新时期初中英语教学探讨

新课改下初中英语教学的一点思考摘要：随着我国教育体制的改革，我国已逐步由应试教育的教育模式向素质教育体系转变。

在初中英语课堂教学中，加强有效性教学的研究，提高其教学成效，是当前课程改革的方向。

文章微探了新课改下初中英语教学的一点思考。

关键词：新课改初中英语教学思考新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

传统的教育观念都已经不能适应新课改的需求了，因此初中英语老师急需接受相关专业知识的学习，用全新的教育观念来指导自己开展英语教学工作。

下面笔者谈一谈新课改下初中英语教学的一点思考一、注重学生学习兴趣培养。

兴趣是学生求知的巨大动力，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才可以调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，变“要我学”为“我要学”。

因此，要热爱学生，加强情感教学，了解学生英语学习的疑惑点，观察学生英语学习的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发学习积极性和探究欲望，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯。

注重情境教学，让学生在情境中学习英语，在交流中学习知识，真正实现寓教于乐。

重视学生非智力因素的开发，进行最优化教学，引导学生自觉地参加语言活动，及时鼓励大胆开口的学生，顺畅地用英语进行听、说、读、写。

二、抓好语音，口语教学现在许多学生尤其我们河南学生英语学习方面有很大缺陷，几乎是哑巴英语。

在高考自主招生面试中，有大部分同学就是因为英语口语差而在面试中落选。

所以英语口语在初中这个阶段必须加强，首先就是抓好语音。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。

反复认真的模仿及大声朗读，有助于学生有一个好的语音和语调。

对学生进行视、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的听音习惯。

对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段进行训练。

大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

其中最基础的应属音标教学。

另外在课堂教学中老师适时创设具体场景，鼓励学生多说多练，以致能够用流利的英语口语表达。

刍议新时期的初中英语教育教学重要之举摘要：把握教学原则、创新教学方法是教师的职责。

教师要用教法去影响学生。

只有教师教得有方，学生才能学得有法。

教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高教学质量的目的。

关键词：初中英语；教育教学；灵活中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-065-01随着伟大“中国梦”在祖国大地应运而生，我们教育前沿阵地，新《英语课程标准》倡导“体验学习”思想也及时的响应，学习英语离不开学生自己的体、感悟和内化。

根据自己近些年的教学实践和理性的思索，我认为想教好初中英语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，把全新的教学观念和教育教学方法运用于教学工作的实战，达到提高教学质量的目的。

本文是我在教学实际操作过程中重要措施，与同行共勉，服务初中英语教育教学。

一、切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。

教材是英语课堂教学的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学，教师的首要任务是研究教材、准确把握教材并逐步是自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。

那么，教师如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：1、通读教材把握教材内容，确定整体教学目标2、准确把握每单元的教材内容，了解与其联系的前后内容，确立该单元的教学目标3、根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标在分课时备课时要注意以下四点：①具有确定课时目标；②准确定位教学重点、难点；③根据学生的实际情况优化选择教法、学法；④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。

二、在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景，是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。

新时期初中英语教学探索【摘要】鲁子问先生认为中学英语教学的实质“其一是培养学生运用英语的能力，其二是培养学生开放合理的文化意识”。

文化与语言有看紧密的联系，掌握一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

本文分析我国初中英语文化教学中存在的问题、并提出在初中英语教学中渗透丈化意识的策略。

【关键词】英语教学；文化意识；渗透语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体，是民族文化的一面镜子，语言教学离不开对它所表现的文化内涵的了解。

因此，在中学英语教学中教师一定要注重文化导入，我们不仅要教授学生英语语法、词汇、语音等基本的英语知识，还要让学生了解西方国家的历史文化、以及思维方式，这样学生才能准确的理解和使用英语。

一、初中英语文化教学存在的问题一直以来，在我国英语教学中只注重语法、词汇、翻译等知识的讲解，而没有考虑到英语国家文化知识的学习，认为只要学会外语，就一定能正确使用，殊不知中西方文化的差异造成了人们思维方式的不同，在某种文化下，我们认为很合理的一句话，在另一种文化背景下可能被视为无礼。

这就使得学生不能准确的利用英语进行交流，学生文化意识的形成缺少一定的积累。

主要问题体现在以下几个方面。

（1）重视英语知识的传授，忽视文化知识的渗透。

目前在我国初中阶段的英语教学主要表现在英语词汇、语法、阅读和听写方面的教学，而对英语国家的文化背景知识很少涉及，学生在学习的过程依旧使用以前的中式思维方式去学习英语，很难准确的理解英语语句的现实意义。

