设计图样的绘制-识读三视图

第六章设计图样的绘制一、课程标准对本章的要求1．在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。

2．了解技术语言的种类及其应用。

能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样。

能绘制草图和简单的三视图。

二、本章教学总目标1．体会技术语言的重要性，了解技术语言的种类及其应用，并能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。

2．能通过绘制草图来表达设计意图。

3．了解效果图的作用，并能识读效果图。

4．学习并掌握形体的正等轴测图的画法。

5．掌握一般技术图样所采用的投射方法。

6．学会绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。

7．了解它们所用符号的含义及表达方法，并能识读一般机械加工图和线路图。

8．了解计算机辅助制图的优点及应用范围，并通过实用实例，学会基本的作图方法。

三、设计思路1．在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。

表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。

设计的表达和交流有它独特的语言，不同种类的技术语言往往适用在不同的场合，具有不同的功用。

2．本章围绕设计的交流和表达设计了“设计表现图”、“常见的技术图样”、“计算机辅助制图”三节，整体设计是一个由总到分的过程。

第一节从总体上介绍了技术语言及其种类，接着介绍了几种常见的技术语言。

技术图样作为技术语言的一种在生活中很常见，内容也较多，单独作一节介绍。

现在计算机辅助制图应用越来越广泛，而且学生操作起来也很有兴趣，所以在第三节介绍了计算机辅助制图。

但是作为启蒙和引入，本节的内容较浅显，并且由于各学校的条件不同，所以将本节设为选学内容。

3．本章第一节从技术语言的基本内容讲起，使学生初步了解什么是技术语言、技术语言的特征、种类及其在不同场合中的应用。

草图是常见的设计交流语言，掌握草图的画法有助于将设计想法与成果更好地表现出来。

教材在介绍完草图的基本画法之后，介绍了根据所处设计阶段的不同草图的分类以及草图绘制的一般步骤，使学生能够在掌握草图的基本画法的基础上，在设计的不同阶段，根据设计的不同阶段，根据设计的需要，画出产品设计的草图。

第六章设计图样的绘制二常见的技术图样第二节常见的技术图样教学流程：一、导课课件出示草图1. 流程说明出示两张草图，让学生观看，并提问、设问约2分钟设计依据承前启后，体会草图关于方案构思意念的表达，具有重要作用，但要形成设计方案，为加工环节提供准确的设计依据，则需要三视图和尽寸标注。

课件出示草图2.导语:草图能够构思具体化,假如要把制作模型或原型,还需要绘制三视图.二、新课教学（一）正投影与三视图1．常见的投影方法学生活动1：讨论、听讲、有关笔记。

2．三视图的原理和识图教师活动：讲述三视图的三投影面体系复习正投影与三视图。

观赏实物三视图，增强对三视图的直观明白得课件演示实例观摩三视图实例练习从技术语言角度复习三视图，并总结绘制三视图的规律。

感受技术交流中三视图的作用；通过观摩，明白得绘制（识读）简单形规律：长对正，高平齐，宽相等3．观赏实物三视图：坦克和飞机4．形体结构的三视图绘制例题课堂练习观摩模型房的结构与三视图引入：设计草图能不能用来加工模型或原型？形体的尺寸标注要素及标注方法形体尺寸标注案例观摩讲解案例观摩讲解当堂练习了解机械加工图观摩机械加工图实例课堂训练，讲解加工图中的制图标识符号剖视图在机械加工图中的作用电子电路图分压式偏置放大电路小结体的三视图的方法。

识别三视图是检验学生迁移应用三视图能力的重要标志。

通过即时练习，让学生经历绘制三视图的过程，全体参与，全程参与，教师巡视指导，实现课堂上的差异化教学，让学生经历，体会，感悟。

通过观摩，体会在画形体结构三视图时的操作方法，分解形体结构的方法和三视图中虚线的应用。

设计草图因为没有标注设计对象的尽寸，因此不能用来作为加工的图样。

独立操作，实践。

5．由三视图想像实物6．课堂练习：画出左视图7．模型房的结构与三视图学会标注简单的尺寸机械加工图是工程图的一种，是完成产品机械加工的要紧依据识读技术制图符号；体会技术语言在技术交流及技术活动中的作用，准确、规范、永久。

高二第六章《设计图样的绘制》知识点归纳一、设计表现图．技术语言的种类及其应用：a技术语言是一种在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。

