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班主任班级管理经验4篇班主任班级管理经验第1篇“春雨润物细无声”，班主任工作是细碎的、无形的，又是长期的。
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各位领导、各位老师：大家好!学校地方党委各级党委要我来和大家做经验交流，真的感到很惭愧!其实在座的老师都是经验丰富的能手。
我就其实说我在当班主任工作见识时的点滴感受吧!自从当教师以来，一直担任着班主任党务工作，学术研究几年的教学经验使我体会到，要当好班主任必须在以下几方面下功夫。
一、架起爱桥，感染学生爱，是教师道德行为的核心，一个数学老师要做好本职工作，首先要做到真爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。
从表面上看，它是教师对学生的爱;从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有义务把这种这个爱全部奉献给孩子。
这是当好一个教师的奥秘玄之又玄紧邻。
一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对小学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。
这种爱，有着巨大的吸引力。
多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来在我看来的一切都是爱他们的。
班主任爱学生，首先必须尊严学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为特定条件前提。
能将学生看作是一个尊重人权的对象来看待对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。
不管是成绩优秀的，还是后进生，我对他们始终表现出高度关注和热情，并恰到好处地对他们进行奖励和批评。
这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加爱好这个集体。
比如我班的学生马家辉，比较懒散，作业也很潦草。
我主动和他谈心，询问学习上的艰难，拉近彼此的距离。
在一次数学作业中会，他竟然破天荒的把字写得又工整又漂亮，而且做得全部恰当。
我在全班的学生面前表扬了他。
为他树立了信心，或使他明白自己也是行的。
以后的几次作业，虽然正确率不高，但是字体终究漂亮的多了!班主任爱护班级，关心学生不整体表现应表现在语言上，更重要的要落实到行动上所。
班级管理点滴谈教师的压力是比较大的，而班主任的压力更是无以复加。
当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、用微笑面对学生，给学生以信心笑是人的本能，是礼貌的象征，在教学中，教师在关键时笑一笑，会带来意想不到的效果。
当学生在学习上或生活上碰到一些困难时，只要你带着微笑，去启发、开导和鼓励他，一定会打开他的智慧的心扉。
无论在课堂还是在课外，通过耐心、微笑，唤起学生的信心，播撒给他们希望的种子；当他们迷惘时，成为他们指航的明灯，当他们失望时，给他们以信心，使他们笑对生活，笑对人生。
二、尊重和信任学生，给学生一个美名尊重和信任学生，可以启发学生的心灵、思维。
2005年9月刚毕业的第一年，当我接到高一（8）班时，看过班上的学生簿，在我的班上有许多“坏孩子”，那时我对新学期的兴奋和快乐染上了忧虑的色彩，我该怎样办？我思来想去。
当我看到最调皮不听话的某某时，我说：“某某，我知道你是个天生的领导人才，今年我要靠你把我班变成全校最好的班。
”学期结束，他真的把我们班级管理得很好，受到了学校的表彰。
因此，我总结出一条经验，假如你真想在困难的领导方法上超越自我，来改变其他人的态度和举止，请记住：“给他人一个美名，让他为此而努力奋斗！”三、正确使用批评语言，给学生以爱心教师在批评违纪生时，怎样使教师的“冲天怒气”不会白发，而又在违纪生身上产生预期的效果？这就要“能体察、同情他人的心情，设身处地为他人着想”，这不正是“仁”的体现吗？在这种情况下，我格外的当心，把自己的动机表现明白，我确切地表明自己举动的根据是：严父般的慈爱（夸美纽斯语）。
我让学生深切感到我的批评是出于“惩前毖后，治病救人”之好心，而不是出于把他们一闷棍打死之恶意，使学生深切地感到我这种批评中处处闪现着“仁”的光华，熔铸着我对他们炽热的师情，负载着我对他们的现解、信任、爱护和一视同仁，包含着我对他们的人格高度尊重，没有一丝的偏见，一毫的恶意，任何的歧视。
班级管理点滴体会内容提要:班级管理是一项纷繁复杂的工作，也是一门博大精深的学问。
在大力推进新课程改革的背景下，在积极倡导班级精致管理的形势下，如何精致班级管理，不断提升班级管理质量，已成为学校班级管理最为关注的话题。
