最新六年级语文《隔窗看雀》优质教案(精品)

板书设计：隔窗看雀忙碌不羞愧平凡雀快乐平庸不自卑隔窗看雀（详案2）一、对话导入课文，了解麻雀。

1、出示麻雀图片：这是什么——（麻雀）2书小+隹（隹，短尾的鸟）这个字多么有意思，一看就知道，麻雀是一种小小的短尾巴的鸟。

3、它在作者心目中留下了什么形象呢？今天我们一起来分享周涛的名篇——隔窗看雀。

（齐读）二、初读课文，整体感知麻雀（忙碌平庸不羞愧不自卑，点缀人们的生活）1、大家都预习了课文，现在老师来检查一下大家预习的情况。

跺脚一翘一翘往下栽弧线幼稚点缀忙碌羞愧平庸自卑2、课后的生字里，平庸的“庸”特别容易把笔顺写错，请认真观察老师的笔顺：那手跟老师一起写。

庸就是平凡，不出众。

3、请同学们把这些生字放到课文里，读准字音，读通课文，把课文读流利。

文中有一句话写明了麻雀在作者心目中的形象。

请找到画上波浪线。

（指名交流PPT出示“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）在作者的心目中，麻雀是这样的形象——（齐读）4、作者为什么这样评价麻雀呢？请同学们按照屏幕上的要求，自己完成。

（1）请同学们再认真地读课文，从哪些语句感受到麻雀的“忙碌”和“平庸”。

（2）找一找，画一画，做上批注。

（3）跟同桌交流一下。

5、指名交流。

三、品悟麻雀不羞愧，不自卑的形象。

1、过渡：它只会低飞、只会跳跃，但在作者的眼中，却“不羞愧”“不自卑”。

咱们一起来看看这句话：它在（引读）——（出示句子）低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

2、读完这句话，你有什么感受。

3、大家说得都非常好，（引读）春天，生机盎然，它们追逐嬉戏，它们（）地活着。

冬天，大雪纷飞，它们辛苦的觅食，它们（）地活着。

孵蛋、育雏……它们（）地活着。

4、难怪在作者眼中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。

我们齐读第六自然段，再来感受一下吧！四、麻雀点缀生活，麻雀之美深入心灵。

1、富有灵气的，充满生命活力的麻雀，活跃在作者的窗前。

隔窗看雀执教：宜章县城关完小刘丽珍教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

3、通过细腻的语言文字想象画面，感悟作者语言表达的精妙。

教学重点：通过对语言文字的品悟，感受麻雀生活的平庸、忙碌和对生活的热爱教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质及对平凡生活的热爱。

教学过程：一、导入1、齐读课题，读得轻缓2、让我们看一段麻雀的视频，出示视频，看了视频后，请结合你平时从书中或者生活中看到的麻雀，说说它给你留下的印象？二、品读感悟课文1、自由读文，说说，作者看到的麻雀是怎样的？（可爱、活泼、平庸、不羞愧、忙碌、不自卑、小、、、、、、）师相机板书相关词语。

2、再细读课文，说说你是怎么体会到麻雀这些特点的？划出相关语句，并在一旁写上体会。

交流：①、“它总是拣那些最细的枝落、、、、、、找的那枝。

”“总是”“不停”“跳来跳去”“总在”指导朗读，这两个词读的重些，感受麻雀挺单调的重复，很普通地忙碌着。

②“它常常毫无缘由地噗的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。

”“常常”看着它忙碌。

“毫无缘由”看出它平庸，总在飞却毫无目的。

③“它不会翱翔，也不会盘旋，不能像大的飞禽那样顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰。

”“俯瞰”还可以换什么什么词？你能说出它的意思吗？（鸟瞰，俯视，指从上往下看。

）我们还学过不少表示看的词，比如：向上看是“仰视”，认真看看文件是“审阅”偷偷地看是“窥视”，怀着崇敬的心情看是“瞻仰”怀着愉快的心情看是“欣赏”，表示对某种事物进行考察而认真地看，是“观察”。

