《回顾·拓展三》教学设计一

六年级语文下册教学计划(系列7篇)六年级语文下册教学计划篇1一、教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。

在六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组难忘小学生活。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由导语课例口语交际作回顾拓展四部分组成。

课例包括4~5篇课文。

每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。

全册安排资料袋三次，安排阅读链接五次。

口语交际习作依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾拓展由三个栏目组成，交流平台日积月累是固定栏目，另有成语故事趣味语文课外书屋穿插安排，不再设展示台栏目。

(一)全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了全面提高学生的语文素养的基本理念，并从这个基本理念出发，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。

2024年小学六年级下册语文教学计划例文教材分析与评价报告一、教材结构与内容概述本册教材继续遵循专题组织的原则，共设计六个专题单元，分别是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。

在六组教材之后，特别安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首古诗词供学生朗读和背诵。

教材最后还设置了“综合复习”环节，为教师准备了若干篇复习材料，以供期末复习使用。

本册教材的综合性学习单元为“难忘小学生活”，采用任务驱动和活动贯穿始终的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两大板块。

除去第六组，本册教材共有课文若干篇，其中精读课文若干篇，略读课文若干篇。

教材编排体例与高年级前三册保持一致，每组包括“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四个部分。

课例部分包含4至若干篇课文，每篇精读课文后设有思考练习题，略读课文前设有引导语。

部分课文后还安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册共安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。

“口语交际·习作”作为独立栏目，提供多个角度供教师和学生选择。

“回顾·拓展”由“交流平台”、“日积月累”等固定栏目和“成语故事”、“趣味语文”、“课外书屋”等穿插安排组成，取消了“展示台”栏目。

二、教材特点分析（一）全面、准确地落实语文教学目标本册教材依据课程标准中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，制定了具体的教学目标，并与总目标和阶段目标相衔接，为教师提供了明确的教学依据。

（二）教材内容与呈现方式与初中教材有效衔接教材在专题设置上注重继承与发展，如六年级下册的“人生感悟”单元与五年级上册的“生活启示”单元及初中教材的“感悟人生”单元相呼应，旨在通过逐步深化主题，加强学生对于人生感悟的深度和广度。

“阅读链接”的呈现方式和用途得到了继承和发展，既包括拓展阅读材料，也成为课后思考练习题的有机组成部分，同时引入对比阅读的理念。

人美版三年级书法上册《第7课回顾拓展（一）》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握书法基本笔画和结构，提高书写能力。

2. 培养学生欣赏书法作品的能力，提高审美素养。

3. 培养学生良好的书写习惯和专注力。

4. 增加学生对汉字文化的了解和热爱。

二、教学内容1. 复习书法基本笔画和结构。

2. 欣赏书法作品，提高审美能力。

3. 练习书写规范、工整的汉字。

4. 学习书法史知识，了解汉字文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：书法基本笔画和结构的掌握，书写规范的汉字。

2. 教学难点：提高学生的审美能力和书写水平。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入学习状态。

（2）展示书法作品，激发学生的学习兴趣。

2. 复习书法基本笔画和结构（1）教师带领学生复习书法基本笔画和结构，强调书写要领。

（2）学生跟随教师一起练习基本笔画和结构。

3. 欣赏书法作品，提高审美能力（1）教师展示不同风格的书法作品，引导学生欣赏并分析其特点。

（2）学生分享自己喜欢的书法作品，并说明理由。

4. 练习书写规范、工整的汉字（1）教师发放练习纸，要求学生按照规范书写汉字。

（2）教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

（3）学生互相评价，提高书写水平。

5. 学习书法史知识，了解汉字文化（1）教师简要介绍书法史上的重要人物和作品。

（2）学生分享自己对汉字文化的了解和认识。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调书写规范和审美能力的重要性。

五、作业布置1. 抄写本节课学习的汉字，要求规范、工整。

2. 欣赏一幅书法作品，写出自己的感受。

3. 了解一位书法家的故事，下节课分享。

六、教学反思教师应根据学生的实际情况，及时调整教学方法和策略，以提高学生的书写能力和审美素养。

同时，注重培养学生的书写兴趣和专注力，使他们在书法学习中取得更好的成绩。

通过本节课的教学，使学生掌握书法基本笔画和结构，提高书写能力；培养学生欣赏书法作品的能力，提高审美素养；培养学生良好的书写习惯和专注力；增加学生对汉字文化的了解和热爱。

