小学班级管理案例分析

班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。

在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。

案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。

针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。

案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。

为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。

案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。

为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。

结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。

通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。

希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。

小学生班级自主管理案例分析民小刘春花【案例】那是刚接四年级这班不久，我去隔壁班听课了，安排学生自习。

我刚走不久，教室就热闹起来了，吵得没法做作业。

班长扯开喉咙喊：“安静！”但一点儿效果都没有。

几分钟过去了，班长可能见自己说话没有什么效果也就懒得管了，这时，教室已吵得不可开交，有的同学在扔粉笔，把可怜的粉笔踩成粉碎。

而有几个同学吃起零食。

班干部们有些无奈了……[分析]小学生优良的行为规范和道德素养的形成，需要一个较长的过程，不可能一蹴而就，更不可操之过急。

小学生自我概念的发展源泉应从他们与周围人的相互交往中摸索，以自我管理的形式，对自己在校期间的行为规范进行严格的要求，可有效地培养他们的行为习惯，使之成为符合当代激烈竞争的社会要求的一员。

1994年，江泽民同志就为“雏鹰行动”题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人。

”勉励中小学生学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真理。

其核心是培养学生的自主意识和自我管理能力。

我班学生独立自主意识较弱，对外界事物的判断力不强，自律能力弱，抗挫折能力差。

同时，学校领导和班主任一心一意抓学习，在班级管理中采取简单、强制的办法，使学生在自我管理方面的主体性素质得不到发展。

因此，根据小学生的年龄特点和心理发展规律，采取有效的自我管理方法，形成“管是为了不管”的良好风气，已迫在眉睫。

[对策]1、摸清班级特点自这次听课后，我就努力将自己尽快融入班级这个集体中，寻找闪光点。

如本班学生乖巧，尊重老师，上课纪律好等，同时发现不足之处：课间、午读活动单一，有一定危险性，综合能力及素质有待提高。

因此，在管理这个班级午读、自习时我常通过许多激励的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对班集体的热爱，同时增强小组的合作意识，培养他们的集体荣誉感。

2、摆正学生位置“学生是活动的主体”，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。

班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。

1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。

荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。

而快乐的前提是体验成功。

所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。

案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。

原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。

不再那么强烈地动别人的东西了。

并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。

记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。

晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。

就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。

我成了同学们心目中的上帝。

我的班级管理也生发出了无穷的力量。

本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。

不再那么邪恶的动别人的东西了。

并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。

该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。

而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。

晕轮效应实现了。

2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。

让成功的体验成为潜能开发的催化剂。

案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。

《班级管理案例》班级管理案例（一）：班级管理案例分析引导学生养成良好的行为习惯的尝试背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。

不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。

成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。

考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。

奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。

(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。

)成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。

反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。

从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为习惯得到了必须的改善。

用爱唤醒他的心灵案例背景：对于一年级的教育而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。

一年级的学生，什么上课常规呀，学校纪律呀，一概不知，如何让每一个孩子都能最快的融入到小学阶段的学习中来，快乐自信的学习是最主要的，也是老师的追求。

案例的基本情况：我班有一个好动的小男孩——郭帅，说他好动，一是平时上课在座位上坐的时间不超过1分钟，总是安稳不下来；二是作业总是不按时上交，且成绩也提不起来；三是总爱抢别人的东西，上课常捣乱；四是爱打同学，小伙伴稍不留心就会给他哭鼻子，上厕所时他总是掀倒这个那个，每节课课间总有学生反映郭帅。

就连上操时，老师稍不注意他也会把前面的同学掀倒，老师再三的教育他也无济于事，他妈妈打他也是徒劳。

记得考中期试那天，他早上考罢语文解决过程：接下来，我问一组组长王xx：“组长，今天董xx打扫卫生了吗？”王xx说：“打扫卫生时见他了，大概是去倒垃圾的了”。

于是我赶紧派人去找，一会儿功夫王xx和董xx抬着垃圾箱子出现在教室外，我赶紧让他们进教室，继续我们的课堂学习。

为了保护他的自尊心，纠正他的这一习惯。

我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把他领出办公室，来到办公室。

待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说：“上课前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么长的时间，能把过程给老师讲讲吗？”在我的再三追问下，他告诉我他在路上拔草玩了。

