徐州市高中英语课程资源开发利用

等。 ２从课程 资源的用途来 说 ， 以按 照以下方式 ． 可 分类 ： １课外活动类 ： ） 影片、 歌曲、 录像等。 教师可以选 取一些经 典的 、 趣味 的、 有教育意义 的电影或 歌曲 ， 作为课外活动的素材 。 电影如 “ 音乐之声 ”“ 、狮子王” 等 ， 歌 曲 如 “ ｅ ｉｅ ｖｌ ｙ， “ ｅｔｒａ ｎｅ Ｒ ｄｒ ｒ ａ ｅ” Ｙ ｓ ｄｙｏｃ ｖ ｌ ｅ ｍｏ ”等 。 有 了 这些 资 源 ， 可 以 开 展 “ 视 欣 赏 ” ｒ ｅ 就 影 、 “ 歌曲、 听 学英 语 ” 之类 的课 外 活 动 ， 加 学生 的真 实 增 语言输入。 ２ 教学辅助类 ： ） 教案库 、 课件库 、 习题库 、 教学 录 像库 、 教学参考书。这些资源来 自教师 的 日常教学 、 公 开 课 、 范 课 教 学 、 买 来 的 教 学 参 考 资 料 ， 有 示 购 还 上网查来 的材料等 。教研组是开发这类 资源 的最主 要的部门。 首先要有意识 ， 要认识到建立这些 资源库 的重要意义 ； 其次要有计划 ， 要通过分工合作 ， 不断 丰富 ， 形成体系 ； 第三 ， 要有管理 。 科学有效地管理才 能最大限度地让这些资源为教师的教学 服务 。 ３ 自主学 习 类 ： 志 、 纸 、 ） 杂 报 书籍 、 网站 。 高考 阅读 理解 部分 的 ６篇短 文涉及 到 日常生 活 、 趣 爱好 、 俗 习惯 、 学文 化 等 领 域 ， 有 题 材 兴 风 科 具 多样 、 容 丰 富 、 内 时代 感 强 的特 点 。 这些 阅读 材 料 也 往往 取 得 自己原 汁原 味 的新 近 出 版 的报 刊 、 志 、 杂 宣
传 资料 以及 英语 网络 的原 文或 经整合 而修改 的文
章。 因而 。 靠 教 材 的课 文 内容 的学 习是 无 法 适 应 高 单 考 阅读理解的要求 。教师应该广泛地开发阅读材料 的来 源 ， 大 学 生 的 阅读 量 。 用 英 文报 刊杂 志 开 发 加 利

新课程背景下高中英语课程资源开发与利用的研究一、研究背景课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。

课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。

开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。

没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难实现。

就其高中英语教学而言，其中一个重要的问题，就是对高中英语课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，使我们走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、学生生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用英语课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽阔。

二、研究意义1．英语教育的资源是学校英语课程的核心，也是新形势下我国中小学英语课程改革的新教育名词和研究内容。

在基础教育课程改革中，全方位多渠道地开发可供学生选择的有价值的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果，是贯彻国家课程标准、建设先进的课程和教材体系、构建具有鲜明特色的地方课程体系、增强学校课程开发能力、满足学生发展需要的重要举措。

因此，重视英语课程资源开发与利用的研究，探索英语课程资源开发的有效途径，必然会成为英语课程改革推进过程中的一项重要任务。

2．将课程资源开发定位于促进有效教学，使课程资源的功能进一步拓展和体现，使课程资源开发更加有的放矢；将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中，从而使有效教学扎根于课程土壤，通过课程资源改变获得教学的动力等方面提供充实的佐证。

3．信息能力是当代公民的必备素质。

“培养学生获取信息和处理信息的能力”既是国家基础教育改革的重要目标之一，也是英语课程侧重的目的。

资源是信息的载体。

教育部《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

论高中英语课程资源的开发与利用摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。

课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。

然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。

关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：g633.4 文献标识码：a新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。

课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。

然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。

本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。

1课程资源的含义课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。

所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。

2高中英语课程资源开发的必要性2.1保证新课改的实施新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。