三单元《回顾.拓展三》我的发现、日积月累教学设计一、教材分析本次“我的发现”有三组语句，每组的两个句子的基本意思是相同的，但是第二个句子加上副词以后，表达的感情更浓重一些。

教学的目的是引导学生结合课文，抓住关键词，理解句子的意思，发现两个句子在表情达意上的不同之处。

本次“日积月累”是关于谚语的学习，主要涉及到农时和农业气象。

农业气象谚语是劳动人民在长期生产和生活实践中，总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验型短语，多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间，具有地区和季节的局限性。

通过对谚语的学习，激发学生的背诵兴趣，引导他们联系生活实际，理解谚语的意思。

二、教学目标1.通过句子比较，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

2.背诵、积累气象谚语。

三、学情分析学生通过一个单元的学习，已经知晓抓住关键词，理解句子的意思，就能发现两个句子在表情达意上的不同之处。

作为单元的回顾和拓展，应充分以学生拓展为主，引导学生多说平时积累的谚语。

教师帮助学生进行归纳和运用。

四、重点、难点突破1．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用是本课的教学重点。

我的发现的教学。

让学生读句子，理解句子的意思，可以结合课文的内容来理解；然后引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。

如：第三组的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。

加上“居然”是对前面“令人难以相信”程度的加深和强调。

2. 理解谚语意思，明白谚语是流传很广的民间口头语言的精华。

五、教学设计（一）我的发现。

1.自由读句子，你发现了什么?(一边读,一边做记号。

）2.板书:我的发现3.理解句子的意思，可以结合课文的内容来理解；抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。

3.小结：(出示大屏幕)第一组:“终于”说明科学家的研究是付出了艰辛的劳动，经历了漫长的时间，体现了研究的来之不易，也体现了科学家锲而不舍坚韧不拔的精神。

六年级上册《回顾拓展四》优秀教学设计一等奖1、六年级上册《回顾拓展四》优秀教学设计一等奖【学习目标】1、积累、交流课文、课外书中的的'重点语句。

2、了解、积累生活中的座右铭。

3、阅读成语故事《水滴石穿》。

【课前准备】搜集平时在书中和生活中接触到的有启发的句子。

【学习过程】一、交流平台1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。

2、把你平时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。

3、把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。

二、日积月累1、自己读一读5个句子，注意读准字音。

2、说一说5个句子分别是什么意思。

3、用自己喜欢的方法背诵4、在本上进行抄写。

三、成语故事1、自己练习读短文，读准生字吏、懈。

2、跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。

3、指名读，比一比谁的读音最准确。

4、交流一下怎样理解水滴石穿这个故事。

5、齐读第二自然段，理解成语的含义。

6、练习讲述这个故事。

2、六年级上册《回顾拓展四》优秀教学设计一等奖一、学习目标。

1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2、积累20个成语。

2、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

二、课时安排。

2课时。

三、教学过程。

第一课时：（一）朗读对话，畅谈发现。

1、教师出示交流平台小林和小东的对话。

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2、学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？3、学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。

（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

小学语文六年级上册第六单元课文篇一：小学六年级语文上册第六单元教案第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门教学内容：诗歌是世界文学宝库的瑰宝，生活中处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块。

围绕两个模块可以开展“读诗、吟诗、写诗”活动，以小组为单位，选择一个主题，如同一个诗人，或者同一季节等主题，搜集古诗，或打印或手写，自己小组装订成册，封面、插图自己设计，先在小组内吟诵，再与其他小组交换诵读，在此基础上，再引导学生开始写诗，从仿写到自己创作，素材全是自己最熟悉的来源于生活中的，如多彩的童年，纯洁的友情，斑斓的秋天，天上的星星、月亮、太阳，风雨雷电等等，都是激发学生灵感的源泉，让学生学会写诗，整理好了自己的诗集，留下了学生成长的脚印。

学情分析：六年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。

但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。

唯有此，学生的语文素养才能实现提升。

教学目标：1.通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2.能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。

3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。

4.能写简单的活动总结。

教学重难点：1、朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗2、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

课时安排：教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。

开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。