在接下来的交谈中，我告诉他，抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气，是好的方面，但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。

在以后的学习生活中，我经常让他回答一些简单的问题，及时的鼓励他，他再也没有因为打扫卫生耽误过上课，而且上课时能稳稳的坐那认真听讲，学习成绩也有了很大的提高。

反思与对策：有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。

”爱是一副“疗伤”的良方，董xx同学的变化就是一个最好的证明。

第1篇一、案例背景某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有50多年历史的老校。

近年来，随着我国教育事业的快速发展，该校在教育教学方面取得了显著成绩，赢得了良好的社会声誉。

然而，在教育教学管理过程中，该校也遇到了一些问题，如班级管理、教师队伍建设、家校沟通等方面。

为解决这些问题，学校领导决定对小学教育管理进行一次全面梳理和分析，以期提高学校管理水平。

二、案例描述1. 班级管理方面（1）班级人数过多，班主任工作量较大。

该校部分班级人数超过50人，导致班主任在管理过程中疲于应对，难以全面关注每位学生。

（2）班级纪律松散。

部分班级存在学生上课迟到、早退、上课玩手机等现象，严重影响了课堂教学秩序。

（3）家校沟通不畅。

部分家长对学校工作不够了解，对学校教育管理的意见和建议较少。

2. 教师队伍建设方面（1）教师专业素养有待提高。

部分教师教育教学能力不足，教学方法单一，难以满足学生个性化发展需求。

（2）教师工作积极性不高。

部分教师工作缺乏热情，对学校工作不够关心，影响教学质量。

（3）教师培训机会不足。

学校在教师培训方面投入较少，导致教师业务水平难以提升。

3. 家校沟通方面（1）家校沟通渠道不畅。

学校与家长之间的沟通主要通过家长会、家访等形式，沟通频率较低。

（2）家长参与度不高。

部分家长对学校工作的参与度较低，对学校教育管理的意见和建议较少。

三、案例分析1. 班级管理方面（1）针对班级人数过多的问题，学校可以考虑优化班级结构，适当增加教师编制，减轻班主任工作量。

（2）加强班级纪律管理，建立健全班级规章制度，对违反纪律的学生进行严肃处理。

（3）拓宽家校沟通渠道，定期开展家长会、家访等活动，增进家校之间的了解和信任。

2. 教师队伍建设方面（1）加强教师专业培训，提高教师教育教学能力。

学校可以定期组织教师参加各类培训，邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。

（2）激发教师工作积极性，关心教师成长。

学校要关注教师的工作和生活，为教师创造良好的工作环境，激发教师的工作热情。

小学生班级管理案例分析:有一天,自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。

我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。

看到我的出现,班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了,但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方。

其他同学都在看着我如何处置他们.我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。

于是我平静地说:“同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。

"同学们又投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩,各说各有理，试图把责任推给对方。

在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过.他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时,否则后果不堪设想.面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好了再和我说说。

”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。

我乘机悄悄的离开办公室,到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。

当我再次来到办公室时,金承勋主动上前对我说:“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。

”叶智对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对,再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班的自习纪律."我一看火候已到,就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?" 这次,先动手打人的叶智诚恳地走到金承勋跟前，主动握住对方的手说:“真对不起，我不该动手打人,请你原谅.”碰掉东西的金承勋也忙说：“我也请你原谅。

”就这样,一场不大不小的纠纷在平静中排除了。

在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一,宽容是放下心理的怨恨,宽容是对学生的一种尊重,宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点.教师学会了宽容，心中的沉重便被释放,整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人.。

