创客教育与STEAM教育1

跨学科创新视角下创客教育与 STEAM教育的融合摘要：依托于跨学科创新视角而言，STEAM教育与创客教育之间拥有着许多共同点，这也意味着这二者之间是存在着相互补充的关系的。

创客教育是现阶段用作STEAM教育实践的一种有效应用手段，而STEAM教育可以用作创客教育的一种关键性补充，通过将二者进行紧密融合能够形成对于人才的良好培养效果。

因此本文针对在跨学科视角下，创客教育与STEAM教育的紧密融合进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。

关键词：跨学科视角；创客教育；STEAM教育跨学科也可被称作交叉性学科，是现阶段高新技术的重要发源地之一。

近年间，世界教育界出现了两种教育现象，这二者都依托跨学科出现，其中一种被叫做STEAM教育，而另外一种则被称为创客教育。

在STEAM教育当中重点强调将技术、人文艺术、科学等诸多领域进行融合，并以此来将知识的获取、工具的利用等进行融合统一。

但创客教育却更加强调引导学生通过应用多样化的学科知识以及工具，通过这样的方式来获得活动的有序开展并获得创新化的结果，其旨在培养学生的创新性素养。

1.STEAM教育与创客教育相融合的机制1.创客教育可以作为STEAM教育实施过程中有效载体在我国的传统教育当中的分科教育存在有一定的弊端，这样的教育形式无法引导学生针对真实情境当中存在的问题进行主观探索[1]。

但STEAM融合性教育却彻底改变了传统的教育形式。

但这也并不意味着STEAM教育就没有局限性，其重点虽然是强调各个学科之间进行融合，但其对于创新性以及原创性方面的重视却稍显不足。

目前阶段由于创客运动正在全球呈现快速发展的趋势，因此相应的STEAM教育也有了新的依托形式[2]。

创客教室可以成为STEAM教育在实施过程当中的有效载体，数字化设备的应用能够在根本上提升实践过程的应用效率，进一步引导学生能够在多种时间内进行尝试，甚至也同样包括允许学生进行多次试错。

另外创客教育当中独有的造物式乐趣同样对于调动学生的积极热情有着十分关键的帮助[3]。

我国 STEAM教育与创客教育融合的策略及问题研究1摘要：在教育信息化2.0新时代背景下，STEAM与创客教育相融合的新型理念是顺应当下人才发展要求与社会发展需求的。

为进一步落实《教育信息化2.0行动计划》，从人才培养的角度出发，对二者融合的教育设想做了必要性可行性分析，并概括出以落实阶段教学为基础，明确行动步骤为支撑，完善评价体系为核心的融合发展策略，提出针对学习者的IPP学习模式及适于教学者的SI教学模式。

但这种融合在国情上、师资上和设施条件方面也存在与普通课程地位矛盾、专业师资力量不足、专门学习空间缺乏的问题。

关键词：教育信息化2.0；STEAM；创客教育；融合发展作者简介：昔潇（2000—），女，甘肃庆阳，天津外国语大学国际传媒学院学生，主要研究方向教育技术学。

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》[1]（以下简称《行动计划》）,提出以下基本目标，“到2022年基本实现‘三全两高一大’的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成‘互联网＋教育’大平台”[2]。

在该发展目标的指导下实施的数字资源服务普及行动和网络学习空间覆盖行动为STEAM教育和创客教育在我国的具体实施提供了可靠的硬件支撑和信息、资源获取途径。

《行动计划》中明确指出“教育信息化2.0行动计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划”[2]，在如今的智能智慧环境下，教育的发展必将发生系统性变革。

1.STEAM与创客教育融合分析1.概念界定STEAM教育是在STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的基础上发展而来。

2006年，美国学者Georgette Yakman提出将Arts的人文艺术概念融入到STEM中，发展成新型教育理念,自此“形成了以数学为基础, 通过工程和艺术理解科学和技术的跨学科的、整合的STEAM教育”[3]。

知识文章：幼儿园创客空间：STEAM创客教育计划1. 引言在当今社会，科技的发展日新月异，创新已经成为推动社会发展的重要动力。

越来越多的幼儿园开始引入STEAM创客教育计划，为孩子们提供更加多元化和综合性的教育。

2. 什么是STEAM创客教育？STEAM创客教育是一种立足于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的综合性教育模式。