按照专业类型来分：计算机程序语言、工程图学语言等；依照人的感觉类型的不同来分：视觉语言、听觉语言和触觉语言等；据人的视觉形式的不同来分：有图形符号语言、文字符号语言等[技术语言的特征]：言简意赅、通俗直观、[口头语言]：较多适用于面对面的、规范要求并不过于严格的场合，其特点是简洁、方便。

[技术图样]：采用某种规范形式将设计用图样的形式表达出来。

特点：易于把握技术特征，最具技术特征。

呈现较复杂产品的设计方案及对设计进行详细说明陈述时，比较合适。

[模型]：具有感性、直观的特点，特点：容易吸引观众或读者的注意[图表]：方式相对比较正式，具有一定技术要求的交流，其特点：较为规范，可以反复查阅、核对。

是表达设计思想的一种十分有效的手段。

图表包括：表格、草图、效果图等。

[计算机演示、网页]：逐渐重要，使各组成部分具体情况、结构和运作方式一目了然[网络语言]：帮助人们实现了远程的设计交流的需要。

．简单的草图：c草图也叫方案草图或设计速写，它能迅速捕捉和记录设计者转瞬即逝的创作灵感，表达设计创意，是把设计构思转化为现实图形的有效手段之一。

可分为构思草图和设计草图。

网格徒手画要领：与地面垂直的线垂直画，与地面平行的线按网格上的斜线画，同时以网格上的小格来确定物体的比例关系。

草图的绘制步骤，详细参看P115．简单的效果图：a在识图时要注意从整体上把握产品的形态、功能和特征，要注意从中了解产品外观上的实际比例关系和色彩搭配及材质感，了解产品内部结构和色彩装饰效果。

．基本几何体的正等轴测图的画法：a轴间角：1200，轴向变形系数：1切割法要领：1.先画轴线，2.再画出整体的轴测图，3.然后再切割，4.可见轮廓线加粗二、常见的技术图样．一般技术图样所采用的投影方法：a正投影法就是假设投影光线与投影平面垂直，在投影平面上求取物体的投影的方法。

任务一绘制三视图并标注尺寸一、教学内容1.结合对三视图特征的理解，绘制简单形体的三视图并标注尺寸。

2.辨析三视图与正等轴测图的关系，正确绘制简单形体的正等轴测图。

3. 识读简单的机械加工图、电子线路图、装配图等技术图样。

二、学科核心素养要求通过本节中技术语言学习、草图和轴测图的绘制、效果图的识读恰恰可以满足学生的这方面需求，与高中立体几何相联系，更有利于激发学习动机，提升个人综合能力。

三、教学重点、难点1.结合对三视图特征的理解，绘制简单形体的三视图并标注尺寸。

2.辨析三视图与正等轴测图的关系，正确绘制简单形体的正等轴测图。

3. 识读简单的机械加工图、电子线路图、装配图等技术图样。

四、教学准备教学课件。

五、教学过程1. 引入走进情境经过发复的修改和完善，同学们绘制出了能够比较详细展示台灯基本结构和功能的设计草图。

但是他们发现，要想加工制作的话，仅有这些还不够，还要绘制加工图样并标注加工尺寸才行。

2. 新课正投影与三视图物体在光线的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这是一种自然现象。

马上行动:任取一一件物体，如铅笔盒、书本，通过改变物体与光源(如灯光、日光)跟桌面、地面、墙面的相对位置，观察物体影子的变化情况。

1.物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的外轮廓形状特征与大小?2.数学上，空间点的位置可以用什么方法表示?3.空间物体的大小又可以怎样描述?绘制图样时，常用的正投影法就是假设投射线与投影平面垂直，在投影平面上求取物体的投影的方法。

根据对投影三要素( 投影中心、投射线和投影面)与投影物体之间位置关系的讨论，可以发现，为了确定物体的结构形状，需要采用多面正投影。

一般采用三个互相垂直相交的投影面(即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W)建立-一个三投影面体系，再采用正投影法将物体同时向三个投影面投影，得到三个投影图:物体的正面投影，即物体由前向后投射所得的图形，通常反映物体的主要形状特征，称为主视图;物体的水平投影，即物体由上向下投射所得的图形，称为俯视图;物体的侧面投影，即物体由左向右投射所得的图形，称为左规图。

简单三视图的绘制——三视图的画法山东省昌乐第一中学刘福振教学任务分析教学流程安排教学过程情景引入1、简单画出物体的图形（让学生画；板书）回答问题：（1）能否比较清晰的说明物体（形状、尺寸）？（2）能否比较完整清晰的表达出物体的外观结构（把信息传达给别人）？ 2、说明一下这两个图形所表示的物体的后面和侧面的具体形状是什么样的吗？这就是我们来本节课要学习的内容——正投影与三视图，用三视图来表达物体的形状、尺寸等一些其他的信息；关于《正投影与三视图》数学上有更详细解释，在这里我们只学习“简单三视图的绘制”。