”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。

一
当前 ，教师开 发和利 用英 语课程 资源的意 识不 强，大 部分还 停 留在 “ 教教 材” 的层面 ，学生停 留在 “ 学教 材 、做 习题 ” 的初 级阶段 ，学 习动机 停 留在 考试 、升学 等层 面 ，开发 和利用 英语课 程资 源不仅有 利于 学生丰 富的语 言输 入 与广 泛 的语 言 实践 ，有助 于培养 学生 的 “ 自主学习 ”意识 和 “ 跨 文化 ”意识 ，使英 语教学
特 的教 学风格 ，整合 课内外 资源 ，达 到较好 的教学效 果 。那么在 具体 实践中如何去开发与利用高 中英语 课程资源 呢？
切实把握英语课程 资源 的特性 ，遵循 暨定指导思想 １ ． 英语课程资源 的
一
ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｖ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ”， “ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｃ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ”等 ；目 前 广播 、 电视英 语 节 目很 多 ，如 中 国教育 电视 台第一 套节 目的 “ 外语加 油 站” ， Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ － １ ０ 的 “ 希 望英 语杂志 ”都是 基础英语 教学 节 目。学 生们通 过 视听 ，不但 可 以增 加见识 ，而且还 可以提高英 语听说 能力。有 了这些资 源 ，就可 以开展 “ 影视欣赏 ” 、 “ 听歌 曲 、学英 语”之 类 的课外 活动 ，增加学生 的真 实语言输人 。 ２ ） 教 学辅助类 ：教案库 、课件 库 、习题 库、教学录像库 、、 教 学参 考 书。这些资 源来 自教师的 日常教 学 、公开课 、示 范课 教 学 、购 买来 的教 学参考 资料 ，还有上 网查 来 的材料 等。教研组 是 开 发这类 资源 的最 主要的部 门。首 先要有 意识 ，要认 识到 建立 这 些 资源库 的重 要意义 ；其次 要有计划 ，要 通过分工 合作 ，不断丰 富， 形 成体系 ；第三 ，要有 管理。科学有效 地管理 才能最 大限度 地让这些资源为教师的教学服务。 ３ ）自主学 习类 ：杂志 、报纸 、书籍 、网站 。 高考 阅读理 解 部分的６ 篇短文 涉及到 日 常生活 、兴趣 爱好 、风俗习惯 、科 学文 化

高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。

作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。

关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。

我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。

一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。

老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。

我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。

程轻 松 而 愉 快 。
、
高 中英 语 课 程 资 源 的 开 发 与 利用 的意 义
１符 合 《 中 英 语 课程 标 准 》 要 求 ． 高 的
教 育 部 《 通 高 中英 语 课 程 标 准 》 课 程 资源 的 开 发 和 利 用 普 对 有 如 下 阐述 ： 积 极 开 发 和 合 理 利 用 课 程 资 源 是 英 语 课 程 实 施 的 “ 重 要 组 成 部 分 。 英语 课 程 资源 包 括 英 语 教 材 以及 有 利 于 发 展 学 生综 合 语 言 运 用 能 力 的 其 他所 有 学 习材 料和 辅 助 设 施 。 ” 因此 ， 教 师 在 英 语 教 学 中 除 了优 化 教科 书 的使 用 ，还 应 该积 极 主 动 地 利 用 和 开 发 课 外 课 程 资源 ，例 如 利 用 英 语报 刊 、 英 文 影 视 和 广 播 、 文歌曲、 英 网络 资 源 等 ， 展学 生感 受 和 体 验 语 言 的渠 道 。 拓 教 师 还 应 鼓 励 学 生 通过 研 究性 学 习 ，开 发 创 造 符 合 其 自身 水 平 的 英语课程资源。
环 节 ， 文 拟 就 高 中英 语 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 的意 义 、 径 及 本 途 应 遵 循 原 则 进 行 阐述 。
一
建构 主义 理 论 认 为 ， 识 是 由学 习者 个 人 构 建 的 。 知 新课 程 强 调 教 师要 从学 生 自身 经 验 背 景 出 发 ， 引导 学生 主 动 学 习 。 生鲜 学 活 的 生活 经 验 是 宝 贵 的课 程 资 源 ，教师 应 引 导 学 生有 意 识 地 挖 掘 生 活经 验 ，利 用 身 边 的 资 源 ， 为 英 语 学 习服 务 。 比如 在 学 习