在班级管理中不断探索总结，采取行之有效的管理措施，初显良好的效果。
我担任班主任工作近十年了，实践中我深感班主任工作责任重大，也十分艰辛。
学生校内外思想表现，后进生的转化，学习、纪律、卫生、安全及生活琐事，班主任无不牵挂。
下面谈谈自己做班主任工作的点滴体会:一、抓起始，养成良好习惯常言说“良好的开端是成功的一半”，“没有规矩无以成方圆”。
班主任接班后的当务之急是了解学生方面的情况、组建班委会，促使班级正常运转。
为此，我做了三项工作: 1、基本情况登记。
用登记表对学生的基本情况作概括了解，做到心中有数，为日后工作奠定了良好的基础。
2、收交自我推荐书。
以此物色班干部等人选，同时培养了学生的现代意识和自我表现能力。
3、抓好每个“第一”。
即出好第一场操，上好第一节课，辅导好第一节自习，组织好第一次班会，搞好第一次活动等。
二、严当头，形成良好班风通过班会讨论，明确班级奋斗目标。
在班委会的领导下，确保班纪严明、秩序井然。
为此，我常以正确舆论为导向，奖善惩恶、扬长避短，逐步形成良好的班风，主要做了四项工作:1、制定“班规”，敢于管理俗言道“无规矩不成方圆”。
学生入校，虽有《中学生守则》、《日常行为规范》等约束其行为，但那只是一个大框架。
具体到班级，还要制定一个“班规”。
新生刚入学，都要好好表现自己，给老师留下一个好印象。
我抓住了这一契机，根据《中学生守则》、《日常行为规范》等的有关内容，让全体同学讨论建立“班级管理规则”、“班规”一旦建立，对事不对人，人人都要遵守，如有边规违纪，就拿出“班规”指出他犯了哪条，这样批评教育就有依据，他们也易于接受批评。
2、与后进生建立’君子合同”“班规”对大多数学生有效，但对于后进生效果不是很大。
班主任班级管理方法的点滴体会要全面实现素质教育，这就要求教育工作者在教育、教学过程中，认真研究，善于观察，发现学生各方面的亮点，培养各方面的人才。
班主任在学生成长的道路上的职责就是给予正确的引导，必要的扶持、使他们在身心健康的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要从多方面观察，善于发现学生的优点，帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被认同，让他感受到老师对他的爱护与宽容，让学生能在一个宽松和谐的环境中成长。
如果把一个班比作一个人，班主任应该是人的“大脑”，学生是一个个“器官”，“大脑”指挥着“人体”各部分“器官”协调工作；如果班主任是一个班级的“骨架”，学生则是附在上面的一块块“肌肉”，没有“骨架”的支撑，就没有“肌肉”的自由活动；如果把一个班级比作乐队，班主任是当之无愧的指挥家。
因此，班主任管理在班级健康发展中的作用显得尤为重要，我在几年的班主任管理中有了些许感悟，我认为班主任工作可以从以下几方面入手。
1 建立良好的师生关系随着时代的发展，现在的学生有自己的思想、有鲜明的个性，不再是对老师“惟命是从”的一代，所以现在班主任要认清新时代下的新型师生关系，一味的让学生死板、教条的学习是不能适应社会的发展。
在新的教育环境下，我认为当好班主任，要认清新时代师生关系的新特点，要建立良好的师生关系。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”第一，师生之间应该是民主、平等的人际关系。
教师不能只把学生当作教育的对象，驯服的对象，而是要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人。
长期以来，学校里都存在着等级制度，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，唯师独尊，而学生人格却得不到尊重，个性得不到发展。
然而，学生渴望独立与自主，学生主动发展的心愿是强烈的，学生具备自我意识，具有自身的判断能力，有自己的主观能动性，学生内心的真实声音，学生心理的需求，这些才是教师真正该去倾听和挖掘的。
班级量化管理的点滴记录(一)量化学生上课的回答和提问目的:通过引导学生积极回答问题，让新授的通过引导学生积极回答问题让新授的知识在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。
这样的学习，称之为有意义学习。
对教师的学习，称之为“有意义学习”。
对教师而言，进行的就是启发式教学。
问题启发是启发式教学的种,但不是唯.是启发式教学的一种但不是唯一(理论依据)学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。
他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法养成套他们独有的维方式他们的这些看法法，养成了一套他们独有的思维方式。
他们的这些看法及思维方式与正确的概念及思维方法往往大相径庭。
教学上称这种学生的想法为“相异构想”。