（2）受应试教育的影响严重，学生和老师都围着考试、升学转。

在课堂教学过程，教师所讲授的都是与考试有紧密联系的语法、词汇知识，而与考试无关的西方文化则是置之一旁，虽然学生的应试成绩有很明显的提高，但文化知识面不广，不能很好的利用英语进行交流，造成了我国当前初中学生的“哑巴英语”的现状。

二、初中英语教学中渗透文化意识的策略1.指导广泛阅读，培养学生文化意识在英语阅读中，语言知识是重要因素之一，但语言也需放于一定文化环境中，才可真正理解其内涵。

浅谈初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略摘要：英语作为初中教学的重要科目，在学生未来学习中占据重要的位置，英语教学主要侧重发挥英语的工具性，让学生能够运用英语进行听、说、读、写，实现最基本的英语交流。

为了提高学生英语口语能力，提高学生未来社会适应力与竞争力，在初中我们就要重视对学生英语口语的教学，通过有效的形式提高英语口语教学的质量，让学生“会说英语、说好英语、爱说英语”。

本文主要通过分析初中英语口语教学中存在的问题，提出有效进行英语口语教学的方法。

关键词：初中英语新课程口语教学途径与策略英语是现今最为普及的语言，在新时期下英语交流更加重要，随着中国的不断崛起，国际人口流动越来越频繁，国际间的交流越发增强，社会各企业在进行招聘时，对学生的英语都有一定的要求，尤其是一些高端的企业，更加侧重对学生英语口语表达的要求，为了使学生更加适应未来社会发展的需要，在英语教学中要全面的加强学生听、说、读、写的能力，尤其是“说”，只有学生会“说”英语，才会更加方便快捷地使他人了解自己，增强在社会中的竞争优势，促进自身全面的发展。

由于我们以往的英语教学，缺乏对学生口语的训练，导致很多学生在口语表达上存在难题，甚至出现一些研究生由于英语口语能力差而错失工作的事例。

初中学生年龄较小，思维活跃，可塑性很高，在初中有效地对学生进行英语口语教学能够获得最佳的英语口语学习效果。

一、初中英语口语教学中存在的问题初中英语口语教学一直是我们英语教学的软肋，长期的英语口语教学情况不佳也使得学生英语口语的学习信心逐渐的减弱，致使初中英语口语教学进入恶性死循环。

在初中英语口语教学中存在的问题较多，主要有以下几点：1.英语口语教学缺乏必要的英语语言环境。

除了教师的因素，影响英语教学的重要原因还在于缺乏必要的英语语言环境，这是我们学习外语最尴尬的事情，由于没有具体的英语学习语言环境，学生学习英语会非常的缓慢，必须长期的坚持才会有效，这对于活泼好动的初中生来说十分的困难，很多学生无法长期忍受英语学习带来的痛苦，很多学生会厌烦英语；另外，由于缺乏具体的英语语言环境，学生即使学会英语，也是“无用武之地”，学生口语实践机会很少，缺乏地道的英语交流对象。

结合新课改浅谈对初中英语教学的几点认识在实施初中英语课改的过程中,根据对英语新课程标准的深入认真的学习以及多年来英语教学实践中经验的积累，我认为要转变学生的他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程，本文对如何优化初中英语课堂教学，谈一些自己初浅的做法和体会。

一、搞好师生关系师生关系要和谐。

长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。

“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。

在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“goodmorning”“howareyou”后，课下主动与学生打招呼。

这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。

建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。

二、优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。

提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。

传统的“应试教育”不足之一就在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，四会三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。

在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究摘要：新课标下初中英语实际教学目标要求有一定的变化，在现阶段对于初中学生英语学科综合素质的提高更加关注重视起来。

本文对初中英语教学中现存的问题进行了具体阐述分析，结合新课标视野提出了改进提升初中英语教学的相关有效方法策略。

关键词：初中英语新课标教学提升引言：伴随着时代的不断发展进步，我们在英语教学中逐渐强调关注其实际交流运用能力的培育以及内在思想文化知识的有效挖掘。

初中阶段是学生身心快速发展十分重要关键的一个学习阶段，并有着良好的承上启下的功能。

初中英语教师应加强重视新课标下具体英语教学的有效提升。

一、初中英语教学中现存问题分析现阶段在教育制度改革推进背景下，初中英语教学虽然有一定的优化改进，但综合的教学提升不是一蹴而就的，目前仍旧存在部分尚未有效解决的问题。

