青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料

用小角度测量DD角的初步认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。

教学目标：

知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。

情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。教学重点：

让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。教学困难：

引导学生掌握画角的方法。

学术状况分析

角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。教法、学法

通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。

教具准备：课件，三角板学具准备：三角板、圆形纸片教学过程 （一） 交谈并激发兴趣

师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一些新的数学朋友，它们的名字叫做角！”

【设计意图：根据低年级儿童的思维特点，从儿童熟悉的动画角色入手，简单明了的开场白是促进学生会思维热身、激发学生学习兴趣的开始。】（2） 引导发现、探索和寻求创新

1、情境指角

部门：“虽然它们都叫角，但它们看起来不同。图图邀请了他的三个朋友。你想看吗？它们都藏在一些物体中，看你能否找到它们。这是一把剪刀。角藏在哪里？谁会指向它们。这是一个刻度盘，谁会指向它们？角藏在哪里？风扇在哪里？学生们在寻找正确的东西吗？在ki中。”在数学领域，角是什么样的？有什么特点？今天的课，让我们了解一下这个角落。（黑板写作主题：角度的初步理解）

（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）

【设计意图：从生活情境出发，感受数学与生活的密切关系，理解学生的理解，把握教学的出发点】

2、动手折角

老师：请拿出桌子上的那张圆纸。有角落吗？你能想出一种最快最简单的方法来改变一个角落吗。看看谁的小手最灵巧。

师：你们用几下折出来的？折一下折出来的不是角，为什么呢？我们一会儿再说，现在请你也再折一下，变成角。

3.触角感知

师：请你们用自己折出的角像这样（示范：用角的顶点扎手心）看有什么感觉？把你的感觉说o大家听！

老师：这里很尖。这就是我感到刺痛和有点痛的原因。（黑板书写：锐利）这个锐利的地方叫做角的顶点。这个尖锐的地方叫什么名字？角的顶点在哪里？请再次查看并触摸这一侧和这一侧（演示）。你感觉怎么样？ 师：对，这儿是平平的、直直的。（板书：直直的）刚才我们摸到的这两个直直的地方叫做角的边。摸摸角的边在哪里？角的边什么样？那么角在哪里呢？两条边夹着的这一部分才是角。像老师这样指一指。

老师：这个角落里有多少个顶点？有多少面？顶点是什么样的？这两个方面是什么样的？刚才我们让一位同学把它叠了起来。为什么不是一个角落？那很好。角落的两边都是直的。

师：请你再折一下，角有什么变化？说明角有大有小。请你拿这个角和你的同桌说一说角的各部分的名称，并指一指角在哪里。

老师：我们已经知道那个角落了。现在让我们看看学生们在前面指出的是否正确。你能再说一遍吗？

师：同学们都能从物体表面找出角，如果脱掉美丽的花外衣留下的图形就是我们数学中的角,你能说出角的各部分的名称吗?

（课件演示了实物图形，如钟面、剪刀、折扇和三角形，并使实物消失，只留下角落。学生指出每个部分的名称）

【设计意图:根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、摸一摸、想一想、说一说，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】

4.现实的角度发现

师：在我们的生活中到处都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给大家听一听。

老师：你太棒了。你一下子就找到了这么多角落。老师也发现了生活中的一些角落。让我们看看！（多媒体动态显示：屋檐、电脑、自行车、铁轨等物体表面的抽象角落）

师：其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。

【设计意图：本环节的设计是让学生根据刚刚学过的角点的特点，从实物表面寻找角点，这不仅巩固了对角点的理解，也体现了“每个人都学会了有价值的数学”让学生感受到数学在生活中无处不在，充分体验数学与自然、人类社会的密切关系，增强对数学的理解和学好数学的信心，增强数学应用意识。]

5、体验画角

我们发现了这么多美丽的角。我们怎样才能把他们带回家？注意。（多媒体课件动态演示了用尺子画角的过程。） 教师在黑板上演示画角（边画边说画法），再让学生在练习本上独立画，可以找几个学生上黑板前画画看，鼓励学生画出和别人不一样的角。

你觉得他的画怎么样？你怎么看？

讨论后师生共同归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线．

我们要把画角的方法编成儿歌吗？（我们学习的内容是什么？内容简单吗？角的主要特点是什么？画角时应该注意什么？

小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，

首先绘制顶点，然后绘制边。

老师知道我们班的小朋友最喜欢唱歌了，谁能根据我们以前学过的歌把它唱处来。（学生创编）

【设计意图：本环节首先让学生通过多媒体学习画角，锻炼学生的自学能力。学生初步掌握画角的步骤和方法。通过对学生画角的评价，可以进一步提高自己的学习。这种学习方法不仅强化了画角的方法，还掌握了画角的技巧通过实际操作，对拐角进行处理。学生们感到非常放松、民主、高度专注和令人印象深刻。]

6、认识直角

老师：同学们，刚才你们知道角，你们可以画角，但是刚才学生中有这样的角。学生观察特点，教师提示。

师：像这样的平面图形在数学上有它自己的名字叫直角。它也是角，是角当中特殊的角。用直角符号表示出你找到的这个直角。

老师：你在哪些物体上看到了生活中的这样一个角落，请寻找它。

师：同学们，我们的三角板上就有这样一个标准的角，我们可以利用它来帮忙检查某些角是不是直角？

老师首先画了一个直角让你看。首先绘制顶点，然后沿标尺的一侧绘制边，将三角形与这些给定条件对齐，然后绘制另一条直角边。最后，做一个直角符号标记。老师已经画好了。现在请画一个直角。（3） 突破游戏，巩固新知识

小朋友的表现真不错，让我们来玩个闯关游戏轻松一下吧。第一关：慧眼识角

1.老师：孩子们很聪明，渴望学习。它们吸引了所有的小动物。他们都说他们的身材是一个喇叭。看看那些假金眼睛，说说为什么？

2、师：在这些真的角中哪些是直角？师：你们的辨别能力真强！ 3.看，我身上藏着多少角？第二级：熟练的挥手角度

1、摆一个角至少要几根小棒？2、用三根小棒能摆3个角吗？第三关：动脑剪角

一张长方形的纸。用刀切下一个角和几个角。（让学生猜测还剩下多少个角，然后试着剪掉它们。）

看来剪的方法不同，剩下的角的个数就不同，你看，数学知识的奇妙！【设计意图：练习题设计新颖，有层次，有梯度，目的性，针对性强，同时还具有开放性和探索性，让学生边操作边思考，手脑并用，协调发展，使学生在操作中探索，在探索中创新，这样既深化了所学的知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。】

（四） 老师：同学们，我们在这节课上认识谁？你还知道什么？老师：你能用角画出更漂亮的图案吗？那就赶快设计吧！课堂小结（五）欣赏角落里美丽的世界。（家庭作业设计）（用角画各种美丽图案的课件演示）

【设计意图：在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】（六）板书设计

对角度的初步认识

.顶点(尖尖的)边(直直的)直角