构建语文高效课堂的学习模式

龙源期刊网

构建高中语文高效的课堂教学模式

作者：邱荷兰

来源：《考试周刊》2013年第67期

摘 要： 面对高中生负担重、压力大，高中语文课堂中存在的形式化、低效化的教学现状，根据新课改的要求，本文从高中语文课堂教学现状出发，提出高效课堂实施的意义与必要性，并总结出高效课堂教学的几点建议，旨在为探究最佳的教学模式奠定基础。

关键词： 高中语文教学 高效课堂 构建策略

语文对大多数人而言并不陌生，但很多地区的教学倾向于形式化、低效化，学生掌握的知识能有多少，能从根本上达到我们语文教学的最终目的吗？面对高中语文教学的现状，构建高效课堂已成为一种必然的趋势。新课改的提出对老师和学生的地位提出了明确的要求，老师是教学的主导，学生是教学的主体，老师应该围绕学生，因材施教，积极开展适应学生需求的教学，以寻求在短暂的课堂教学时间中获取最高的效率。以下我从高中语文教学现状着手，分析高效课堂的必要性及其意义，并提出构建高中语文高效课堂的建议，旨在为探求最佳的教学模式奠定基础。

一、高中语文课堂教学现状分析

传统的语文教学大多是老师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，这明显与学生主体、老师主导的宗旨相违背。尤其是对于面对高考升学压力的学生而言，更是在课堂上不出声，老师针对这种情景也不能说什么，生怕影响到学生的情绪，进而影响到其高考的心态。高中语文之所以面对前怕狼后怕虎的局面，究其原因是有高考这座大山在前面挡着，眼下这种情况愈演愈烈，值得教育工作者深思。其次就是对于语文，很多学生不重视，觉得学了这么多年，也就是个识文断字，谁不会，课下不花时间主动学习语文，课上也不认真听老师讲解，更有甚者在课上还公然学习其他科目，但最后结局往往是学生分数不高。这就会造成一种资源的浪费，老师教课没人听，学生也不学，这无疑是一种极端低效的教学方式。面对学生的分数，家长看到的只是一个数字，不会思考数字背后代表什么。应试教育我们不主张，但现在高中语文面临的问题却连应试都不能解决，高中语文课堂教学现状令人担忧。

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

如何构建语文高效课堂

关键词：高效；导入；自主

一、课程导入：激发激情

语文教学导入环节相比其他学科尤为重要，它要求教师建构一个与教学任务和教学内容相适应的教学情境，并让学生迅速进入课堂情境和氛围中。构建高效语文课堂教学情境，必须要有精心设计的课程导入，笔者认为主要做好三点：（1）导入要紧扣课堂教学主题。（2）要激发学生的兴趣。（3）导入内容要精炼。课程导入的方式多种多样，可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以利用诗歌、图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、有趣的故事和身边的真人真事作为导入的话题。笔者认为，高效的课堂导入就是用最少的时间发挥最佳的效果，就是能快速激发学生的学习兴趣和问题探索的兴趣，激发学生创造性的学习。

二、学习方式：自主学习，协作探究

自主学习，协作探究的学习方式极大地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是构建高效语文课堂的最佳学习方式。教师要营造轻松、自由的课堂学习氛围，充分尊重学生个性，以鼓励为主，因材施教。教师也要构建开放的课堂环境，让每个学生都成为小老师，都可以畅所欲言，发表自己的见解。针对课程导入环节构建的问题情境，教师要鼓励学生积极探究，同学之间、小组之间、师生之间要形成立体交叉的问题探究形式。为了教学生会学语文，笔者在语文教学实践过程中鼓励学生敢于提出问题，敢于发现问题，敢于探究问题，使学生可以随时质疑，因为质疑的过程就是思维发展、能力提高的过程。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、课堂交互：激情互动

新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、有着巨大潜能的人。如果要让学生成为课堂的主体，首先要构建民主的课堂互动氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”民主的课堂教学氛围，离不开师生相互尊重、真诚的交流，离不开和谐的师生关系。在课堂交互的过程中，教师应尊重、理解学生，平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生“精神上的导师，生活中的朋友”。在教学过程中，教师是学生学习的协作者、启发者，而不是知识的灌输者。

聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。

一、聚焦核心素养

1.语言表达能力

语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。

2.阅读理解能力

阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。

3.文字鉴赏能力

文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。

二、构建高效的语文课堂

1.合理设计教学内容

语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.优化教学方法

在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。

3.激发学生学习兴趣 学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。