语文教学如何提高学生的语言表达能力

要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。以下是一些建议：

1. 提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。

2. 鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。

3. 提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。

4. 注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。

5. 创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。

6. 利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。

7. 多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。

总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。

第１２期　２００８年１２月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｎｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　

语文教学如何培养学生的说话能力　

刘荣成　

（泰兴市胡庄镇中心初中，江苏泰兴２２５４３７）　

说话能力是语文能力的重要组成部分，是社会的　

进步和经济的发展对人才标准提出的要求。社会上很　

多用人单位在公开招聘时都提出了“语言表达能力强”　

等要求。为此，教师必须充分认识说话教学的社会意　

义，重视学生说话能力的培养。在教学实践中，我们可　

以从以下几个方面人手。　

一、克服心理障碍．培养说话的胆量　

在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，存在着　

严重的心理障碍，一是由于中国传统社会文化意识的　

影响，“师道尊严”“大人说话小孩听”，反映在课堂上便　

是“我讲你听”的教师“一言堂”。二是思想上不重视。有　

的学生认为语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也　

不会增加分数，练不练说话没有什么关系。三是心理上不　

敢说。要么是怕说错，认为“言多必失”，因而“少说为佳”；　

要么是担心别人议论自己“好出风头”而不敢说。　

针对以上情况，我们可以这样做：①引导学生打破　自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，在公共场合说　

话，起初可以不必顾虑到听众的反应，应集中精神想着　

自己所说的内容，胆子变大后，逐步注意把说话内容跟　

听众的反应结合起来，讲究说话的艺术性。②引导学生　

在说话前做好充分准备，把思路理顺，拟好说话提纲，　

从而增强自己的信心。③教师要提倡教学民主，注意调　

动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能　

摆架子，教师在授课中不搞“一言堂”，要允许学生提　能　力　培　养　

问、修正、补充、辩解。ｘ，ｌ－于好的说话要及时表扬，ｘ，ｌ－于　

学生说话中的错误和缺陷，不要急于批评，以免挫伤其　

信心。这样的训练可以日益提高学生说话的勇气，敢于　

大胆说话。　

二、在阅读教学中训练说话能力　

阅读教学是训练说话能力的主阵地。在阅读教学　

小学语文教学如何提高学生语言能力

摘 要 《语文新课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文学习中学生应能感受、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，用自己的情感体验和思考。”在小学语文教学中，我们应该把语言的揣摩与学习作为语文教学的重要目标之一。如何提高学生的语言运用能力呢？本文认为，教师应当用规范的语言去影响学生，在课堂教学和课外阅读中指导学生积累语言，在实践运用中提高语言能力。帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。

关键词 小学语文教学 语言能力 影响 积累 实践

一、教师规范语言潜移默化的影响

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。众所周知，学生语言的获得多由模仿而来，在家庭，学生主要模仿家长；在学校，学生的模仿对象主要是教师，因此，教师使用词汇的水平直接地影响学生对词汇和积累和使用。一年级儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的学生表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性，切忌词不达意。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青，不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以规范生动的语言营造良好的语言环境，让学生在环境中得到感染、熏陶。

二、课堂教学是语言积累的主阵地

小学语文教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，语文课堂上的言语活动是第一要务，就是要让学生熟记运用课文重点语词。在语文教学中，造句是巩固句型或练习词汇的好办法。如利用词语造句，用所给的词语造出不同形式的句子，用不同的词语围绕同一个句型造句。此方法可使学生在造句的过程中互相促动、相互启发，收到句型练习和丰富、再现词汇的双重功效。

如何才能将语文学习与实际生活相结合，提高语言表达能力？

将语文学习与现实生活相结合，提升学生语言表达能力

语言是人类交流的工具，是思想表达的载体，是文化传承的纽带。在教育领域，培养学生的语言表达能力一直是重要的目标之一。但现代的语文教学过于注重知识传授和技能训练，严重缺乏与生活实际的有效联系，导致学生在实际应用中难以发挥语言的效用。因此，将语文学习与现实生活相结合，提升学生语言表达能力显得尤为重要。

一、形成完整的生活化语文学习情境

1. 将课堂教学融入生活实际：教师应将语文学习内容与学生的生活经验、社会现象、时事热点等密切结合，设计贴近生活、充满情趣的教学活动。例如，以学生熟悉的“手机应用”为话题，引导学生分析其语言表达特点，并进行仿真的体验和表达练习，进而帮助学生了解并运用形象的修辞语言。

2. 鼓励学生参与社会实践：组织学生参与社会调查、志愿服务、演讲比赛等活动，使他们有机会在真实情境下锻炼语言表达能力。例如，鼓励学生参与社区服务，并撰写志愿者感想或社区环境调查报告，实际实践锻炼他们的语言组织能力和逻辑思维能力。 3. 利用新媒体平台拓展学习空间：运用公众号、抖音等新媒体平台，引导学生创作微视频、短文、组织线上讨论，鼓励他们用语言表达自己的见解和感受，并获得来自现实生活的反馈。

二、培养和训练多样的语言表达能力

1. 注重口语表达训练：鼓励学生积极主动地组织课堂讨论、角色扮演、辩论赛等活动，提升他们的语言组织能力和临场应变能力。此外，可以组织学生进行“口头说明语言转口语”的训练，将所学知识应用到表达中。

2. 加强写作训练：鼓励学生写日记、作文、博客、评论等，并定期进行写作指导和评改，帮助他们提升写作能力。此外，也可以将写作与其他学科学习相结合，鼓励学生通过跨学科练习写作，例如，以科学实验为主题编写说明文，以历史事件为背景撰写记叙文。

3. 鼓励多形式表达：鼓励学生用绘画、音乐、表演等方式表达情感和思想，拓宽他们的语言表达通道。例如，引导学生用绘画表达对故乡的热爱，用音乐表达对家人的思念，用表演表达对英雄人物的佩服之情。