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。

我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。

只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。

我们需要了解学生的学习特点和需求。

不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。

校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。

随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。

在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。

高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。

二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。

在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。

我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。

在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。

我们需要不断探索教学方法和手段。

英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。

在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我们需要充分发挥教师的主体作用。

校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。

在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。

三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。

改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。

然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。

报告会 、 演讲会 、 图书馆 、 各种 标牌广告 、 各种 风土人情 、 调查 报
告 、社 会 实 践 以及 教 者 与学 者 平 时 大脑 中所 储 存 的 知 识 与 经 验
等。新课程十分强调课程资源 的开发和利用 ， 本课程标准把积极
开发 和 合 理利 用 课 程 资 源看 成 是 英 语 课程 实 施 的 重要 组成 部 分 ，
于 同课 的两 个课 件 可 以进 行优 化 组 合 。 由此 可见 ， 分 利 用 网络 充
激情 、 灵感 、 知识储备 、 经验与教材融会贯通 ， 并把 学生 的学 习情
绪 和 生 活 经 验 纳 入 课 堂 ，搭 起 教 材 内容 通 向学 生 生 活 世 界 的桥
梁， 只有这样 ， 教学才会 富有吸引力 ， 英语学 习对学生来说才会变
三 、 分 利 用学 生 资 源 充
、
充分 利 用 网 络 资源
当今世界 ， 的普及为广 大一线教师利用 网络开发课程 资 掌 握 。 电脑
源提供 了极其便利的条件 。我们 目前使用的英语教材 ， 每个单元 的编排都 围绕着一个话题进行设计 。 那么和此话题相关的图片和 英文歌 曲等就成了笔者 日常教学中不可或缺的教学资源。 在讲授 每一个单元以前 ， 首先要浏览一遍本单元教材 。 在通读 过程 中， 要 充分 了解本单元所涉及到的图片以及英文歌曲 、英语谚语等 ， 、 分 利 用报 刊 、 志 等 书 籍 资 源 充 杂
是完全忠实于教材 ， 向学生原原本本地灌输教材 内容 ， 而造 成 从 教学 内容和学生实 际生活脱节 ， 学生被动地接受学习 内容 ， 会 体
不 到 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 自主 陆 、 造性 得 不 到 有 效发 挥 。 学 创 现 在 新 的课 程 改 革 为教 师 在 教 材 方 面 的主 动 性 、 造 性 提供 了很 大 创 的发 展 空 间 ， 这 种 教 材 日趋 开放 化 、 题 化 、 合 化 的趋 势 下 ， 在 主 综