称这种学生的想法为“相异构想”理论与实践都证明：如果仅是告诉学生什么是正确的，而学生的“相异构想”没有得到冲突与纠正，过后又会把错误的反映出来。
为了把课堂教学与量化之间找到一个合理的联系,我就想从学生的发问和回答问题入手,可以简单而有效的解决学生的思维错误问题,从思维上解决学生学习的问题,看似很难,但是如果从课堂教学入手,配合量化似教评价管理起来,也是可以从根源上解决问题的.1操作:1记录学生回答提问的次数结果对勾式存在2记录结果以对勾形式存在3记录员是坐位处在最后桌的同学4学习委员每天放学前收集结果5结果进入个人量化记录本6. 结果作为组长周评价组员的依据.7每周结果展示在班级量化大表上每周一结果展示在班级量化大表上效果:A学生在上课时的专注性提高了生在专性提高B对问题产生争论兴趣的人数增多了C对自己提出问题的价值性关注了D在乎自己提问和回答次数的人增多了例如:周骥学习成绩在班级处于30名以外,每当我询问起上课回答问题次数和提问次数的累计结果的时候,他的量化分数总是第一名,当首批选团员的名单在后黑板公布的时候,由于他的量化总分很高而当选了.天中午下了午自习,我到教室偶然听到的一天中午下了午自习张森宇的议论:周骥入团了,还不是因为上课回答问题的次数多班长回答到,你课多几次抢答问题的次数多一些.你上课多几次抢答或提问,你也可以的.”我发现在以后的课堂上,张森宇的学习的主动增强了,发问的机会增多了,在期末考试中夺得了年级第一.考试中夺得了年级第(二) 量化学生的合作目的学生的合作,从简单意义上讲是指课堂上生生合作,师生合作,但是从学生发展,成长角度而言,它又可以通过”合作”培养自己的情感\态度\价值观.这里我把新课标的三维目标的高级目标迁移了过来.目的就想通过”量化打通合作与发展学生情感\态度\量化”打通”合作”与发展学生情感价值观的一条通路.合作内容:1量化学生与桌椅的合作2量化学生与父母的合作3量化学生与环境的合作4量化学生与作业的合作•操作:•1量化学生与桌椅的合作,每天生活委员检查桌椅, 过失毁坏,学生自己要维修,故意毁坏者写出书面反思材料,交学习委保存,在量化时减去个人10分,最后还要通知家长共同维,,依修费用自理小组的总分也会依情况而减去.•2量化学生与父母的合作,我在周一翻阅学生家长的评价,根据家长描述的实际情况,推测学生与父母合作的效果,每次评出10个,我给他们个人附加10分.3量化学生与环境的合作,我主要关注学生的值日效果,我们班马涛同学负责反馈每一次的卫生\纪律结果.我把他称为反思使者,我把他称为”反思使者”因为他每一次不仅要关注纪律和卫生的结果,更要在得分结果中找到问题,以供下次改正问题时有明确的方向.根据在学校的得分结果,我根据对应的值日组加分或者减分.在学校得分名次前三名我给全组成员每人加2分,在三名以后我给全组成员分别减分.加分和减分的结果都要在当日进入量化本.最后反映在量化大表上.生作作每校把4量化学生与作业的合作,以每一天到校后把作交在教外面桌子为准交作,作业交在教室外面的桌子上为准时交作业其他时候定为迟交,迟交作业,在量化手册上第次我会用铅笔写下迟交二字,如果次天第一次我会用铅笔写下迟交二字作业及时交了,我会把迟交的痕迹擦去,如果下次作业还迟交,我就用红笔写下我的姓,到周评价的时候,就数红笔记录的我的姓的个数,有一个就减1分.有个就减•理论依据•学生发展有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发学生发展有两个发展水平第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。
班主任班级管理培训——工作思考及应对策略三篇第一篇：班级管理工作中的点滴思考随着社会的不断发展和进步，社会开放的程度也越来越高，学生受到的影响也越来越深，因此学生管理的难度也就越来越大，以至于出现了一些青年教师怕做班主任、老教师不愿做班主任的现象。
这就为新时期新形势下班主任工作提出了新的要求。
根据自己的思考，结合近半年的班主任管理工作的实践，我识到：班主任工作，只有讲究工作方法，班级管理工作才具有真正的艺术性；工作方法只有具有创造性，才能开创班级管理工作的新局面。
我教的班级是个艺术补习班。
学生成长的环境千差万别，学生的学习行为习惯存在很多问题，大多数家长平时无暇顾及孩子的教育，或者父母对孩子的教育的重视不够，重专业学习轻文化成绩与思想教育具有普遍性。
面对只有学校教育缺乏家庭教育的状况，自己不但要象其他班主任那样做好学生的工作，还要做好家长的工作，这样家校联系才真正具有实效性，为自己班主任工作开展创造有利条件。
现将自己的一点做法归纳如下：1、坚持“一个中心，两个基本点”。
一个中心指以“学生的学习成绩不断提高”为中心，以“每天做好自己值日工作”和“认真上好每一节课”为两个基本点。
未来学生的竞争，不仅仅是学习成绩优劣的竞争，更是综合素质和能力的竞争。
在班级管理中，善于挖掘人才，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，而不是一味地“管”住学生。