那我们今天学的课文《隔窗看雀》中的“看”就是观察的意思，正因为作者有了作者的仔细观察才把不起眼的麻雀写得如此生动吸引人。

（师相机板书：观察）此时，直上白云苍穹间的大飞禽在俯瞰大地，俯视麻雀，而麻雀却须对它们仰视才行。

男生来读读句子“它会翱翔，会盘旋，能顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰。

隔窗看雀教案教学目标：1. 学习并理解《隔窗看雀》这首古诗的内容和意义。

2. 提高阅读理解和鉴赏能力。

3. 培养学生对大自然的观察和想象能力。

教学重难点：1. 学生对古诗的理解和表达能力。

2. 学生对文化背景和诗人的创作意图的理解和思考。

教学准备：1. 《隔窗看雀》的诗词。

2. 纸张和铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆或分享他们对大自然中一种动物的观察和想象经历。

2. 与学生一起讨论如何通过观察和想象来创造优美的诗歌。

二、学习诗词（10分钟）1. 向学生展示《隔窗看雀》的诗词或将诗词发放给学生。

2. 教师朗读诗词，并让学生跟读。

3. 共同讨论学生对诗词中生动的描写和意象的理解。

三、分析诗词（15分钟）1. 引导学生思考诗词中为什么使用了“隔窗”来形容观察鸟儿。

2. 讨论诗词中表达的情感和意义。

3. 学生以小组形式分享他们的观点和理解。

四、感悟大自然（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于一幅寿司的画面中。

2. 让学生描绘他们看到的东西，感受到的气味和声音。

3. 学生以小组形式分享他们的感受和体验。

五、创作诗歌（15分钟）1. 让学生选择一种动物或者一个场景，并在纸上用诗歌的形式进行描写和表达。

2. 鼓励学生用多样的意象和生动的描写来丰富自己的诗歌。

3. 学生可以在小组内互相交流和修改自己的诗歌。

六、分享和展示（15分钟）1. 邀请学生上台分享他们的诗歌。

2. 教师提供积极的反馈和鼓励。

七、总结和评价（5分钟）1. 学生讨论他们对这堂课的体验和收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。

拓展活动：1. 鼓励学生在家继续观察和描写自然。

2. 学生可以选择其他古诗或现代诗歌进行阅读和创作。

反思：《隔窗看雀》这首古诗通过简洁而生动的描写，展现了大自然中小鸟的自由和生机。

通过观察和想象，学生可以更深入地理解和欣赏这首诗歌，并通过创作来表达自己对自然的体验和感受。

此外，这堂课还可以培养学生的观察力和想象力，以及对古诗和诗歌的鉴赏能力。

课题：隔窗看雀教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受麻雀平凡中的不平凡，读懂“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

3．通过想象画面和迁移运用文中的描写方法，开展读中学写。

教学重难点：1．联系上下文理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

2．迁移写作方法进行读中学写，加深对麻雀的了解。

教学准备：1．布置预习：读文；思考作者眼中的麻雀。

2．读屠格涅夫的《麻雀》。

教学过程：一、品字导入1、（ppt出示“隹”）隹是短尾鸟的名称，看看这些字“雕、雁、隼、雉”（ppt图片加文字加拼音）2、“雀”从“小”从“隹”，你猜猜是什么样的鸟？加个“麻”，鸟如其名，说说你的麻雀的印象？3、就是这样一种貌不惊人的小鸟，作者周涛却很关注它，隔窗远看，却看出了一番滋味。

（板书：隔窗看雀）二、反馈预习，初步感知1．检查生字词读音，理解育雏、俯瞰的含义。

2．交流作者眼中的麻雀，发现文眼（忙碌而不羞愧，平庸而不自卑）3．引导学生质疑，发现作者对麻雀的感受和常人不同。

三、走近麻雀，体会忙碌和平庸（学习1——5）1．出示学习提示，学生自主学习，教师巡视。

自由读1-6自然段，勾画描写麻雀忙碌和平庸的重点词句，用简练的语言写下你的感受。

2．教师组织学生交流勾画的词句，梳理描写方法。

（1）“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。

”抓动词和比喻句感受麻雀的忙碌，指导朗读。

（2）“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。

眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上重新被扔高。

引导学生生结合比喻的方法体会麻雀飞行的平庸，指导朗读。

（3）品读：“一翘一翘（动作描写，忙碌），“一模一样，像复制的”（外形描写，平庸），感受麻雀的忙碌和平庸。

（4）“它那么小……（5）“低飞……3．学习第6段中的关键句。

The busy life is exhausting, almost suffocating.通用参考模板（页眉可删）《隔窗看雀》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家整理的《隔窗看雀》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材简说：课文语言优美，意蕴深刻。

开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。

接着，是__最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。

__最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。

教学目标：1.学会生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的'热爱。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：一、引入新课二、学习生字词三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”第二课时教学目标：学习课文6—11自然段，引导学生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品质，体会__表达的思想。

