冲突发生后》是浙教版品社四上的一个课题，主要让学生学会正确处理冲突，培养良好的人际交往能力。

教材通过案例分析、讨论交流等方式，让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

本课内容贴近学生生活，有利于提高学生的道德素养和人际沟通能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对冲突有一定的认识，但在实际操作中，可能还不知道如何正确处理。

通过本课的学习，学生可以提高自己在冲突面前的应变能力，学会与人和谐相处。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人的品质，增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.难点：如何在实际操作中运用所学知识，正确处理冲突。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型冲突案例，引导学生了解冲突产生的原因，学会正确处理方法。

2.讨论交流法：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高分析问题和解决问题的能力。

3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，扮演不同角色，亲身体验冲突处理的过程，提高实际操作能力。

六. 教学准备1.准备相关冲突案例，用于教学分析和讨论。

2.准备角色扮演道具和背景音乐，增强学生体验感。

3.设计好教学PPT，便于引导学生逐步深入学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个典型的冲突案例，引导学生思考：冲突是如何产生的？为什么会发生冲突？2.呈现（10分钟）展示更多冲突案例，让学生分析冲突产生的原因，引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享彼此在冲突中的经验和处理方法。

四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件四年级道德与社会上册当抵触产生后教案课件教育方针：1、爱惜友谊，学会尊重、了解、善待他人。

2、与小伙伴共处时，能多为他人考虑，尽量防止对立的产生。

3、懂得宽恕他人是一种美德，在与人往来时，做到宽以待人、严以律已。

4、在产生对立后，能多从自己身上找原因，做到锱铢必较待人。

要点难点：要点：在与人往来时，学会了解、善待他人。

难点：产生对立后，能多从自己身上找原因，做到锱铢必较待人。

教育预备：教师预备：1、“狼孩的故事”。

2、制造学生产生抵触、终究握手言欢的情境课件。

学生预备：收集和友谊有关的故事、名人名言等。

教育规划：一、故事导入1、教师叙述“狼孩的故事”。

教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生沟通、评论。

2、教师：咱们日子在这个社会中，要健康成长，就离不开与他人的往来。

在往来中，各式各样的事都会产生，有高兴、欢喜，也有冤枉和伤心……有时，不免会产生抵触。

二、剖析抵触的来龙去脉1、教师播映学生产生抵触、终究握手言欢的情境课件。

2、学生沟通、评论“剖析角”中抵触产生后的四种情境的处理办法。

3、教师：在咱们身边，你看到过相似的抵触吗？成果会是怎样呢？学生沟通、评论：抵触的'事情是什么，抵触的原因在哪儿，抵触的两边是谁，两边其时或许的主意有哪些，处理的办法有哪些，各有什么利害。

4、教师引导学和领会：（1）处理抵触的第一步在于使抵触两边坚持心情镇定。

（2）互利是有用处理抵触的准则。

咱们能够平心静气寻觅一个对两边的损伤降到最低、对两边的利益有最大保证的办法。

（3）处理抵触的要害往往在于沟通。

学会宽恕、学会了解也是有用处理抵触的一个重要准则。

许多抵触都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而抵触的终究处理还有赖于两边的宽恕和了解。

三、寻觅“分缘好”的人1、教师：经过前一课的调查研究，咱们知道杰出的同学联系有利于咱们的日子和学习。

朋友之间产生对立、闹别扭都是不免的，可是有的同学为了一点小事情就和朋友产生抵触，这样做很不值得。

教学目标1.在活动中懂得珍惜友谊和亲情,初步学会尊重、理解和善待他人。

2.在讨论中得出在发生冲突后,自己的错要主动道歉,他人的错要宽容体谅。

4.在情景表演中学会正确调整心情,并掌握一些处理的技能。

2学情分析四年级的学生在学校生活中已经或多或少有了朋友,也懂得了一些待人处事的道理和方法,但是当学生间、朋友间、陌生同学间发生冲突的时候,很多学生还是处理不当,不仅影响自己的心情,还有可能失了朋友。