两个基本点一是为了培养学生的良好的思想品德，一个热爱劳动的人将来会更好地履行自己的本职工作，为社会、为集体更好地服务。
二是为了提高学生听课的效率和保障教师的教学工作顺利进行。
2、取得任课老师和家长的支持。
与任课老师、家长协同“作战”，充分发挥班主任战略枢纽作用。
让每一位任课老师在自己班“能上课，上好课”是我的目标。
每周我都会听取任课老师的意见，不定期地找各个层面的学生了解课堂情况，及时将个别学生的违纪行为在班级通报，并将学生在校表现通过电话、书信等形式反馈到学生家庭中，建立家长与班主任定期联系制度。
班级管理工作的点滴体会5篇篇1作为一名班主任，我深知班级管理工作的重要性和挑战性。
在多年的管理工作中，我获得了许多宝贵的经验和点滴体会，特此撰文分享。
一、精心策划班级建设一个好的班级需要一个良好的开端，我认为精心策划班级建设是极其重要的。
开学之初，我注重班级的团队建设，积极引导学生参与集体活动，让他们意识到班级的凝聚力和力量。
同时，我也注重班级文化的建设，根据学生的兴趣爱好，创设班级文化墙和宣传栏，使班级氛围更加活跃。
此外，我还制定了详细的班级规章制度，明确学生的权利和义务，为班级管理工作打下坚实的基础。
二、注重师生沟通沟通是班级管理工作中的重要环节。
我始终保持与学生家长的联系畅通，及时反馈学生的学习和生活情况。
同时，我也鼓励学生表达自己的意见和建议，充分听取他们的心声。
通过沟通，我了解了学生的需求和困惑，为后续的班级管理工作提供了有力的支持。
三、关注学生心理健康学生的心理健康是他们成长的基础。
在管理工作中，我关注学生的情绪变化和心理状态，及时发现问题并采取有效措施解决。
例如，当学生遇到学习压力、人际关系困扰等问题时，我会主动与他们沟通，给予他们关心和支持。
同时，我也注重培养学生的心理素质和抗压能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
四、培养学生的自主管理能力培养学生的自主管理能力是班级管理工作的重要目标之一。
我鼓励学生参与班级管理，让他们轮流担任班干部，培养他们的责任感和集体荣誉感。
同时，我也注重培养学生的团队协作能力和组织协调能力，让学生在集体活动中学会合作与分享。
此外，我还定期召开班会，让学生讨论班级问题并提出解决方案，培养他们的自主管理能力。
五、加强与任课教师的合作班主任与任课教师的紧密合作对于班级管理工作至关重要。
我定期与任课教师沟通学生的学习情况，共同制定教学策略。
当学生在课堂上出现问题时，我会及时与任课教师协商解决方案。
同时，我也鼓励任课教师参与到班级活动中来，增强师生之间的感情，共同营造和谐的班级氛围。
班主任班级管理心得体会(15篇)班主任班级管理心得体会1班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。
肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。
班主任怎样管理班班级?一、建设班级文化，营造和谐氛围建立健全、学习落实各项规章制度，组织强有力的班委会，对于一个班集体的发展来说是必需的“刚”，但是建设健康的班级文化更有其不可或缺的“柔”的作用。
把班级建设成为孩子们的精神乐园。
就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，泰戈尔曾说过：“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”为此，我十分注重班级的文化建设。
二、自身练好内功其实一个老师，特别是班主任，值得学生信赖的首先不是他的学识，而是他的人格魅力，榜样力量。
孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”搞好班级各项工作，班主任必须要提高自身的素质，树立权威。
班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。
可想而知，班主任知识丰富、能力超群、人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难与他积极合作的。
三、关爱学生列夫?托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师”。
爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。
必须有爱心，一个班级才会让学生感到家庭般的温馨。
只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般的互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。
要营造这样温馨的班级，我做到了以下几点：1、“宠爱”后进生。