首先，部分教师对新课标下的初中英语教学目标定位不够明晰，应试教育思维根深蒂固，过度围绕初中学生英语分数的提高开展教学。

对于学生英语语言能力，实际综合素养的培育缺乏有效的教学关注重视，导致初中学生自身的学习目标定位也会相对局限，不利于他们新时期英语学习综合提升发展。

其次，有些初中英语教师自身的教学思维认知相对落后，实际课堂教学设计观念僵化。

不乐于主动花精力去深度探索学习新课标下的有效创新教学方法。

单一的满堂灌教学导致初中英语课堂综合教学氛围枯燥乏味，对于初中学生来说缺乏足够吸引力。

且这样的教学方式会让初中学生在英语知识学习上处在被动接受的状态中，实际的英语学习效率也会相对较低。

此外，在现阶段的初中英语教学过程中，教师缺乏对良好英语语言环境的构建，不注重优化与学生之间的交流互动沟通。

初中学生对于英语的实际运用能力无法得到有效提升，综合学习质量也会受到影响。

二、新课标下改进提升初中英语教学的策略（一）关注学生本位，明晰教学目标新课标下初中英语教师在实际的教学活动设计开展中要首先树立明晰的教学目标，结合现如今的教学要求变化分析以及初中学生实际的英语学习需求考虑，改进具体初中英语教学思路。

新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中英语教学的要求越来越高。

由于初中英语教学长期受到传统应试教育的影响，不管是教学方式还是教学理念都存在着很大的问题，不能够实现初中英语的有效教学，限制了学生英语知识的有效构建。

所以，在新时期背景下，不断提高初中英语教学方式成为当前相关教学工作者需要探究和重点解决的问题。

但是，提高初中英语教学质量是一个系统的工程，不能一蹴而就，必须要在教学中不断更新和转变教学观念，立足于新课程改革，通过教学理念的优化和教学方式的转变，才能够实现初中英语教学质量的提高。

所以，本片文章主要针对新课程背景下初中英语教学质量的提高进行相应的探究。

关键词：新课改；初中英语；教学质量提高初中生的英语学科素养，掌握丰富的英语知识，并将英语知识有效地运用到实际生活中，促进学生的发展是新时期背景下初中英语教学的要求，同时，教学面向全体学生，注重教学知识与学生生活实际的结合以及倡导学生探究式学习是新课程背景下重要的教学理念和教学指导方针，也是提高初中英语教学质量的重要出发点。

但是，在实际教学中，由于受到传统应试教育的严重影响，导致这些教学目标都没有得意实现。

为了能够全面提高初中英语教学的质量，探索高质量的课堂教学模式非常必要的，也是当前初中英语教学工作者需要探究的重要问题之一。

一、当前初中英语教学课堂质量下的原因分析（一）教学方式死板单调在传统应试教育的严重影响下，很多教师为了能够保障和提高学生的应试能力，还是一如既往地用传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式开展教学[1]。

这种教学方式着重书本知识的生硬灌输，主要是让小学生记住这些知识，满足应试的需要。

尽管能够满足应试需要，但是教育的本质学丢失。

一方面，在这样的教学方式，学生的自主性得不到有效体现，学生所学习的内容都是教师根据考试大纲挑选和制作的，要求学生必须对这些知识进行记忆，而学生也习惯了这种教学方式，在学习中不主动进行探究和发现，导致学生对教师的依赖性变大，缺乏主观学习积极性，使得教学效果低下；另一方面，这种教学方式没有尊重学生在学习中的主体性，而是教师占据了主体地位，学生的主动性、探究能力以及创新能力都没有得到有效培养，造成教学质量不高的局面。

109学习版总所周知，学校是一个教书育人的地方,是为社会输送人才的重要机构,而英语的学习主要目的是学生未来的就职与实际交流,本身就具备了特殊性。

同时，现代化教育的改革,对我们教师的教学指标提出了新的方向,我国传统的教学手法已经不能够完全的适应现代化教学的特色。

因此，我们教师的教学观念、教学方式、教学主体定位都在这一阶段发生了转变,需要我们教师做好应对策略,积极的学习新课程教学改革的内容,充分的利用到未来英语教学活动中,培养出更多的英语人才。