学 习英 语 ， 亲 身感 受和 直 接 体验 语 言 及 语 言运 用 。 ” 在教学中， 晰， 课 程 资源 意 识也 比较 薄 。一 方面 ， 对 大部 分 高 中英 语 教 除 了合 理 、 有 效 地 使用 教 科 书 以外 ， 还 应 该 积极 利 用其 它 课 程 师 来说 ， 英 语 课 程 资 源 开 发 主要 是 对 英 语 教材 的 补 充 ， 英 语 课 资源 。那 么 ， 如 何 丰 富课 程 资源 ， 为学 生 的 自主 学 习提 供 便 利 程 资源 主 要 存 在 于教 师 的知 识 体 系 和课 堂 之 中 ： 另 一方 面 ， 学 条件 ， 让 他们 可 以 自己决定 学什 么 、 怎 么学 等 ， 是 摆在 英 语教 师 校 的封 闭性 对 英 语 课 程 资源 的 开发 也 不 利 ，英 语 课 程 资 的源
顺 利进 行 、 促 进 学 生个 性 健 全 发 展 ， 本 文 力 求从 多方 面 寻 求解 决 问题 的 对策 关键 词 课 程 资 源 高 中 英语 新 课 改 开发 与利 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文 献 标识 码 ： Ａ
新课 改 不 仅转 变 了教 师 的 教 育 观念 ，也 为 课 程 资源 的开 主 探 究 、 创造 性 学 习 的重 要 条件 ， 更 是 改变 学 生学 习 方式 的有 发提供 了一个千载难逢 的机会。课程资源 的丰富程度及适应 力 保证 。Ｊ Ｊ ｕ 德 纳 认 为 ，好 的 课程 资源 首 先应 考 虑 人类 的多 元 性 直接 影 响 着 课程 目标 的实 玑 范 围 和 水平 。然 而 ， 在 当前 的 智 能 ， 使 个 体 能 按其 智能 特 点 的方 式 学 习 。当 然 ， 多 元智 能 理 英 语课 堂 教 学 中 ，许 多高 中教 师对 英语 课 程 资 源 的 开发 和 利 论 下 的课 程 资源 开 发 ， 并 不 是要 抛 弃 现 行 的课 程 模 式 ， 而 是 要 用 还 存在 着 很 大 的局 限 性 ， 这 其 中有 教师 的原 因 ， 但 也不乏 教 对 其 Ｊ Ｊ ｕ 以 改造 和 发 展 ，使 每 个 学 生得 到 最 大 限度 的 发展 。 因 育 评 价制 度 的 原 因 ，及 学 校 领 导 层 对 课程 资源 开 发 的 重视 程 此 ， 教 师 在 进 行 课程 资源 开 发时 ， 要注 重 对 教材 、 网络 等 教 度 问题 。本 文 尝 试 从不 同角 度 分 析 高 中 英语 课 程 资源 开发 存 学 材 料 的开 发 与 利 用 ，也应 注重 挖 掘 学 生 身上 蕴 含 着 的 巨大 在 的 问题 ， 并寻 求 解 决 问题 的对 策 。 的 课程 资源 ， 学 生 的兴 趣 、 爱好、 感受、 知识 、 智慧、 等 都 是重 要 ｌ 课 程 资源 的含 义 的 课程 资源 ， 具有 很 好 的生 成 性 。在 教学 过 程 中 ， 教 师应 时 课 程 是 经 过组 织 和 设 计的 教 育 内 容 ，是 实 现 学校 教 育 目 地 激活 和 捕 捉 这样 的信 息 ， 善 于对 他 们 进行 开 发 ； ｆ Ｄ ￣ ， ｒ Ｊ 用， 以促 的、 培 养 一 定规 格 人 才 所 不 可缺 少 的重 要 条 件 。所 谓 “ 课 程 资 进 学 生 的个 性 健 全 发 展 。 源 ”是 指 形 成课 程 的要 素 来源 和 必要 而 直 接 的实 施条 件 。课 ３当前 高 中 英语 课 程 开 发 与 利 用 存在 的问 题 程 资源 也 称 教学 资 源 ， 是 课 程 与 教学 信 息 的 来源 ， 或 者是 指 一 ３ ． １ 升学考试 的压力严重 阻碍 了课程资源的开发 切对 课 程 和 教 学有 用 的 物 质 和 人 力 。课 程 能 否 顺 利 实施 ，很 为 了应 付 平 常 的月 考 以及 高考 ， 许 多教师 不敢放 手 去开 发 大程 度 上 取 决 于课 程 资 源 开 发 利用 水 平 的高 低 。 和利 用 课程 资源 ， 此外， 学 校对 教 师 的 评价 更 多 时候 关注 的 是 ２高 中英 语 课 程 资 源 开发 的必 要 性 所 教 学 生 的英 语 考 试 成 绩 。 作为教师， 他 们 既要 面 对 升学 的 压 力， 又要 面对 家庭 和 其 它 方面 的负 担 ， 根 本 就 没有 精 力去 考 虑 新课 程 明确 提 出 ： “ 教师 要 树 立 课程 资源 意 识 ， 由‘ 个体 劳 课程 资源 的 开发 和 利 用 问题 。 再者， 有 些 学校 领 导只 希望 教 师 动者 ’ 转 变为 ‘ 大教 育 ’ 的合 作 者 ， 有效 开 发与 利用 课程 资源 ： 教 认认 真 真地 完 成 计划 的 课程 ， 对 教师 的课程 资源 开 发和利 用 活 育者 要 有 课程 意 识 ， 由课 程 的执 行 者 变 为 课 程 的开 发 者 、 设 计 动干 涉 较 多 ， 这 也严 重挫 伤 了 教 师课 程 资源 开 发 的积 极 性 。 者。 ” 课程 改 革若 没有 丰 富 的课 程 资源 作 为支 撑 ， 就 很难 把教 育

