课堂教学改革反思

课堂教学改革反思

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按学案环节讲课的多对学案内容拓展的少，有时表面上看起来十分热闹可深入其中会发现有滥竽充数之人，实现高效课堂的理想化不是短时间内就可以实现的，三问我要通过什么方式让学生得到。

课堂教学改革反思2017-08-18 01:30:04 | #1楼

课堂教学改革反思

“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。但是在使用“学案”教学中，存在着一些缺憾，其中表现为：1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容，其结果是要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单，缺乏生动性。2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式，在实际教学过程中设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后，让人感觉到不管是不是同一学科，是不是同一位教师，都在按同一个模式施教。3、按学案环节讲课的多，对学案内容拓展的少。4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。

我觉得可以从这几个方面来解决问题。

一是在巧设问题时显出个性。古人云：“学起于思，思源于疑”。提问得当，能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示，问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活，要体现科学性、启发性、趣味性和实用性，有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。 二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生表现自我的空间的作用，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材，教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见，有所思，有所得。

三是在指导学习中显出个性。课堂45分钟的时间，教师是配角，要把学生放在主角的位置,要把有限的课堂教学时间还给学生，教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂，教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题，针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。

安庄镇寨子小学肖明昌

课堂教学改革反思2017-08-18 01:29:37 | #2楼

实验班教改总结反思

刘琳琳“把课堂交给学生”，是高效课堂教学改革的重要体现。学生是课堂的主体，教师的主要任务是引导和启发，把课堂上的大部分时间交给学生进行合作探究与交流展示。在高一三班进行教学实验的这一个学期，我自己在不断摸索，对教改的想法接近于“不试试又怎么知道”的状态。在这个过程中，自己既有所收获也有所困惑，但新的尝试确实带来了新的变化。

我的收获之一：在设计导学案方面形成了自己的想法和套路。“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案对学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。 编写导学案首先就要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标。其次要了解学生，预测学生会在哪一个知识点处产生疑问，所提问题才是有效问题，才有针对性。再次要广泛搜集联系实际的资料，如学考或者高考试题，近期出现的一些问题热点问题，从中精选一些题目供学生练习。还要了解本学科的最新动态，保持自己的与时俱进，也拓展学生眼界。经过这段时间的摸索我的导学案两大模块为：学习目标和学习过程，其中学习目标是学生在该课时应该达成的三维目标和重点难点的总结，学习过程又包括自主学习、合作探究、课堂达标、课后作业及小结。合作探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述或者材料运用中掌握问题的关键。

我的收获之二：在课堂上更有机会感受到学生兴趣的兴起和创新的火花，这都会点燃老师的热情和灵感。原来我们的研究重点似乎是自己如何呈现教学内容，现在要转变为研究如何激发学生的学习主动性。通过合作探究的环节让学生畅所欲言，可以扎实提高学生知识点记忆程度，还可以有效提升学生分析问题、研究问题的能力。在学生讨论时可能会让我省心和惊喜，在学生质疑时可能会让我紧张和瞠目，在学生徘徊时可能我要忍住不说、欲言又止，这都在逼迫我成长，教学相长得以彰显。

我的收获之三：大多数学生在高效课堂中的表现是让我高兴的，以前不爱回答问题的学生开始开口了，以前乐于回答问题的学生在回答问题时更有条理、更加简洁了，以前字迹潦草的学生在展示时更加仔细了，以前不爱完成作业的学生即便是迫于集体的压力也能完成作业了，以前颇以自我为中心的学生开始有集体荣誉感了，学得好的更愿意帮助学得不好的学生了

我的困惑之一：高效课堂如何层次化？高一三班学生在地理学习上有很大差异，有的学生基础知识扎实，综合运用能力强，而有的学生在知识储备和学习态度上存在不足，他们学习的主观能动性就有所不同，课堂讨论探究参与度有待提高。有时表面上看起来十分热闹，可深入其中会发现有滥竽充数之人。优秀的学生具备较强的自我控制力和合作探究能力，在这种模式下他们会越来越优秀，可欠缺自主学习能力和自我约束力的学生是否成绩会越来越差？

我的困惑之二：高效课堂易放难收，教学进度受影响。在课堂上，探究活跃现象出现时学生会忽略掉纪律和时间的约束，在老师提醒时还是会有辩论、竞争、窃窃私语，过分打压又会打消积极性和个性，没有具体的高效课堂纪律是不行的。

实现高效课堂的理想化不是短时间内就可以实现的。如何促进教学理念的彻底更新？如何将笔记与学案并重？如何做到合理的小组评价？如何杜绝依赖他人甚至抄袭？问题很多，但终究没有办法多。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是与国际接轨的教学模式，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，只要我们能够坚持、完善，就一定会取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学改革反思2017-08-18 01:30:25 | #3楼

课堂教学改革反思

李敏

从实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一课时的内容往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思我们的课堂应该怎样教呢？我思索着自己的课堂，时常在问自己以下几个问题：

一问：我的课堂究竟让学生学到了什么

一节课结束的时候往往我们都会问学生这样一个问题“今天你学到了什么？”新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才有效啊！

二问：这样的一堂课学生收获了没有

我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？

三问：我要通过什么方式让学生得到

学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映了教师的教学理念。

课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，

肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要教师具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

四问：有没有比这堂课更有效的教学方法

这应该是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂教学反思

孙绪华

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障