“不可爱”的孩子是最需要你爱的孩子，如果你把爱倾注在最需要你爱的孩子身上，你就会成为一名真正的班主任。
班主任工作之点滴7篇篇1班主任工作是一项繁琐而又重要的工作，它不仅需要教师具备扎实的专业知识，更需要教师具备高尚的师德和良好的教育素养。
在多年的班主任工作中，我深刻体会到了班主任工作的点滴艰辛和收获。
一、关爱学生，注重细节作为班主任，首先要关心学生，注重细节。
在学生遇到困难时，要及时给予帮助和支持；在学生取得进步时，要及时给予表扬和鼓励。
在一次体育课上，我发现一名学生因为身体原因没有参加活动，我立刻上前询问他的情况，并帮他安排了适当的休息。
这个小小的举动让学生感受到了老师的关心和温暖，也为我后续的工作奠定了良好的基础。
二、注重班风建设，营造良好氛围班风建设是班级管理的重要方面，它直接影响到学生的成长和发展。
在班风建设中，我注重培养学生的集体荣誉感和责任感，让每个学生都为班级的发展贡献自己的力量。
同时，我也注重营造良好的班级氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习、成长。
三、注重家校沟通，共同育人家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。
在班主任工作中，我注重与家长的沟通，及时向家长反馈学生的表现和进步情况，并听取家长的意见和建议。
通过家校沟通，我们可以更好地了解学生的成长需求，共同育人为社会培养栋梁之材。
四、注重自身素质提升，做学生榜样作为班主任，我们要不断学习、提升自身素质，为学生树立榜样。
在日常工作中，我注重自身的言行举止，以身作则、为人师表。
同时，我也注重不断学习新知识、新技能，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
五、注重活动组织，促进学生全面发展在班主任工作中，我注重组织各种活动，如主题班会、文艺比赛、体育活动等，以促进学生全面发展。
这些活动不仅可以锻炼学生的身体和意志品质，还可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。
六、注重心理辅导，关注学生心理健康随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题也越来越受到关注。
在班主任工作中，我注重关注学生的心理健康状况，及时给予心理辅导和支持。
通过与学生谈心、组织心理活动等方式帮助学生缓解压力、消除焦虑情绪。
班级管理心得点滴班级是学校管理系统的细胞，它不仅是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。
学生的成长离不开班级环境。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的发展空间。
一、班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，完善自己，掌握现代教育理论，采用科学教学的方法，才能教育引导每一个学生，建设一个优秀班集体班主任是班级的一面旗帜。
一举手一投足，可使学生心领神会，自觉规范自己的言行，一次严格的要求，可以让学生终身受益，一个爱心的奉献，可以使学生一生铭记。
给学生一个关怀，会使全体学生得到温暖，给一个学生的冷漠，会刺伤众多学生的心，班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离的反差现象，就会使班主任失去影响力和号召力，在学生面前豪无威信。
以身作则比讲大道理更加重要，身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，大声喊出“看我的”“向我看齐”，会对学生产生事半功倍的感召力，收到良好的教育效果。
二、要有明确的班集体的奋斗目标有目标才有动力。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。
避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。
班主任工作点滴心得体味作为一位班主任，我深刻认识到班主任工作的重要性和责任。
在这个岗位上，我不仅是学生的老师，更是他们的朋友和引路人。
在过去的工作中，我积累了一些心得体味，希翼能与大家分享。
首先，作为班主任，我始终将学生的发展放在首位。
我注重了解每一个学生的个性、特长和需求，以便为他们提供个性化的教育和关心。
我与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和压力，匡助他们解决问题，提高自信心和学习动力。
其次，班级管理是班主任工作的重要组成部份。
我注重班级的纪律和秩序，制定了一系列规章制度，确保学生的学习和生活环境良好。
我组织班级会议，倾听学生的声音，采集意见和建议，共同制定班级目标和规划，激发学生的参预和责任感。
此外，与家长的良好沟通是班主任工作的关键。