第1篇一、背景介绍某小学为了提高班级管理水平，创新班级管理模式，提升学生的综合素质，开展了班级管理创新实践。

以下是该案例的具体情况：二、案例分析1. 问题提出在传统的班级管理模式中，班主任往往以自身为中心，对学生进行严格的管理，导致学生缺乏自主性和创新精神。

此外，班级管理中存在着一些问题，如：（1）学生参与班级管理的机会较少；（2）班级氛围较为紧张，缺乏凝聚力；（3）班主任与家长、学生的沟通不够顺畅。

2. 创新措施针对上述问题，该小学采取了以下创新措施：（1）建立班级管理委员会：由学生代表、班主任、家长代表组成，共同参与班级管理。

班级管理委员会负责制定班级管理制度、策划班级活动、处理班级事务等。

（2）实行班级民主管理：班级事务由全体学生共同讨论，充分尊重学生的意见。

班主任负责引导和监督，确保班级管理工作顺利进行。

（3）加强家校沟通：定期召开家长会，增进家长对班级工作的了解，共同关注学生的成长。

同时，建立家校联系群，方便家长与班主任、学生之间的沟通。

（4）开展丰富多彩的班级活动：组织各类文体活动、社会实践、志愿服务等，提高学生的综合素质，增强班级凝聚力。

3. 实施效果通过实施班级管理创新实践，该小学取得了以下成果：（1）学生参与班级管理的积极性提高，自主性和创新精神得到培养；（2）班级氛围变得轻松、愉快，学生之间的关系更加融洽；（3）家校沟通顺畅，家长对班级工作的满意度提升；（4）学生的综合素质得到全面提升，班级整体成绩稳步提高。

三、总结某小学班级管理创新实践案例表明，在班级管理中，创新管理模式、加强家校沟通、开展丰富多彩的班级活动，有助于提高班级管理水平，促进学生全面发展。

这一案例为其他学校班级管理提供了有益的借鉴。

第2篇一、案例背景XX小学位于我国某一线城市，是一所具有百年历史的学校。

近年来，随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，学校面临着前所未有的挑战。

为了适应新时代教育需求，学校决定创新教育管理，激发学生潜能，提升教育教学质量。

教育学《班级管理》必会案例分析题（含答案）1、小学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。

但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。

例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意。

请分析晓雯的问题，并说说你打算如何帮她？参考答案：1）问题：个性发展问题：缺乏自信，做事犹豫不决，缺乏探索探索的精神和果敢的勇气；有理想但缺乏正确的认知和明确的而目标；行为具有退缩性等。

2）帮助措施：提供尝试的机会，积累成功的经验，提升自信心；思想上积极引导，树立明确的目标；加强心理沟通和交流；增加认知，提升对自身和自身发展的认知水平和能力等。

2、陈先生是一位事业有成的父亲，但在教育子女上却遇到了麻烦。

女儿上二年级，活泼可爱，但学习成绩却一直很差，上课不认真听讲，作业磨蹭拖拉，经常被老师批评。

其他同学也因为她经常挨批评和惩罚而瞧不起她。

陈先生说，其实孩子挺灵光的，回家做作业完成的也不错，教钢琴的老师也常常夸奖孩子聪明，思维活跃，想象力丰富。

可是为什么一到学校就变成了“差”孩子了呢？陈先生特别希望自己的孩子能够自由发展，充分发扬自己的个性，平时尽量给孩子创造宽松的生长环境，对孩子的兴趣和爱好采取尊重、自主、自由的态度。

但是，班主任老师却认为家长这样放任自流不利于孩子的学习，孩子学习跟不上，会影响孩子的升学，甚至心理健康。

班主任希望家长对孩子严格要求，而陈先生却希望老师多给孩子鼓励和自由，少些批评。

老师则认为家长不配合老师的工作，就对孩子采取的放任的态度，弃之不管。

请结合家校合作的相关知识，对以上案例中的问题进行分析，并尝试提出有效的对策和建议。

参考答案：1）家校合作的意义。

2）问题：家校在教育观念，教育方式上对立、冲突、不一致；3）对策：加强沟通和交流；家长要配合班级管理和学校教育要求；教师要尊重并善于听取家长的意见，全面了解孩子，并完善班级管理。

班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果. 对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏。