高中语文《黄州快哉亭记》教案设计

第11课黄州快哉亭记(自读课)

对应学生用书P31

走近作者

苏辙(1039－1112)，北宋著名散文家。字子由，眉州眉山(今四川眉山)人。与父苏洵、兄苏轼，都是著名的文学家，并称“三苏”。嘉祐进士，官尚书丞、门下侍郎。神宗时，因反对王安石变法，屡遭贬谪。为文以策论见长，在北宋自成一家。他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。著有《栾城集》。

相关背景

这篇文章写于宋神宗元丰六年(1083)十一月初一。“乌台诗案”，苏轼被捕，辙上书朝廷，“欲乞纳在身官，以赎兄轼”(《为兄轼下狱上书》)。苏轼释放后贬为黄州团练副使，苏辙也被贬为监筠州盐酒税，这篇文字即是写于这次贬中。在此前后，苏辙还写了《武昌九曲亭记》，这篇即是其姐妹篇，同为苏辙园亭记中的佳篇。

“快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元丰六年(1083)贬官齐安(即黄州)，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意的。

江 出 西陵， 始得 平 地， 其长江从西陵峡流出，开始流入平旷的原野，于是江流 奔放肆大；流才奔放浩大；奔放：疾驰。肆大：浩大。 南 合 湘、 沅，在南面汇合了湘水和沅水，

北 合 汉、 沔， 其势益 张；

在北面汇合了汉水和沔水，水势更加盛大； 湘、沅：湘江和沅江，都在湖南境内，

北流入洞庭，合于长江。汉、沔miǎn：即汉水，源出陕西，流经汉中，在汉口汇入长江。至于赤壁之下，到了赤壁之下，波流浸 灌， 与海相若。水流浸润灌注着大片土地，犹如大海无极。 至于：到。赤壁：指黄州长江边的 赤鼻矶。相若：相似。清河张君梦得，谪 居 齐安，即 其 庐清河张梦得君，被贬官后居住在齐安，就在他的住 之西南 为 亭， 以 览观江 流 之胜。宅的西南方修建了一座亭子，用来览观江水浩瀚的胜景。清河张君梦得：即张怀民，字梦得，清河今属河北人。齐安：即黄州。即：介词，就在。为：动词，建造。以：目的连词，来。胜：名词，美景。

1 高中语文

《黄州快哉亭记》参考数据目录

壹、作者参考数据

一、宋史

卷三百三十九 列传第九十八 苏辙传

二、苏辙轶事汇编

三、有关苏辙的咏史诗

四、有关苏氏父子的对联

贰、课文参考数据

一、《黄州快哉亭记》集评

二、水调歌头·快哉亭作

苏轼

三、登快哉亭

宋‧陈师道

四、快哉亭

宋‧贺铸

五、病后登快哉亭

宋‧贺铸

六、快哉亭（二首） 清‧无名氏

参、相关文章参考数据

一、六国论

苏 辙

二、上枢密韩太尉书

苏 辙

三、怀渑池寄子瞻兄 苏 辙 2 四、为兄轼下狱上书 苏

辙

五、庐山栖贤寺新修僧堂记 苏

辙

六、巢谷传 苏 辙

七、孟德传 苏

辙

八、藏书室记 苏 辙

九、洛阳李氏园池诗记 苏

辙

十、待月轩记 苏

辙

十一、武昌九曲亭记 苏

辙

十二、东轩记 苏

辙

十三、吴氏浩然堂记 苏

辙

十四、超然台赋并序 苏

辙

十五、墨竹赋 苏

辙

十六、苏辙诗选

十七、苏辙名句辑要

3 高中语文

附录《黄州快哉亭记》参考数据

壹、作者参考数据

一、宋史 卷三百三十九 列传第九十八 苏辙传 回首页

苏辙字子由，年十九，与兄轼同登进士科，又同策制举。仁宗春秋高，辙虑或倦于勤，因极言得失，而于禁廷之事，尤为切至。曰：

陛下即位三十余年矣，平居静虑，亦尝有忧于此乎，无忧于此乎？臣伏读制策，陛下既有忧惧之言矣。然臣愚不敏，窃意陛下有其言耳，未有其实也。往者宝元、庆历之间，西夏作难，陛下昼不安坐，夜不安席，天下皆谓陛下忧惧小心，如周文王。然自西方解兵，陛下弃置忧惧之心，二十年矣。古之圣人，无事则深忧，有事则不惧。夫无事而深忧者，所以为有事之不惧也。今陛下无事则不忧，有事则大惧，臣以为忧乐之节易矣。臣疏远小臣，闻之道路，不知信否？

