如何调动学生的学习兴趣

如何调动学生的学习兴趣

【摘 要】历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？笔者认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对中学生的心理特点去钻研教学，设计教法。教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。

【关键字】历史 趣味教学 创新

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族屹立于世界民族之林的扎实根基和保证。没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴盛。作为新时期下的教育者，我们首先应该思考的是，如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。学生对学习产生了兴趣，自然对于知识的掌握会得心应手。在历史教学过程中，除了要实施探究式教学、讨论式教学、启发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法之外，更重要的是趣味教学法的应用。

学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。所以，从一定意义上来讲，在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动、形象地讲出来，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正理解和消化。而关于趣味教学法的应用，具体可分为如下几个部分。

第一，导语过程中，趣味教学法的适用尤其重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”，起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用，使学生初步知道学什么，诱发求知欲望，了解为什么要学，明确学习目标。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或者创设情境激起想象；或者运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

如何调动学生学习历史的兴趣

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。那么在教学实践中，我们就应经常思考这方面的问题，不断提高教学效果。

一、要有融洽的师生关系

教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解学困生，关心学困生，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问、多鼓励、多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入、学得扎实、记得牢固、理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、创设问题情景，调动学生学习的主动性

在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。

浅谈如何调动学生学习英语的兴趣

英语是一门外国语言,对于我们中国学生学习英语，由于生活在汉语的环境中,很多学生对学习英语的兴趣不大。众所周知，兴趣是最好的老师和最好的学习动力，只有学生对学习产生了兴趣，才会以积极主动地态度学习。学习的积极性越高，学习的效果就会越好。

在当前新课程改革的形势下，作为中学英语教师应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习英语的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。我是一个涉足教坛不到五年时间的英语教学工作者，由于经验不足，对于英语学习的方法仍然处于探索阶段。下面是我对如何激发调动学生学习英语的兴趣的几点看法：

一、明确英语学习的重要性

向学生介绍，英语是当今世界主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。在我国实行对外开放，国际地位的不断提高的形势下，,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。此外，结合学生各自的前途，介绍对英语的需求。英语作为中考，高考的必考重点科目，其分数的高低直接影响到是否被名校录取，是否能够继续学业。使学生懂得掌握英语对他们的未来生活有重要影响，促使学生自觉产生学习英语的欲望。

二、帮助学生树立学习英语的信心

在我们的实践教学工作中经常会遇到有些同学，他们其实并非不想学习英语，只是对于学好英语缺乏足够的自信心。这主要是针对于英语基础较差的学生。由于基础差，压力大，再加上传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题使学生对学习英语产生厌倦情绪，看到密密麻麻的英文字母就感到头疼，逐渐就失去了对学习英语的信心。那么，如何去改变学生的这种畏难情绪、帮助他们树立学习的自信心？就值得我们教师去好好思考。下面就谈谈我个人的一些看法。首先，要帮助学生排除心理障碍。告诉他们其实英语并非他们想象中的那么难，相比较于他们自己的母语汉语，英语反而更简单。其次，在实践的教学活动中，老师应该平等对待优等生和基础较弱的学生。甚至可以多给基础较差的同学一些发言的机会，让他们积极参与到课堂教学活动中。这样通过表现自我，他们逐渐就会培养起学习的自信心。最后，善于表扬肯定。对于学生的每次进步每个闪光点，老师都应该及时给与表扬激励，使他们在学习过程中不断地看到光明和希望，从而获得自信。对出现的错误现象，要批评但不能过份打击，尽量减少他们在学习中的挫败感。因此，只有针对性地解决这些问题，从根本上处理好学生对英语学习好的正确认识和态度，才能充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，帮助学生树立学习英语的自信心，把英语学好。 三、改变教学方法

浅谈如何调动学生课堂学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。

1．利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计 优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用“一桶水”和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提高备课效率，增大信息量。

电子化的备课笔记；采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。教案还可以适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。此外，也可以适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。