一、前言课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有用的物质和人力。

目前对课程资源出现多种划分的方式。

按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师生课程资源的开发和利用越来越受到重视。

下面笔者就结合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生课程资源。

二、英语教学中师生课程资源的开发和利用（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉一个教师就是一本教科书。

从这个意义上讲，教师本身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影响的独特的课程资源。

因此，教师要善于挖掘利用“我”的资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。

1.个性化解读教材，刻上“我”的烙印。

案例1：这是一堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。

所用的阅读材料是《大学英语（预备级2）》（上海外语教育出版社）Lesson 3“I want a Wife”。

乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几句，更是好奇心起，原来这个“我”居然是一位女性，一个妻子，是两个孩子的母亲！再细读下去，才豁然开朗，原来作者并非想哗众取宠而作此荒唐言，而是借由一种讽刺的笔法，调侃的语气，揭示了一个有关妇女地位的社会问题。

授课的老师在深刻理解文章精髓的基础上，对之进行了大胆的“掐头去尾凸中间”的处理：①去掉文章标题和开篇作者的自我介绍。

为文章蒙上一层神秘的面纱，设置阅读悬念，激发学生阅读的欲望。

②去掉文章的结尾。

让学生在对文章总体内容和主旨把握的基础上添加一个结尾。

激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的创造性思维能力。

一
以选择习题册 时应该 以高考为准线 ， 比如《 五 年 在传统的教学模式下 ，教师 和学生在课 堂 高考三年模拟》 就是很不错 的课 堂辅 助习题集 。 上进行教与学 的课 堂活动 中 ， 仅 仅限于课本 的 但是 ， 新的教学理论 要求 教师要 善 最后 ，随着我校多媒 体辅 助教学设备 的不 学习和使用。 断完善 ，我校教 师也在不断提高 自己的信息 技 于结合 实际教学 需要， 灵活而有 创造性 地使 用
术知识 ，除了 自己钻研 、同事之间互相切磋 之 外， 还成 立了学校的信息技术学 习小组 ， 共 同开 发教学 资源 ， 在 解决实际问题 的同时提高 自身 的信息技术运用水平 。因此 ， 教师在课堂教学时 可 以充分 利用多媒体教学辅助手段 ，丰富课 堂 内容 ， 活跃 课堂气 氛 ， 加大 知识密度 ， 使课 本上 的知识从无形到有形 ， 易于学生接受和掌握 。 二、 改变 传统课 堂模 式 ， 倡导学 生 自主、 合 作、 探 究 式 的 学 习 新《 高 中课程标 准》 指 出， “ 高 中英语 的总 目 标是使学 生在义务 教育 阶段英语学 习的基础上， 进一步明确学习的 目的， 发展 自主学 习和合作学 习的能力 ； 形成有效 的学 习策略。” 但是传统英 语课堂教学模式大多数 是教 师上课 “ 满堂灌 ” ， 很少有 学生 的参 与 ， 学 生只是机 械记 、 背， 没有 学生发展 自主学 习和合 作学习的空间 。在新课 改的要求下， 教师要培养学生的创新精 神和实践 能力， 提 高学生的 自主学 习能力和合 作学 习能 力。 在课堂上 ， 教师可以指导学生进行 自主性 学 习、 探究式学 习 ， 以小组学习 的模式进行学 习活 动。 学习小组的划分也是很重要的 ， 教师要考虑 到每个 同学 的个 性类 别 、 兴趣爱好 、 学 习习惯 等 进行科学 的分组 。通常小组人数在 ２到 ６人之 间， 要根据学 习活动 内容来决定小组具体 人数。 由于每个 学生 的英语水平各不相 当 ， 那 么在小 组划分 和任务 分配 上，就要保证每一位小 组成 员 都有任务 ， 各 司其 职 ， 通 力合作 ， 共 同完 成小 组任务 。这样 才能充分调动每一位 同学的积极 性， 提高课堂效率 。 三、 开发利用报纸、 字典 、 网络 等课程资源 。 丰富课 堂内容 。 教材 ， 对教材的 内容进行适当的补充或调整 。宏 观上讲 ， 英语教 材除了学生常用的教科书 以外 ， 还包括各种教 辅用书以及教学挂 图、 卡片、 音 像 资料 、 多媒 体软件 、 配套读物等 。因此教 师要 充 分发掘这些课程资源来丰富课堂教学。 为 了提高 学生的英语阅读能力 ，开阔学生 们 的视 野 ，笔者为学生订购 了一些报 纸和杂志 如： 《 ２ １ 世纪英语报》 《 疯狂英语》 《 英语沙龙》 等， 在课 堂教学中 ， 笔者从 中选取 了一些 新颖 、 活泼 的内容融合到课堂 的教学过程 中 ，以丰富学生 的语 言信息量 ，使学生在课堂上也 能享受到原 汁原味的英语。 同时 ， 学生在 阅读 这些读物时 ， 教师 可 以指 导学 生 如何 合理 正确 地使 用 工具 书。 比如 ， 在对学生进行 限时阅读 训练时 ， 遇 到 生单词就不能立刻查字典 ， 教 师要要 求学生结 合上下文 以及根据构词法 等等 锻炼学生猜词 的 能力 。等整篇文章 阅读完 毕 ， 再去查单词 ， 积 累 单词量 。同时， 提倡使 用英 英翻译的纸质字典 ， 尽量不去使用 电子词典 ， 笔者认为 ， 英英 翻译 的 纸质字典对单词的解释最准确 、 全面。虽然学生 开始 使用 这种 字 典时会 感 觉到 理解 上 有些 困 难， 但是学生要 是坚 持使用 ， 会很准确地把握 单 词 的使用 ， 提高英语水平。 总之 ， 随着新课 程改革的实施 ， 教师应该 改 变传统 的教 学理 念和教学模式 ，不断提 高教学 技能， 充分利 用开发课 程资 源 ， 去调 动 、 引导学 生学 习，培养学 生以合作的形式进行 自主式学 习、 探究式学 习 ， 使 学生真 正成为课 堂的 主体 ， 打造高效课堂 。 （ 作者 单位 ： 内蒙古鄂尔 多斯市 东联现代 中