所以对成长中的中年级学生,必须深入指导他们在遭遇冲突后正确应对,使自己的生活充满正能量。

3教学重难点教学重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。

教学难点:发生冲突后,能做到自己的错主动道歉,他人的错宽容体谅。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一.揭示课题1.让我们先来欣赏一段视频.说说你的感受。

(课前谈话)2.从刚才的视频中,我们都感受到了身边的一切是那么美好,可有时候生活也并非一帆风顺,并非朝着我们希望的方向发展。

看图:……3.你看到了什么?可以轻轻的跟同桌交流一下4.是的,这些内容跟我们课前看到的景象截然不同,像这样让人不愉快的小事件、就叫做“冲突”。

你遇到过冲突事件吗?4.同学们,生活就像个万花筒,有酸甜,也有苦辣,我们在享受美好生活的同时,却常常被身边时刻潜伏着的小冲突所打扰。

那么当冲突发生后(板书完整),我们该怎么办呢?这就是我们今天要探讨的话题。

活动2【活动】二.感受冲突后的不同心情,探究方法。

1.录像《冲突》让我们先来看两个小事例。

你看到了什么?2.你看到了什么?3.好,刚才看到的两个片段在我们的生活中经常出现,视频已经结束了,但是事情到这里还不会结束,现在请你想象一下,放学后,走在回家的路上,甲和乙这两个男孩子的心情如何,会不会因为这件事受到影响?同时,我们可以想到A和B这两个女孩子的心情一定是不平静的。

他们的心情会如何呢?(如果说到后悔,就引到“冲突发生时,他们的心情,你可以用什么词来形容呢?)4.现在老师要郑重地告诉大家,他们俩在生气的时候已经做了一件对不起自己的事,这话从何而起呢?美国有个生理学家叫爱儿马,他通过毕生的研究有了一个重大的发现,现在就让我们去了解一下这个重大的发现:(仔细看,认真听)人在生气时身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的毒素,这种毒素毒性与蛇毒相当,野就是说人每生气一次体内产生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。

四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件教学目标：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。

2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

教学设计：一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。

教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。

2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。

在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。

二、分析冲突的.前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。

3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗结果会是怎样呢学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。

4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

（2）互惠是有效解决冲突的原则。

大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。

（3）解决冲突的关键往往在于沟通。

学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。

许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。

三、寻找“人缘好”的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。

朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。

2015春浙教版品社四上《当冲突发生后》word说课稿——《当冲突发生后》讲课稿沈家门小学李莲讲教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生摸索：当自己遇到这些情形，会如何做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后如何办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的周围查找“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅不人……并以他们为榜样，联系自身情形，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提升自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人一辈子存的差不多前提，是一种重要的人一辈子技能。

就小学生来讲，他们人际交往的对象要紧是同学、老师和家长。

相对来讲，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也专门明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关怀不人的教育；五年级上册中《父母——我专门的朋友》中提出“与父母发生冲突”该如何办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的咨询题。

考虑到教材的承前性和连续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

讲目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所出现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，因此两者相辅相成。

本课教材中所出现的几组内容差不多上学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生把握一些人际交往的技巧和方法，关心他们处理好人际关系，学会交往与合作，明白得尊重和明白得，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课，主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。

教材通过生动的案例，引导学生认识到冲突的普遍性，学会从不同角度看问题，掌握解决冲突的基本技巧。

内容由浅入深，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。

他们在生活中或多或少都经历过冲突，对冲突有一定的认识。

但学生在处理冲突时，往往缺乏有效的方法和技巧。

因此，在教学过程中，要注重引导学生换位思考，学会理解他人，从而找到解决冲突的最佳方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、沟通的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考，增强团队意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题。

2.教学难点：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题。

3.小组讨论法：培养学生合作、沟通的能力。

4.角色扮演法：让学生亲身体验，提高理解力和同理心。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出冲突的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解冲突的类型、原因及解决方法，让学生了解冲突处理的基本技巧。