学习目标及重难点学习目标：1、掌握一般技术图样所采用的投影方法。

2、能绘制简单的三视图。

3、建立空间想象能力。

学习重难点：1、三视图的投影规律2、简单三视图的绘制自主学习——下面同学们用大约10分钟的时间阅读本节课的内容，并找出问题： 1、什么是投影、正投影？2、什么是三视图，用三视图来表示物体的形状有哪些优点？3、物体的长、宽、高在三个视图中体现的投影关系？4、画出学案中所示物体的三视图。

新课教学ABC下面我们一块来将本节课学习的知识点梳理一下！在阳光或灯光的照射下，物体在地面或墙面上就会出现斜投影面投影正投影面投影5、正投影的定义：投影面与投影线垂直的投影叫正投影。

6、视图：用正投影法绘制出物体的图形称为视图。

7、三视图：从正面、上面和侧面（左面或右面）三个不同的方向投影一个物体，然后描绘三张所看到的图。

二、三视图1、主视图：物体由前向后投影所得的图形，通常反映物体的主要特征。

2、俯视图：物体由上向下投影所得的图形。

3、主视图：物体由左向右投影所得的图形。

AB C A主视图B俯视图C 左视图长宽高长长高宽宽高从正面看♦长对正,♦高平齐,♦宽相等.投影规律：注意的问题：①比例：物体的图形尺寸与实际尺寸；②主视图的方向：能反映物体主要特征的方向；立体图Ｂ．画出下列立体图形的三视图三、动手做本课小结：。

《三视图》教学设计一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。

三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。

学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

在这里起到一个呈上启下的作用。

二、学情分析通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。

教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。

但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。

三、教学目标1.知识目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3）掌握三视图一般绘图规则。

2.能力目标：（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度价值观：（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。

4、教学重点：（1）掌握三视图成图原理和规律；（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。

5、教学难点：（1）能规范绘制和识读简单的三视图。

四、教学准备准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。

五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采用“主导—主体（分享—互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入，知识建构，合作探究，总结提升，能力拓展”。

1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。

《绘制正等轴测图与识读其他技术图样》教学设计基本说明1、所属模块：技术与设计必修一2、年级：高一3、出版单位：江苏教育出版社4、所属章节：第五章第二节5、学时数：40分钟一、教学背景分析(一）教材分析新课标对于设计图样的识读与绘制，虽然没有要求掌握正等轴测图的绘制，但是识读正等轴测图需要学生有较强的空间立体感和方位感，对三视图的识读与绘制能力有所帮助。

教材用一个任务简要的介绍了正等轴测图的作用与绘制步骤，加上“辨析三视图与正等轴测图的关系，正确绘制简单形体的正等轴测图。

”的学习目标，可见正等轴测图还是具有很高的学习价值。

新课标还要求是学生能够识读常见的技术图样，教材里展示了剖视图、机械加工图、零件图和装配图和电子电路图，并对他们做了简单的介绍。

教材学习目标只要求识读简单的技术图样，但不要求绘制。

本节课主要培养学生的图样表达素养。

(二）学情分析本课以识读和绘制为主要学习手段，学生在本课之前已经接触过正等轴测图，对正等轴测图有初步的了解，因此学生学习正等轴测图的难度并不大。

其他在常见的技术图样也有在生活中接触，但部分案例内容容易涉及到学生的知识盲区，案例的选择上需要慎重，尽量贴合学生实际情况，循序渐进。

二、教学目标的确定(一）知识与能力1、掌握简单形体的正等轴测图的识读和绘制。

2、掌握常见技术图样的识读。

(二）过程与方法1、通过案例，掌握正等轴测图的识读。

2、通过学生亲手绘制正等轴测图，掌握绘制的方法。

2、通过案例分析，学会识读常见的技术图样的识读。

（三）情感、态度、价值观1、感受技术交流中技术图样的作用；2、培养学生细致、严谨的工作态度。

3、培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。

三、教学重点与难点重点：1、识读常见的技术图样。

2、辨析三视图和正等轴测图的关系难点：1、通过空间想象，准确规范地绘制正等轴测图。

2、正确完整识读装配图、电子线路图。

四、教学策略创设情景引出课题，教师为主导，学生为主体，给予学生绘图的时间，巡视并指导学生规范作图。