一、新课标下初中英语课堂教学中遇到的问题1.教师对新课标理解不够深化。

在新课程改革下，大部分学校存在的普遍问题是对新课改的认知不够深化。

教学的组织者是教师,教师不能够充分的理解新课改的内容,在进行教学活动的过程中就会容易出现方向的偏离,则不能够切实的贯彻新课改的指标。

对新课改的目标,以及如何将新课改的指标执行到实际教学活动中,这都是教师需要充分明确的内容,通过对现阶段教师的观察发现,这些内容并没有完全得到教师的了解,其问题的发生主要是源自于学校缺乏对教师新课标内容的培训,部分教师对新课标的了解存在表面意义上。

2.教师的教学方式单一。

新课程改革其中一项目标就是,对我们教师知识的传递方式提出了全新的要求,其具体表现为将传统比较反复、盲目、单一的教学方式进行全面的改革,使今后的教学活动更具有生活性、社会性,这也是我国伟大的教育学家陶行知先生所提出的教育论点,而这也极大的符合了现代化教学的特征。

但是现阶段部分初中还没有完全的从传统的教学模式中脱离出来,传统的教学模式配合现代教学显然不具备科学性,而乏味的教学方式也影响了学生对初中英语学科的学习积极性。

3.教师对教学资料过度依赖。

在课堂教学中，我们教师最怕出现的就是死板教学,而深受我国传统熏陶的教师则普遍存在过度依赖教科书的现象,有效的教学方式应该是集合多种相关材料,灵活的运用到教学活动中。

现代教师都只固守与教科书一本材料,单纯的将教科书上的内容进行讲解,而教科书的更新较慢,所以部分内容已经不再符合现代应用,尤其是初中英语这门语言学科,会随时间的发展,有所更换,而教师只单纯的进行教科书知识的讲解,显然不够充分的,影响到学生未来对英语的实际应用。

浅谈初中英语教学有效性研究摘要：在我国初中英语教学新一轮课程改革之后，我们需要转变传统教学观念，运用新的教学方式来顺应新的课改。

新课程改革教学目标是为了培养初中学生实际应用语言能力与自主学习英语的能力，以提升初中生学习英语的兴趣。

本文对新时期初中英语教学有效性进行探讨，并提出相应的策略研究。

关键词：初中英语教学传统教学观念新课程改革有效性策略研究九年义务教育初中英语新版教材出台之后，我国英语教师们都在努力寻找最佳的教学方式，但是难以完成教学任务，初中学生负担过重，难以达到教学大纲目标，课堂教学困难较大等问题依然存在。

究其原因，是许多教师并没有用新的教学方法面对新的教学目标，呈现出“穿新鞋走老路”的现象。

所以，我们要创新教学方法，推进现代初中英语教学质量提高，最终确保学生的英语素质与应用能力能够显著提升。

一、初中英语教学现状与问题首先，教师教学模式陈旧。

在我国传统英语教学中，是教师为课堂中心，学生们的主体地位难以突出。

因此使得学生们在英语课堂中只能被动地去接受，成为教师们灌输知识理论的对象。

在这种封闭的氛围，学生们的潜力不能得到挖掘，兴趣难以得到发展，自主学习的权利也难以得到尊重。

许多教师们不顾学生们的感受，只是一味地按照自己的教学安排进行，学生很少拥有自己独立思考的机会，他们只会做题，不能灵活地运用英语。

其次，忽略学生学习兴趣的培养。

我们都说兴趣是最好的老师，对于每个学生来说，对于一门课程的兴趣是直接决定了他在学习这门课程是否能够积极或者是消极的根本。

当前许多初中学生对英语课程的态度依然消极，缺乏兴趣，甚至有些学生已经放弃了英语的学习，将学习这门课程的兴趣转移到了其他学科。

二、初中英语教学有效性探讨首先，注重培养初中学生学习兴趣。

我们说培养出学生学习兴趣，比直接教授给学生知识，培养学生学习能力更加重要。

所以我们教师需要加强对学生们英语方法指导的同时，要从长计议，努力调动与培养学生学习英语的兴趣，让学生能够顺利地学习下去英语。

英语教学意见和建议英语教学方法和意见新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。

教学是师生的双边活动。

教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。

关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。

如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。

笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。

听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972 年提出的。

后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

《新课标》指导下的英语教学实践——一节语法课的教学设计和反思新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。

最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。

通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。

要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。

做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。

为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：(1)要转变教育理念，迎接新的挑战新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。

“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。

过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。

忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。

忽视学生对自身的评价。

忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。

作为教师的我们要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。