在幼儿园中，STEAM创客教育主要以学习和玩乐的方式引导孩子们进行探索和创造，培养他们的实践能力、动手能力和团队协作能力。

3. 幼儿园创客空间的设计创客空间是STEAM创客教育计划的核心载体，在幼儿园中，创客空间通常被设计成一个充满创意和趣味的环境。

空间内通常包括3D打印机、机器人、手工制作材料等，为孩子们提供了丰富的素材和工具，让他们尽情发挥想象力和创造力。

4. STEAM创客教育计划的内容STEAM创客教育计划主要包括科学、技术、工程、艺术和数学五个方面的内容。

幼儿园的课程通常是围绕这些内容展开，通过有趣的积木游戏、拼图游戏、探索性实验等方式，帮助孩子们深入了解各个领域的知识。

5. STEAM创客教育对孩子的意义STEAM创客教育不仅能帮助孩子们掌握科学、技术、工程、艺术和数学等知识，更重要的是培养他们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

这些能力将在孩子们未来的学习和工作中发挥重要作用。

6. 我的观点和理解作为一个专业的文章写手，我深信STEAM创客教育对孩子们的成长具有重要意义。

它不仅能够拓展孩子们的知识面，更能够培养他们的综合素养和创新能力。

而在幼儿园中引入创客空间和STEAM创客教育计划，则能够更好地为孩子们的成长奠定良好的基础。

总结通过本文的介绍，希望读者能够更加深入地了解幼儿园创客空间和STEAM创客教育计划。

它不仅仅是一种新型的教育模式，更是为孩子们未来的发展打下坚实基础的重要手段。

幼儿园动手动脑：STEAM科学实验与创客教育课程方案幼儿园动手动脑：STEAM科学实验与创客教育课程方案1. 介绍幼儿园是孩子接受教育的起点，为了培养幼儿的综合素质，STEAM （Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）科学实验与创客教育课程方案逐渐受到关注。

这一方案旨在通过科学实验和创客教育，激发幼儿的创造力和探究精神，帮助他们在早期阶段建立对科学、技术、工程、艺术和数学的兴趣和认识。

2. 科学实验在幼儿园进行STEAM科学实验，可以帮助幼儿从小培养对科学的兴趣和好奇心。

通过简单而趣味的实验，幼儿可以在探索中学习科学知识，比如通过小发明来观察光线、色彩、声音等自然现象，了解其中的科学道理。

科学实验还能锻炼幼儿的动手能力和逻辑思维，培养他们的观察力和实验精神。

通过设置简单的实验环节，如观察植物的生长过程，幼儿可以了解植物的需水、需光和温度等生长规律，培养他们对植物和自然界的热爱和关注。

3. 创客教育创客教育是STEAM教育的一个重要组成部分，它主张学习者不仅要掌握知识，还要具备创造、合作、解决问题的能力。

在幼儿园中引入创客教育，可以通过制作手工艺品、搭建积木等活动，让幼儿在动手过程中学习知识、培养技能。

创客教育还能培养孩子的创新意识和实践能力，激发他们对未来科技和工程的兴趣。

通过创客活动，可以引导幼儿利用废品和材料制作简单的机械模型，锻炼他们的动手能力和空间想象力，培养他们的发明创造和工程设计能力。

4. 课程方案在幼儿园中设计STEAM科学实验与创客教育课程方案时，需要综合考虑幼儿的身心发展特点、学习习惯和兴趣爱好。

课程内容可以分为不同的阶段和主题，如声音、力和运动、天气和季节等，让幼儿通过多样化的实验与活动，全面感知和探索科学世界。

在课程方案中，还可以结合绘画、手工、表演等艺术元素，使幼儿在创客活动中充分发挥想象力和创造力，体验科学的乐趣。

基于STEAM教育理念的创客课程的实践研究作者：杨茜来源：《学周刊》2020年第36期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，核心素养已经成为学校人才培养的核心目标。

在这一背景下，STEAM教育、创客教育作为两种新型的教育模式，已经成为教育界最为强烈的呼声，鉴于两种教育模式之间具有一定的共同性，在课堂教学中将两者有效融合，使之成为一个整体，对于推进素质教育的进程有十分重要的价值。

文章以创客课程为研究切入点，对基于STEAM教育理念下的教学实践应用进行了详细的研究和分析。

关键词：STEAM;教育理念;创客课程;实践中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）36-0067-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.36.033《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展。

”可以说，在“大众创业、万众创新”的背景下，创客教育已经成为学校教育发展的必然趋势。

在创客教育过程中，将STEAM 教育理念下引入其中，必然成为推进学校创客教育的新突破口。

一、创客教育与STEAM教育内涵分析（一）创客教育创客教育是依托互联网信息技术出现的一种全新的教育模式，主要是现代教育教学与信息技术进行深度的融合。

具体来说，创客这一名称源于英文单词“Maker”，原本是指一种新新人类，主要是指那些具有一定兴趣、爱好，并经过自己的努力，将各种创意进行转变，使其成为现实。

可以说，创客原本是一群热衷于创造，热衷于实践的人群。

自从李克强总理提出了“大众创业，万众创新”之后，“创客”“创造”“众创空间”等词语迅速走红，并在全社会掀起创新的浪潮。

在这一社会背景下，教育也开始借助创客教育模式，逐渐实现教育的创新。

创客与STEAM教育结合的实践一、本文概述随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，创新能力和跨界融合能力已经成为新时代人才的核心竞争力。

在这样的背景下，创客教育与STEAM教育的结合显得尤为重要。

本文旨在探讨创客与STEAM教育结合的实践，分析这种教育模式如何有效地培养学生的创新能力、批判性思维以及解决问题的能力，同时促进学生跨学科知识的融合与应用。

文章将首先概述创客教育与STEAM教育的基本概念与特点，然后探讨两者结合的必要性及其在教育实践中的具体应用，最后分析这种结合模式所面临的挑战与发展前景。

通过本文的阐述，希望能为教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动创客与STEAM教育结合的实践更加深入、广泛地开展。