高中语文《黄州快哉亭记》教案设计

1 / 5 第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

高中语文《黄州快哉亭记》教案设计

镇江市实验高级中学 姚宇

一、教案背景

1、教学对象：高三年级学生

2、使用教材：苏教版《唐宋八大家散文选读》（选修）

3、教学时数：第2课时（共两课时）

4、课前准备：

（1）学生准备：①复习第1课时所学内容，掌握重点虚实词及句子。

②思考：文章围绕“快哉”二字是怎样结构全篇的？

③提出不懂的问题。

（2）教师准备：①收集、筛选并整合学生所提问题及筛选有代表性的预习答案。

②搜集相关资料，制作多媒体课件。

二、教学目标

1、知识与能力：

（1）力求让学生掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。

（2）培养学生理清文章思路，通过景、事把握文章的情与理的能力。

2、过程与方法：

（1）重视预习，要求梳通课文，用好学案，在文言文的“言”上作好铺垫。

（2）采用问题教学法，课前搜集、梳理、整合学生问题，将共性问题呈现，集中力量解决。

3、情感态度价值观：

通过对课文情、理的把握以及延伸拓展环节的实施，体会文中所寄寓的“其中快然自适，则无往而不快”的人生态度。

三、教材分析

《黄州快哉亭记》为苏教版语文高三年级选修教材《唐宋八大家散文选读》“杂记”专题中的一篇略读文章，作者为宋代苏辙。文章紧紧围绕“快哉”二字展开，写景部分以情驭景，将“快哉”之情，渗入处处之景，议论部分作正、反推理，作者赞赏慰勉的友情，尽注于字里行间，体现了苏辙文章含蓄温厚、善于“一波三折”的风格。该篇也显著体现了宋人“善于从所记事物中抽象出关乎社会人生的大道理，言近旨远，多有寄托”的特点。

教学重点在于：理清文章思路，通过景、事把握文章情与理。

教学难点在于：文中“楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫”一段的意思及在文中的作用。

《黄州快哉亭记》教学设计（第二课时）

一、教材内容分析：

《黄州快哉亭记》是粤教版选修二《唐宋散文选读》第一单元第二课。这一单元的选取了四篇游记散文，这是第二篇。本单元着重是要求学生掌握唐宋游记散文的文体特征，揣摩唐宋散文家观察和感受大自然独特的魅力视角，领略作者敏锐而丰富的心灵世界，充分认识作者在情感体验和表达上的丰富性和多元性，实施审美教育，让学生受到美的熏陶，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美感知能力和审美创造能力。当然也要将字词语句、文言语法等知识有机地融入到语感和表达的培养中去，使学生拥有相对扎实的语言知识、获得语文素养，能够在理解字词语句的基础上充分地品味语言创造的魅力，理解古文的艺术特点，做到自然成诵。

《黄州快哉亭记》是苏辙的作品，元丰二年，苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，苏辙上疏营救，因而获罪被贬筠州。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓全》，苏辙则为它作记以志纪念。苏辙生性沉静淡薄，虽没有历经诗案之屈辱，却也有贬官之累，故作此文劝勉同遭贬谪的张梦得，抒发深刻的人生体验，表现出坦荡的处世态度。全文紧紧围绕“快哉”两字来作文章，极写观赏形胜与览古之快，抒写其不以个人得失为怀的思想情感，道出了人生哲理：心中坦然，无往不快。

二、学生学习情况分析：

教学对象是高二级学生，有一定的文言基础，但还是要加强文言字词的教学，因此在第一课时着重是疏通句意。而第二课时则要深入解读文本，理解文本，挖掘文本的深度。补充阅读的素材进行对比阅读，拓宽学生阅读的宽度。

三、教学目标：

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。

2.把握山水游记散文优美景物的描写，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操。

3.体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

四、教学重难点：

教学重点：把握山水游记散文优美景物的描写，培养出自觉的审美意识和高尚的审美情操。 教学难点：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。