一、回顾前文，导入新课。

1.课件出示1—5自然段的内容，指导学生朗读课文。

2.概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。

3.老师总结：总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。

然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。

为什么?相机板书：忙碌平庸二、读悟结合，审视麻雀。

1.品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

隔窗看雀第一课时教学目标：1、学会十个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、准确理解课文内容，初步理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

教学难点：初步理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

教学过程一激趣导入同学们，你们看（ppt）,理解它吗？对，这就是我们常见的小麻雀，（老师板书）“雀”，“雀”字是由一个去勾的“小”字+“隹”字组成，隹就是指短尾巴的鸟，合起来就是“雀”，这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。

在你们的印象里，麻雀是怎样的鸟？（学生反馈）看来同学们很注意观察，有一位名叫周涛的作家，他也在观察麻雀，而且还是隔着窗子看麻雀。

（板书课题）这灵动活泼的麻雀在他眼里，又是怎样的呢？今天我们一起来学习第十七课隔窗看雀。

全班齐读。

二初读课文1 请同学们自由读课文，注意读准字音？（学生自读）指名学生读课文，其他学生思考：作者中笔下的麻雀有什么特点？（指名学生）2 刚才同学们在说麻雀的特点时，都用“麻雀”来称呼它，那么作者在文中是用什么来称呼麻雀的呢？“它”，那么能不能直接用“麻雀”来替换文中的“它”呢？学生说3 ppt对比它不知道累。

麻雀不知道累。

（用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

）4的确，在作者的眼中，麻雀就是自己的朋友，他是用非常亲切的语言来描写麻雀的，那么文中有一句话直接写出了麻雀的特点？（忙碌而不羞愧，平庸而不自卑）三品位语言，走进麻雀的“忙碌”和“平庸”1 麻雀在人们眼中是很平凡的，作者认为他的生活是“忙碌”和“平庸”的（板书）那么，从哪些语句读出了麻雀的“忙碌”和“平庸”呢？请同学们默读全文，勾画相关语句，抓住关键的词语来说说你的体会？（4人小组交流）2 全班反馈（1）“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。

《隔窗看雀》教学案例【理想描述】《隔窗看雀》这篇散文语言平实，但蕴涵深刻,与学生的认识有一定的距离，学生理解起来会有些困难，这也正是我们教学的难点所在。

不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。

教学时紧紧围绕这句话，指导学生在初读课文中整体地感知麻雀形象，联系生活中对麻雀感知，帮助学生丰满麻雀的形象，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。

并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。

最后达到读写结合，能够自我表达的最终目的。

【实践呈现】第一课时一、谜语游戏，激趣导入：1、师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？生（齐答）：想！课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

(一动物)生：是麻雀。

2、教师板书课题师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。

师：今天就让我们一起来学习这篇课文。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知：1、师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。

学生自由读课文。

指名学生分节读课文，正音。

2、师：刚才我们分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？学生自由轻声读课文。

指名学生回答。

生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。

三、学习课文，感悟语言学习课文1——5自然段1、师：请同学们静下来读1——5自然段，作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。

学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。

2、交流。

①师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。

《隔窗看雀》教学设计《隔窗看雀》教学设计学习目标：1、学会十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的部分。

3、正确理解课文内容，理解麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导同学感悟语言表达的精妙。

教学重点：通过引导同学品读麻雀飞行时的不知疲乏和样子的可爱，感受它生活的平凡、劳碌与欢乐。

教学难点：理解麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。

教时：一课时教程：一、破题导入：1、解释题意。

2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？二、自学感知：1、自渎课文思索：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名回答。

三、点拨相互沟通：学习“行动、样子”部分。

（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让同学读）⑴腿跳：抓“不停、好象”指导⑴尾翘：⑴身体飞：抓“时常、一模一样、特别可爱”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲乏、可爱、布满生气和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”⑴解读表层意思⑴联系上、下文理解⑴劳碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳动活着”（省略了什么）⑴平凡：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连”2、师：在心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜爱麻雀）为何这样喜爱？（喜爱它的样子，它对生活的态度）它对生活是怎样的态度？（“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”）（“在平凡中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活”）现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）四、总结提升1、师：现在，你们认为我搁窗看的毕竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”，“在平凡中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活”）2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？板书：17隔窗看雀腿跳尾翘身体飞（所看）劳碌而不惭愧，平凡而不自卑（所感）。