小学科学教科版四年级下册《1.2 点亮小灯泡》教案

教科版四年级下册科学第一单元第二课

《点亮小灯泡》 说课稿

各位评委老师，上午好，今天我说课的内容是科教版《科学》四年级下册第

一单元《电》第二课《点亮小灯泡》，首先我来进行教材分析。

一、教材分析：

本节课出自科学出版社出版的小学科学四年级下册第1章第2节。

1、本节课分2个部分内容，分别是：

（1）、小灯泡的构造；

（2）、让小灯泡发光。

2、本节课贯穿了第一单元《电》以后的整个教学，是学生进一步顺利、快

捷操作串联和并联电路的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

3、本节课是在学习生活中的静电现象的基础上，进一步学习简单电路的关

键。

二、教学目标

根据《科学课程》教学大纲要求，我从三个方面来定本节课的教学目标。

1、 知识目标：

（1）、认识小灯泡的构造；

（2）、会用一根导线一节电池点亮一个小灯泡；

（3）、学会连接简单电路。

2、 能力目标：

（1）、通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小灯泡内是怎样流动的，

培养学生的观察能力，和对问题进行猜想的方法；

（2）、通过画图记录研究的方法，培养学生会用符号呈现思维过程的能力。

3、情感目标：

（1）、采用游戏闯关的形式调动学生的探究兴趣，为获取知识营造良好的氛

围；

（2）、用一根导线、一个电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树

立探究的自信心，培养学生合作精神。

三、教学重点、难点：

本课的重点和难点如下定位。

1、教学重点： 了解小灯泡的结构，通过自主尝试小灯泡的连接，从失败

中总结并获得成功。

2、教学难点： 正确连接电路，理解电流的流动路线。 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和

学法。

四、 教学方法：

（1）、情境导入法 （2）、自主操作法

（3）、发现法

（4）、反思法

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

五、 学法：

1、主动学习法：四年级的学生此时已具备一定的自主探究能力， 因此

我通过举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时教师层层深入，

小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计

【教材分析】

《点亮小灯泡》是继学生学习《生活中的静电现象》后真正开始探究电现象的第一课。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方式点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。

【学情分析】

点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来。但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

【教学目标】

科学概念：

1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3．一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1．连接简单电路。

2．观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观： 1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

2．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3．激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】

正确连接电路，使小灯泡发亮

【教学难点】

认识小灯泡的结构；探究点亮小灯泡的规律，并能找出小灯泡不亮的原因。

小学科学——优化——庞作功（点亮小灯泡）

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所教学科 小学科学 所教学段 小学

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单位名称

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：点亮小灯泡

本课的教学目标与教学内容：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、会连接简单电路。

4、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

5、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）

巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放电灯的发明的实例，让学生体会到电灯照亮了房间给人们带来了光明，并在生活中应用很广。课件的播放给学生带来视觉和感官上的强烈刺激，有助于引出学生讨论的话题。

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语 时间 信息技术支持 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张照片（课件出示寿光夜景），多么美丽寿光夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的寿光变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 2分钟 导入播放夜景图片，激发兴趣

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：点亮小灯泡

本课的教学目标：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

教学内容：

一、观察材料，认识构造

（一）观察小灯泡

（教科版）四年级科学下册教案

第一单元 电

2. 点亮小灯泡

一、指导思想及理论依据

这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。另外，本节课我在教学设计中运用信息技术，辅助学生认识电流的流动路线，这使不容易理解的科学原理变得更简单，而留出更多的时间给学生亲生体验，让教学更有效。

二、教学背景分析

《电》单元的设计目的主要是让学生体验电与生活的密切关系、整理已有的有关电的知识，并引发关于电的各种问题。而《点亮我的小灯泡》一课在学生初步感知电与人们日常生活的紧密关系后，引导学生利用实验物品进行简单的电的实验。在这个探究过程中，学生知道了点亮小灯泡的正确方法；对小灯泡进行有目的的、细致认真的观察；并能对电的流动路线进行大胆的想象与推测，从而建立电路、电流的概念。为学生学习《让更多的灯泡亮起来》等课做了知识储备与实验操作能力的铺垫。

教材安排了2大活动：

一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动。

二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。 教材的这种布局，体现了2大优势：

1.迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。

2.有利学生掌握电路的具体连接方法。

学情分析

从知识角度看，四年级的学生对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。