高中英语隐性课程资源的开发及利用探究随着全新的高考新闻出现，社会各界越来越关注各个学科教学方案和质量。

英语作为高中教育以及高考重要组成部分，如何创建高效英语课堂成为教师激励探讨的课题。

当前大部分学生学不好英语的主要原因即对该学科没有强烈的学习兴趣，因为英语和物理、语文、数学等学科相比，其表达和呈现有着较大的差异，所以需要开发和利用英语隐性课程资源，帮助学生健全完善英语学习体系，培养学生健全人格，丰富個性。

最重要能为学生创造轻松愉悦的学习环境，最大限度满足学生内心对学习的需求，提高英语教学质量。

对此，本文则从多方面分析高中英语隐性课程资源的开发及利用策略，望给予英语教师提供教学参考。

1. 优化教学氛围激发学习兴趣英语是学生掌握的第二语言，正因缺少天然的语言环境，需要教师在教学中优化教学氛围，激发学生学习兴趣。

校园环境是学生学习英语重要环境之一，此环境涵盖校园绿地、建筑、雕塑、设备、校服等方面，干净舒适的校园环境能让学生从内心深处产生愉悦感，并在学习中感受到英语魅力。

学生可以在舒适的教室、明朗的校园中阅读，在静谧处背诵。

相关调查指出，学生在干净明亮的教室中学习中能缓解心中焦虑感和压抑感，乐于运用英语和教师以及其他学生沟通交流。

教室在英语显性课程中属于十分重要的场所，对于隐性课程而言，教室的布局则十分重要。

英语教师可尝试经课桌摆成马蹄形并在其中授课，积极鼓励学生发言，这种平等沟通的氛围能促使学生主动探索知识，提高英语教学效率。

2. 构建英语制度培养学生能力英语本质属性即语言工具性，该课程最为重要的教学目标即培养学生灵活运用语言知识能力。

该学科制度氛围即教学内容、学校规章以及教学评价方式等，对学生学习有着较大的影响。

建立有利于学生高效学习的制度氛围能提升教学效果和学校管理水平。

首先确立英语教学观念;英语学科不同于其他学科，由于具备其应用型较强，因而需要提升学生听说读写等各方面能力才能增强学生知识应用能力，使学生能运用所学英语和他人沟通交流。