二、创客教育的核心理念与实践创客教育，作为一种新型的教育模式，其核心理念在于激发学生的创新精神和实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。

创客教育强调学生在项目驱动下的自主学习和协作，注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，实现自我提升。

在实践层面，创客教育注重将创客空间、创客工具、创客文化等元素融入教育过程中。

创客空间作为开展创客教育的重要场所，为学生提供了自由探索、实践创新的平台。

创客工具则包括各种硬件设备、软件平台等，帮助学生将创意转化为现实。

创客文化则强调开放、共享、创新等价值观，为学生营造一个良好的创新氛围。

在创客教育的实践中，教师扮演着引导者和协作者的角色，引导学生发现问题、解决问题，协助他们完成项目的规划和实施。

学生通过参与项目，不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。

创客教育与STEAM教育的结合，更是将创新和实践的理念贯穿到教育的全过程。

在STEAM教育理念下，学生需要综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识来解决实际问题。

创客教育则为学生提供了实现这些想法的平台和资源，使他们在实践中深化对知识的理解和应用。

在当前的教育领域，STEAM教育已经逐渐成为备受关注的教育模式。

而在幼儿园阶段，STEAM教育的实践案例更是备受瞩目。

本文将深入探讨幼儿园创客乐园作为STEAM教育实践案例，共享其优势和特点，并探讨STEAM教育在幼儿园中的实际应用。

1. 实践背景幼儿园创客乐园作为STEAM教育的实践案例，其背后有着对幼儿园教育现状的深刻理解和对STEAM教育理念的认同。

在传统的幼儿园教育模式中，注重知识的传授和技能的培养，而缺乏对孩子创造力和实践能力的培养。

而STEAM教育恰恰强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的全面发展，符合幼儿园教育的本质需求。

2. 实践特点幼儿园创客乐园作为STEAM教育的实践案例，具有以下几个特点：- 融合性教学：创客乐园注重STEAM教育的融合性教学，通过跨学科的综合活动，培养幼儿的综合素养。

- 兴趣导向：创客乐园充分发挥幼儿的好奇心和探究欲，让他们在实践中学习，激发兴趣、培养动手能力。

- 实践性教学：实践是幼儿认知发展的重要途径，创客乐园鼓励幼儿进行实践探究，通过亲自动手完成一系列的项目活动，让幼儿学以致用。

3. 优势和价值幼儿园创客乐园作为STEAM教育的实践案例，具有以下优势和价值：- 培养综合能力：STEAM教育注重综合能力的培养，创客乐园为幼儿提供了培养动手能力、解决问题能力、团队协作能力等综合能力的平台。

- 塑造创新意识：创客乐园引导幼儿进行自主探究与创造性实践，培养幼儿的创新意识和创造力。

- 培养兴趣爱好：通过丰富多彩的STEAM项目和活动，创客乐园激发幼儿的学习兴趣，培养他们对科学、艺术和技术的热爱。

4. 观点和理解从深度和广度标准来看，幼儿园创客乐园作为STEAM教育的实践案例，不仅涵盖了科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科领域，更是注重培养幼儿的创造力、实践能力以及团队合作精神。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析STEAM教育是一种综合教育理念，强调科学、技术、工程、艺术和数学等跨学科的融合，旨在激发学生的创造力、解决问题的能力和合作精神。

中小学创客课程是STEAM教育的重要组成部分，通过培养学生的动手能力和创新思维，引导学生主动探索和实践，提高他们解决实际问题的能力。

在中小学创客课程的教学模式中，可以采用以下几种方法：1. 项目驱动：引导学生进行真实世界的项目实践，通过实践操作来学习相关知识和技能。

例如设计和制作一个机器人、编写一个程序等，学生通过自己动手、尝试、实验等方式来完成项目，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 合作学习：将学生分为小组，让他们共同合作完成一个项目。

每个小组成员担任不同的角色，共同解决问题和完成任务。

通过合作学习，学生能够学会与他人合作、沟通和协调的能力，培养团队精神。

3. 转化式学习：鼓励学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题。

学生可以运用电子、编程等知识设计一个智能家居系统，解决家庭生活中的一些问题。

通过这种转化式学习，学生能够将所学的概念和理论应用到实际中，提高学习的深度和广度。

4. 自主学习：给予学生自主选择课程内容和项目的权利，鼓励他们按照自己的兴趣和能力进行学习和创作。

教师扮演指导者和引导者的角色，提供必要的资源和支持，让学生能够在自主学习的过程中发现问题、提出问题和解决问题。

1. 具体情境和实际问题是学生学习的核心，要重视实践，注重与学生实际生活紧密结合，关注课程的实用性。

2. 注重培养学生的创新精神和创造力，鼓励他们提出新的观点和思考方式。

3. 给予学生足够的自主性和实践空间，让他们能够在实践中不断尝试、调整和改进。

4. 教师要从传授知识的角色转变为指导者和引导者，提供必要的指导和支持。

5. 注重学生的反思和评估，引导学生对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果和质量。