我与家长保持密切联系，定期举行家长会议，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
我倾听家长的意见和建议，与他们共同探讨学生的成长和发展问题，建立了良好的家校合作关系。
此外，我还注重培养学生的综合素质。
除了学术成绩，我鼓励学生参加各种活动，培养他们的领导能力、团队合作精神和创新意识。
我组织班级文艺活动、社会实践和志愿者活动，为学生提供更广阔的发展空间。
在班主任工作中，我也遇到了一些难点和挑战。
例如，学生之间的矛盾和冲突，学习压力过大等。
面对这些问题，我始终保持耐心和理解，通过与学生和家长的沟通，寻觅解决问题的方法和策略。
总的来说，班主任工作是一项充满挑战和责任的工作，但也是一份充满乐趣和成就感的工作。
通过与学生的交流和互动，我不仅能够匡助他们成长，也能够不断提升自己的能力和素质。
作为一位班主任，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
班主任班级管理的点滴体会校园是教书育人的地方，班主任在中小学生思想道德建设中具有无可替代的作用。
班主任、科任教师、学生形成了一个班集体，班主任是这个班集体的核心，是连接学科教师与学生之间、家长与学生之间的桥梁和纽带。
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班级交给你，家长把自己的孩子托付给你，学生的学习态度如何，生活态度怎么样都与班主任的管理工作存在着很大的关系。
笔者根据多年的班主任工作经历，对班集体的管理有着以下认识：一、在学生面前树立典范教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。
如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
记得我第一年当班主任时，在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦得干干净净。
行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。
二、创建一种和谐气氛班级就像一个大家庭，班主任在扮演教师角色的同时，也扮演着家长的角色，要对自己的学生充满爱，”没有爱就没有教育”，”爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
心灵美好的教师总是对学生宽宏大量、与人为善。
宽阔的胸怀能包容一切。
班主任应宽大为怀，切勿在小事上与人斤斤计较，要有以德报怨的雅量，那时别人会因为你的宽容而感到快乐，而你自己也会因此而愉快和幸福。
一个人在任何情况下都能笑对人生，那么他必定具有一颗美丽的心灵。
班级管理的艺术与点滴体会班级管理是学校管理的重要组成部分，也是每位老师工作中不可避免面临的挑战。
班级管理涉及课堂教学、学生管理、考试成绩等方方面面，其艺术与精妙之处在于整合各方面资源，掌握管理方法，做到学生个性化发展和教育教学目标的统一。
在班级管理中，关键在于不断调整心态，把学生放在伟大的教育事业中去看待，用心去关注每一个孩子，发现孩子的特长和优势，让他们在学习过程中得到最好的成长。
要教育每一个孩子都要根据他们的性格特征、学习习惯和情感需求等方面，综合考量而进行有针对性的管理和指导，才能彰显班级管理的艺术之妙。
一、关注个体，形成班级凝聚力班级是一个集体单位，要把握好集体与个人的关系。
在管理过程中要关注到每一个学生的成长和发展，尽量满足他们的需求。
学生的需求包括知识方面和情感方面，要加强沟通，培养学生和班级之间的感情。
每天与学生打交道时，多注重观察学生，看出学生的特点，根据学生的性格特征，让学生感受到自己的优点，也给予他们合理的表扬和奖励，培养他们的积极性，增强对班级的归属感和凝聚力。
二、做好班级之间的交流与合作班级之间具有协作和互动的特点，要把班级之间的联系和交流加强，形成集体合作的格局。
在这个交流和合作过程中，老师需要大量投入时间和精力。
从班级管理的角度来讲，开展不同类型的活动有利于促进各班之间的交流与合作。
比如：以班级为单位在操场或者教室组织卡拉OK、倾听课等活动。
同学们在互动中打破了班级界限，这样的活动不仅让同学们互相了解，增强了彼此之间的感情，也进一步提高了班级的凝聚力。
三、科学安排教学计划班级管理中最重要的观念之一是教育教学需求与班级管理的协调。
在实施教学计划时，要按照学生的兴趣爱好、学习习惯及能力特点等进行教学的差异化，让每个学生都得到适当的教育和发展。
做到因材施教，促进全面发展，将各个班级的教学计划有机结合起来，确保教学内容和考核标准的统一性和一致性。
四、注重学生互助精神的培养班级管理中，养成学生之间互助合作的精神也很重要。
班级管理的点滴做法班主任工作就性质而言，是对学生实施德育，同时对学生进行管理。
然而班主任工作千头万绪，要创建一个具有良好学风、班风的优秀班级并不是件容易的事。