2019年03月DANGDAIJIAOYANLUNCONG教学资源是学生掌握知识的重要依据，也是教师进行课程设计的有效参考，它不仅包括书本上的学习内容，还囊括了各种有利于增强学生语言能力、发展综合素质的音像资料、直观教具、网络资源等。

高中是学生思想与情感个性化发展的关键时期，传统的单一教学模式显然已不能满足其内心发展需求，教师在教学中不能仅局限于教材参考上，要综合利用各种有效途径为学生设计符合其认知特点与规律的课程教案，促使学生实现知识、情感与技能的共同发展。

一、深度挖掘英语课本，巩固学生基础知识英语课本是学生接触知识、获取信息的最直接途径，也是英语教学资源中的核心组成部分。

教师通过深入挖掘教材知识、把握教材设计与编排理念是为学生提供拓展提升空间的重要前提，教师只有仔细地研读教材才能把握正确教学方向，才能平衡学生实际水平与发展需要来为其制定合理的培养方案。

在以往教学模式当中，教师最容易出现的错误就是忽视了教材中所蕴含的深层信息，讲课过程中仅以课本为知识呈现的工具，而对其中的文化历史背景与特色往往并没有给予足够的重视，使得课本的教学有效性大大降低。

在新课程标准对教师教课内容的新规定下，教师要结合学生需要与教学实际，灵活地选取教材内容并进行合理有序的信息挖掘，使学生对知识建立更有创造性的认知概念。

例如，在学习课文《festivals around the world 》时，该单元以节日为主要标题，介绍了古往今来中外节日的来源、意义以及人们的庆祝方式，教师在教学过程中，不光要使学生掌握重点词汇：“festival 、cele-bration 、origin 、religious ……”，还要通过讲解课外知识，让学生了解我国节日与外国节日的异同点，以此来分析各国的文化差异，拓展文化知识背景，加深对英语语言特色的了解，既能激发学生兴趣，又对英语教学奠定了深厚的文化情调。

二、有效利用信息技术，拓展课程资源深度拓展课堂资源是学生深度学习的重要举措，在我国信息技术愈来愈先进的背景下，教育信息化逐渐成为未来发展趋势，多媒体教学技术为教师授课提供了包括图像处理、动画演示以及声乐渲染等多种新颖形式，极大地丰富了教师教学方式，对活跃课堂教学氛围、吸引学生上课注意力有着重要的促进作用。

高中英语教学资源的开发与利用随着信息技术的飞速发展，教学资源的开发与利用成为了高中英语教学的重要环节。

本文将从教学资源的开发、教学资源的利用以及教学资源的评估三个方面进行论述，以探讨如何有效地开发和利用高中英语教学资源。

一、教学资源的开发教学资源的开发是指通过各种方式获取、整理和创造教学所需的资源。

首先，教师可以利用互联网搜索相关的英语教学资源，如课件、教案、教学视频等。

其次，教师还可以通过参加教育培训、研讨会等活动，获取最新的教学资源。

此外，教师还可以通过自主创作教学资源，如编写教材、设计教学活动等，以满足学生的学习需求。

二、教学资源的利用教学资源的利用是指将开发的教学资源应用于实际的教学中。

首先，教师可以利用教学资源丰富课堂教学内容，提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，教师可以利用教学视频展示地道的英语口语表达，让学生更好地学习口语表达。

其次，教师还可以利用教学资源激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以利用互动课件设计游戏、小组合作等教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。