3.案例分析：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。

4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享各自的观点和解决方法。

5.角色扮演：分组进行角色扮演，亲身体验冲突处理的过程，提高学生的理解力和沟通能力。

6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。

智慧解准确把握体效——?当冲突生后?稿一、教材--教材，准确定位?当冲突生后?是?品德与社会?四年上册第一元"成的脚步"的第二。

文分三个局部：第一局部，由一学校中常会看到的学生生冲突、最后握手言的情境，然后是一个"辨析角"，教科了四典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到些情况，会怎么做？第二局部，是一表，先学生回同学之常常会生哪些冲突，然后要求一步探：遇到冲突后怎么。

第三局部，教科先通一成功化解冲突的故事，学生有所感悟。

接着是一个体活，学生在自己的身找"人好"的小伙伴，从中些人的共性：心胸开、于助人、能体人⋯⋯并以他榜，系自身情况，找一找自己在人交往方面的缺点，提高自身的修养和人交往的能力。

具与人交往和解决人冲突的能力是一个人生存的根本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来，他人交往的象主要是同学、老和家。

相来，同学之的矛盾冲突会表得比明，一点在教材中的提示中也非常明确地指出来了：同学之免会生矛盾，甚至生冲突⋯⋯。

同品德一至六年的教材，二年上册第四元"你.我.他"中第三?如果我是他?已初步渗透了在人交往中要体和关心人的教育；五年上册中?父母--我特的朋友?中提出"与父母生冲突"怎么？?退一步海天空?也涉及到如何容他人的。

考到教材的承前性和延性，我将定位于着重指学生学会如何化解同学伙伴之生的矛盾冲突。

二、目--解教材，凸目目是整个教学的向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的程源，它所呈的信息往往是我教学的重点所在，我必据此来确定教学目，所以两者相相成。

本教材中所呈的几内容都是学生生活中与同学交往生冲突的事例，可教材中排本的意是使学生掌握一些人交往的技巧和方法，帮助他理好人关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人冲突，促人交往和。

因此我本的教学重点是：指学生与同学交往如何防止生冲突；当冲突生后，能理解他人，宏待人。

智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个"辨析角"，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标--解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

道法四年级当冲突发生时教案教案标题：道法四年级当冲突发生时教案教学目标：1. 了解什么是冲突，以及冲突对个人和团体的影响。

2. 学会有效地解决冲突，培养良好的沟通和解决问题的能力。

3. 培养学生的道德品质，包括尊重他人、合作与分享等。

教学内容：1. 冲突的定义和分类2. 冲突的原因和影响3. 解决冲突的方法和技巧4. 道德品质的培养教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们在日常生活中可能会遇到的冲突情境，例如与同学之间的争执、与家人之间的摩擦等。

2. 引发学生思考，询问他们冲突对个人和团体的影响是什么，以及他们认为如何解决冲突。

知识讲解：3. 介绍冲突的定义和分类，例如人际冲突、兴趣冲突等，并与学生共同讨论不同类型冲突的例子。

4. 分析冲突的原因和可能产生的影响，帮助学生认识到冲突可能导致的不良后果。

解决冲突的方法和技巧：5. 介绍解决冲突的方法和技巧，包括沟通、妥协、寻求第三方帮助等，并与学生共同探讨每种方法的优缺点。

6. 提供案例分析，让学生运用所学的方法和技巧解决实际冲突情境。

道德品质的培养：7. 引导学生思考冲突解决中的道德问题，例如尊重他人、公平公正等，并与学生共同探讨如何在解决冲突时保持良好的道德品质。

8. 进行角色扮演活动，让学生模拟冲突情境并运用所学的道德品质和解决冲突的方法进行演练。

总结与反思：9. 总结本节课所学的内容，强调解决冲突的重要性和培养良好道德品质的意义。

10. 鼓励学生反思自己在冲突解决中的表现，提出改进的建议。

教学评估：11. 观察学生在课堂讨论、案例分析和角色扮演中的表现，评估他们对冲突解决方法和道德品质的理解和应用能力。

12. 布置作业，要求学生撰写一篇关于解决冲突的经历和体会的文章。

教学延伸：13. 鼓励学生在日常生活中运用所学的方法和技巧解决冲突，并与家人、同学分享自己的经验和感受。

14. 组织班级讨论或小组活动，让学生分享他们在解决冲突中遇到的困难和收获。