本人结合小学生的特点及多年来的班主任工作经验，说说自己的点滴做法。
一、充分发挥班委的作用班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来。
班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才地为全班同学树立起学习的榜样，发挥模范带头作用，更好地带动班级工作，从而形成良好的班风。
同时，班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风后，要及时对班干部进行更换选举；为引入竞争机制，让全班学生评价哪个班干部的工作热情高、干劲大、能力强、效率高，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼与成长。
二、尊重个性差异世界上没有两片相同的树叶，所以我们不能因为有些学生学习不好就对他全盘否定，要尊重学生的个性差异，发现他们的个体优势，小心地呵护孩子脆弱的心灵。
事实证明，学困生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走向极端。
所以他们更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。
关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。
教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难、促使德智体美全面发展的信心，提高他们积极向上的勇气，最终达到使其全面发展的目的。
对于犯错误的学生应讲究教育方法。
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。
孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候其实他的内心是非常矛盾的，一是想对老师说实话但又怕挨批评，二是也渴望被原谅、被理解。
如果此时教师对学生大发雷霆、狂轰乱炸，势必会增加其恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张。
班主任工作总结——细致入微的点滴呵护作为一个优秀的班主任，工作的核心之一便是细致入微的点滴呵护。
这不仅体现了我们教师父母一样的关爱，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的习惯，同时也是一种自我成长和提高的过程。
在我担任班主任期间，我时刻坚持以学生为中心，关注每一个学生的发展，力求做到最贴近学生生活的点滴呵护。
首先是日常班务管理。
每一天，我尽可能地随时关心班级每个学生的学习与生活，与每个学生建立密切的关系。
我通过和学生们的交流，了解他们的思想、情感状况和生活需求，并采取针对性措施，帮助那些遇到困难的同学们度过难关。
同时，我给予他们必要的指导，纠正他们不良的行为习惯。
我也不断推动班级各项工作的开展，并且利用微信群和家长会议，向同学们和家长通报最新的班级情况和学生表现。
其次是在学生智育方面的关注。
每天我都要认真审查学生的学习情况和作业完成状况，及时对学生的缺陷和短处展开指导。
我尤其注重课后辅导的工作，有时我会提前到教室，为有问题的同学进行专门辅导。
我会帮助学生进行有针对性的复习，及时查缺补漏，提高他们的学习能力和水平。
同时，我用课外拓展、学科竞赛、校内外的参访等多种方式来开展辅助教学活动，为他们提供宽阔的知识空间，引导他们在更大的视野下看待和认识世界。
最后是在生活关怀方面的体现。
作为班级管理人员和精神指导者，我时时关注学生的身体健康和心理需求，关心他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特征。
我帮助学生解决生活中的问题和心理困扰，并且在每个节日的时候准备一些小礼品，关怀学生的身心健康。
在每周例会和班会中，我关注学生的成长和进步，及时为他们撑起一片心灵舞台，让他们展示自己的才华和个性，不仅加强班级凝聚力和向心力，更加时刻提高我的心理鉴别能力和处理问题的能力。
总之，做一位班主任是一项如同耕耘的工作。
我们的工作必须细致入微，对待每一个孩子都应当是一份认真和细心，从而打造出一个温馨、和谐、团结的班级氛围。
谈班主任班级管理的点滴体会
如果说：“教师是太阳底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师。
”那么，班主任教师便是工程师中的设计师，是教育教学中的多面手——既是教学的设计者、参与者，又是学生的引领者、纠错者。
要想把班主任工作做好，不仅需要班主任教师有科学的理论知识做支撑，更需要有丰富灵动、与时俱进的班级管理经验做后盾。
现根据初中生特点及自身工作实际，我来谈几点班级管理的体会。
一、言传身教，为人师表