此外，教师还可以利用教学资源进行个性化教学，根据学生的不同需求和能力进行差异化教学，提高学生的学习效果。

三、教学资源的评估教学资源的评估是指对教学资源进行评估和反馈，以提高教学资源的质量和有效性。

首先，教师可以通过教学实践对教学资源进行评估。

教师可以观察学生在使用教学资源时的反应和表现，收集学生的意见和建议，从而不断改进和完善教学资源。

其次，教师还可以利用学生的学习成绩和学习情况对教学资源进行评估。

通过分析学生的学习成绩和学习情况，教师可以了解教学资源的有效性和学生的学习需求，从而对教学资源进行调整和改进。

综上所述，高中英语教学资源的开发与利用是提高教学效果的重要手段。

教师可以通过多种途径获取和创造教学资源，将其应用于实际的教学中，通过评估和反馈不断提高教学资源的质量和有效性。

只有不断开发和利用教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

高中英语教学中教师如何开发利用教材资源作者：邹振萍来源：《新课程·上旬》2020年第07期摘要：对教材资源进行了界定，明确研究对象为广义的教材资源。

并对我国教材资源开发现状进行了分析，发现了其中存在的问题，包括有范围界定不清、教师开发主动性不足及利用方法错误，由此提出了针对性优化建议，旨在提升我国教师教材资源开发利用能力，促进高中英语教学发展。

关键词：高中英语;教材资源利用;教材资源开发随着《普通高中英语课程标准》的逐步实施，要求教师培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

目前，国家和教育部为学校教育提供了种类丰富的教学资源。

但现阶段许多一线教师对教材资源开发应用能力较低，导致教学方法与成果进步缓慢。

加强教师教材资源开发利用能力是现阶段教育研究的重点。

一、教材资源的界定研究英语教学中教材资源的开发利用首要任务为明确教材资源的概念。

传统教育背景下，英语教师常将教材资源定义为英语课本。

这种定义方式在新时代教学背景下显得过于狭隘，现阶段教学中，课本的主要作用是为学生提供学习纲领，在实际学习中的作用不断被弱化。

所以，本文讨论的教材资源指一切对学生英语学习有帮助的资源，包括课本、练习册、英语杂志、听力教材甚至外教。

所以，教材资源的开发利用指英语教学进程中如何创新性地运用各种已有资源使教材资源发挥最大作用，提升高中生的英语学科素养，切实提高高中英语教学成果。

二、教材资源开发中存在的问题（一）教师对教材资源认识存在误区我国现阶段大部分教师认为课本为最重要的教材资源，甚至存在教师将教材资源等同于课本，这表明了教师对教材资源界限模糊，也从侧面印证了教师在教学进程中过于依赖课本与辅导书籍，对其他资源应用能力较差，导致我国教育资源配置大幅浪费，英语教学成果较低。

（二）教师对教材资源开发主动性不足我国教师缺乏教材资源开發的主动性，在许多学校中教研行为存在大量的空白，甚至有部分村、镇级学校教研活动完全缺失。

高中英语校本课程开发实例校本课程的开发是根据学校教学特点和学生需求进行设计和实施的过程。

下面以高中英语为例，介绍一下校本课程的开发实例。

1. 需求分析首先，教师需要对学生的学习需求进行详细的了解和分析。

可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生对英语学习的需求和兴趣，以及他们在英语学习中所面临的问题和困惑。

2. 目标设定根据需求分析的结果，教师可以确定学生所需要掌握的知识和技能，并设置明确的学习目标。

学习目标应该具体、可测量，并与学生的实际需求相一致。

3. 资源整合校本课程的开发需要整合各种教育资源，包括教材、教学软件、多媒体资源、网络资源等。

教师可以结合教材内容，选择合适的教辅资料和多媒体资源，以及开发一些自己的教学素材，满足学生的学习需要。

4. 教学设计教师在设计校本课程时，应充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和策略，使课程更加生动有趣。

可以通过小组合作、角色扮演、讨论、游戏等方式来促进学生的参与和积极性。

5. 学习评估在开发校本课程的过程中，教师需要设计适当的评估方式，以便及时了解学生的学习情况并进行调整。

评估可以包括日常作业、小组项目、口头表达、写作作品等形式，可以结合自评、互评和教师评估，使学生能够全面地展示自己的英语能力。

6. 反馈与调整校本课程的开发是一个不断反馈和调整的过程。

教师需要及时收集学生的反馈意见，包括课程内容的难易程度、教学方法的有效性等方面的反馈，以便对课程进行优化和改进。

通过以上步骤，教师可以有效地开发适合学生需求的高中英语校本课程，并提供个性化的教学服务，使学生在英语学习中获得更好的效果。

校本课程的开发不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。