提高低年级学生计算能力的研究 申报表

低年级学生计算能力的培养与提高研究方案

一、课题提出的背景：

我校是一所农村小学，由于不少学生从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在数学学习习惯和解决实际问题方法方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏认真阅读课本的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④上课精力不集中，听课方法差，抓不住重点的习惯；⑤学习懒散，缺乏认真独立完成作业、仔细检查的习惯；⑥不善于温故知新，缺乏自觉复习的习惯；⑦识记方式单调，机械识记成份多，理解记忆成份少，学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯„„

从教师层面上看，教师的学法指导还存在许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。

以上这些问题既造成了教师教学效率和学生学习效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此加强学生学习习惯的培养和计算、验算方法的指导，是目前学校校本研究的当务之急。为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《低年级学生计算能力的培养与提高》课题的研究很有必要，尤其符合本校新课程改革的教学发展要求。

二、课题的界定：

低年级：小学一至三年级学生。

计算：学生的口算、竖式计算、联系实际解决实际问题达到较高的正确率和计算速度。

能力的培养与提高：严格教学要求是保证学生计算高正确率的前提；培养学生良好的学习习惯是提高学生计算能力的关键：培养良好的书写习惯，培养认真计算的习惯，培养耐心验算的习惯；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性，提高计算效率。即加强低年级学生良好学习习惯的培养和解决实际问题能力的提高。

三、研究的目标：

“学生学习方式的转变,首先需要教师教的方式的转变”；“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”从实践上看，本课题研究与教师课堂教学同步结合，真正能解决教学问题，具有较强的现实意义。通过课题研究，推动校本教研，开发教师潜能，从根本上转变教师教学观念，促使教师目中有“人”，以学法而定教法，使学生在获得“鱼”的同时也获得“渔”，促进学生全面、主动、和谐的发展，努力形成具有本校特色的计算教学模式。从理论上看，本课题具有一定的理论价值，可以为学法指导的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展学法指导教学理论。具体的目标为：

提高小学生计算能力的研究课题申报表

杨兴镇中心小学校本课题研究申报表

课题名称 提高小学生计算能力的研究

课

题

负

责

人 姓 名 刘提海 性 别 男 出生年月 1972.01

职 称 一级教师 单 位 杨兴镇中心小学

课

题

组

主

要

成

员 姓 名 性 别 年

龄 职 称 专 长 任 务

贾福勤 男

黄贵凤 女

黄茨连 女

问

题

阐

述 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力

课

题

提

出 学生特别是在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。

正是基于以上原因，我们提出了“提高小学生计算能力的研究”这个课题

研

究

内

容 1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策。

2、研究提高小学生计算能力的策略

研究

现状

及预

计有

哪些

突破 研究现状：

1.教师对培养学生的数学计算能力认识不到位

2.教师对学生的计算只重结果不重视过程

3.教师对计算教学不够重视

4.学生不重算理只重算法

预计突破：

1.使学生了解数的运算的基本结构，会用多种方法进行计算；使学生探索和理解运算定律，初步了解不完全归纳法的数学思想，初步体验数学思考的条理性，会应用定律进行简便运算，从而从多方位提高计算能力。

2.完善计算教学的教学结构，提高计算教学的教学价值和效率。

3.通过研究寻求能提高学生计算速度和正确率的教学策略，总结出提高学生计算能力的训练方法，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

低年级数学教学中提高学生计算能力的研究

大丰市西团二小 朱燕平

一、课题的现实背景及意义

1、研究背景

有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在低年级的教学中，培养学生的计算技能是十分重要的。它可以提高低年级学生的智力，培养学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。低年级学生好动，自控能力差，知识经验不足，计算教学内容又比较枯燥。所以在教学中努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。为此，我们结合自身教学实践提出如何提高小学生的计算能力。

2、研究意义

理论意义：

一是为小学低年级数学课堂教学中如何提高学生计算能力提供理论参考。

二是针学生计算能力在小学低年级数学课堂教学中现实困境和理论难题，本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。

三是填补了小学生计算能力在低年级数学课堂教学中的作用方面的研究空白

实践价值：

一是为如何克服计算教学在小学低年级数学课堂教学中提供现实案例。

二是学生计算的准确率和速度在小学低年级数学课堂教学中提供实践依据。

在理论研究的基础上，通过展示与分析现实案例，揭示现有的计算教学中存在的问题与对学生的计算能力产生的阻碍，为调整提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题提供实践依据。为调整课堂教学提供实践依据。

三是为如何引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学提供了方法、途径、思路 。

二、国内外关于同类课题的研究综述

1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。

低年级数学教学中提高学生计算能力的研究

大丰市西团二小朱燕平

一、课题的现实背景及意义1、研究背景

有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在低年级的教学中，培养学生的计算技能是十分重要的。它可以提高低年级学生的智力，培养学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。低年级学生好动，自控能力差，知识经验不足，计算教学内容又比较枯燥。所以在教学中努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。为此，我们结合自身教学实践提出如何提高小学生的计算能力。

2、研究意义理论意义：

一是为小学低年级数学课堂教学中如何提高学生计算能力提供理论参考。

二是针学生计算能力在小学低年级数学课堂教学中现实困境和理论难题，本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。

三是填补了小学生计算能力在低年级数学课堂教学中的作用方面的研究空白实践价值： 一是为如何克服计算教学在小学低年级数学课堂教学中提供现实案例。二是学生计算的准确率和速度在小学低年级数学课堂教学中提供实践依据。

在理论研究的基础上，通过展示与分析现实案例，揭示现有的计算教学中存在的问题与对学生的计算能力产生的阻碍，为调整提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题提供实践依据。为调整课堂教学提供实践依据。

三是为如何引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学提供了方法、途径、思路

二、国内外关于同类课题的研究综述

1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。