中学生正处于对外事外物充满好奇的年龄阶段，喜爱模仿他人，而教师的言行举止将会对他们产生潜移默化的影响。
因此在教育教学活动中，我非常注重一些看似不起眼的细节。
如，自己的衣着是否得体、语言是否合适、态度是否和蔼、情绪是否饱满等等。
因为这一切都会影响到学生。
要求学生做到的，班主任首先要做到。
比如，我要求学生不说脏话、不乱扔垃圾、不在教室内大声喧哗，这些我都会首先做到；发现地上有他人掉落的书本等物，我会主动弯腰捡起；上课铃响前，我会主动出现在教室里等等。
久而久之，榜样的力量终于显现出来：同学们的言行变得文明有礼，与他人的关系也融洽了许多，缺乏时间观念的现象也越来越少了……看着学生渐渐养成了良好的行为习惯，身为班主任的我很是欣慰，对身教重于言教的认识也更加深刻了。
二、一视同仁，不偏不私
“一视同仁”指的是对所有的学生，不论男生女生、不论成绩
好坏，衡量的尺度要一致，决不允许搞特殊化，对于这一点，我以前做得不好。
例如，以前，当两名同学犯了同样的错误时，我会对成绩稍差的学生大加斥责，甚至是歇斯底里地怒吼，而对成绩优异的学生的错误往往视而不见或避重就轻。
这既挫伤了差生的自尊心，又助长了优生的心理优势，结果是差生变得无所适从，产生自暴自弃甚至叛逆的心理，优生则变得孤高自许，不可一世，优生差生之间的矛盾也开始激化。
为此，我后悔不已，反思了好一阵子，觉得不能再这样下去了。
于是，我赶紧找到那两名学生和他们谈心，并向他们表达了歉意。
在接下来的一次班会上，我为自己曾经的偏心向全班学生道了歉，并保证这样的事情以后决不再发生。
在以后的日子里，我恪守着自己班会上的承诺，不敢有丝毫怠慢。
不久后，我便重新赢得了班级所有同学的尊敬和爱戴，内心的幸福真是溢于言表。
三、培养“臂膀”，各尽其责
班主任工作细微而又繁杂，一个班级犹如一台做工精良的机器，要想有条不紊地正常运转，单凭班主任一个人的力量是无法做到的。
为此，培养优秀的班干部就显得尤为重要。
在教育教学中，我特别注重班干部的培养。
具体做法如下：
（一）产生
我对班干部的产生改变了以往的由班主任直接任命制，改由全班同学民主选举产生。
步骤：
1.每名同学在不同班干部角色后填写一个最佳候选人并阐述理
由。
2.所选理由要客观公正。
内容如虚假，则此票作废。
3.统计票数，敲定名单。
（二）职责
班长：负责班级全面工作，并监督及提醒其他班干部和定期向班主任汇报班级情况。
学习委员：主抓学习事宜，并负责班级优良学风的营造工作。
纪律委员：主抓纪律方面的事宜，有权对违规违纪同学进行批评教育。
生活委员：主抓班级的卫生监管和必备品摆放及维修工作。
文娱委员：负责班级文艺策划及出板报工作。
劳动委员：负责劳动时的任务分配及监管工作。
体育委员：负责体育活动方面的事宜，并积极协助、配合体育老师工作。
（三）评价
班级所有同学对每位班干部一段时间内的表现给予公正客观的评价，既可以赞扬，也可以提建议，同时也可以查找自身不足。
最后，班主任小结。
经过一段时间的强化训练，我发现无论是班干部的管理能力，还是全班学生的责任意识，都有了一定程度的提高，而我肩上的担子也减轻了许多。
四、鼓励表扬，多多益善
中学生大都自尊心强，希望在老师的鼓励表扬中树立威信、受到重视。
恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅能使学生产生积极的情绪，也能使他们心理上产生一种成就感，从而乐于接受老师的教育。
我曾看过一篇报道，题为《夸出来的清华大学生》。
说的是一位清华大学学生在小学、初中和高中时期由差生到优等生的蜕变过程。
这源于他母亲对他不断的夸奖，才促使他有了学习上的华丽转身。
所以说，每一个孩子，特别是那些在老师眼里的差生，他们更渴望得到老师的表扬与鼓励，说不定你的一句表扬会放大学生身上原来不大的亮点，无限缩小学生身上的缺点，甚至从而改变一个学生的命运。
所以，班主任千万不要吝啬你的赞美之词，只要瞄准时机下一场赞美雨绝对是一件好事，或许你的学生在雨后也会有质的蜕变，那么华丽转身的日子也就为期不远了。
五、提供舞台，发挥特长
班级是个集体，集体就要讲向心力，而向心力的培养则体现在德智体美劳等诸多方面，而最佳最强向心力的培养便体现在集体活动上。
有益的集体活动不仅能丰富学生的生活，还有利于增进师生、生生之间的感情。
我曾记得朗读比赛上，学生为本班选手奉上热烈非凡的掌声；我曾记得六一文艺汇演上，学生为本班选手投以热情洋溢的呐喊声；我曾记得运动赛场上，学生为本班选手喊出歇斯底里的助威声……此情此景令身为班主任的我血脉贲张，感觉这时的班级就像奔腾的激流，充满能量。
所有的孩子都显得朝气蓬勃，整个班级被一种和谐的氛围所笼罩，也让我这个班主任体验到了从未
有过的幸福。
总之，班级管理是一项细微而又繁琐的工作，班主任应当起更多的引领作用，这其中有艰辛，有劳累，但更多的是成就与喜悦，一种流淌在心间的自豪与欣慰，一种只可意会，不可言传的快感，一种化作春泥更护花的幸福。
我愿与这种感觉永远同在！
（作者单位吉林省伊通满族自治县第二十四中学）。
