浅谈幼儿园生活教育

龙源期刊网

浅谈幼儿园一日生活中的养成教育

作者：许子芳

来源：《学习与科普》2019年第17期

摘要：幼儿园在开展幼儿教育的过程中，要加强对幼儿生活能力的培养，在生活当中进行知识点的渗透，在实践的过程中总结经验并进行调整和反思。将日常生活作为培养幼儿的主要载体，高效地开展幼儿教育。本文对幼儿园一日生活教育进行简要分析，希望能在一日教育中更好的培养幼儿的各种行为习惯。

关键词：幼儿园；一日生活；养成教育

教师在对幼儿展开教育的过程中，要重视幼儿身心健康发展。一日生活教育活动的开展能够很好地帮助教师开展教学工作，以生活活动为载体引导幼儿形成良好的生活习惯，掌握更多的生活技能，养成良好的行为习惯。

一、活动中要重视随机教育

幼儿教育工作中要重视幼儿的接受能力与学习能力，要重视幼儿在开展学习活动时的情绪变化。幼儿的精力集中性较差，在学习过程中无论是其记忆还是思维、想象力等都会表现出较大的随意性，非常容易受到自身情绪的影响。当幼儿的兴趣被某件事物吸引，他们的思维便会产生非常大的活跃度，在他们的头脑当中会产生很多的疑问，并且用来表达自己想法的语言也会非常的生动，很容易接受教师传递的思想与知识点内容，这时便可以有效地开展随机教育。

因此，幼儿园的一日生活活动中，教师既要重视对幼儿的规则意识展开培养，同时还要加强随机教育。以儿歌和童谣、童话故事等幼儿感兴趣的话题作为切入点，能够非常有效地开展教学工作。

例如，在午睡时，教师在帮助小班和托班幼儿脱下衣服之后，如果将幼儿的衣服随便放置，那么当幼儿起床之后便会出现非常多的穿错衣服的现象。家长发现后也只能来到园中询问具体情况。针对这一问题，教师要在脱下幼儿衣物时，引导幼儿对自己的衣服展开观察，记住自己衣服的特征。并且要培养幼儿叠衣服的习惯。教师在引导幼儿的过程中可以使用带有童趣的形象作为工具，使用语言示范的方式：“一只袖子盖上来、两只袖子盖上来……”随着教师的儿歌，引导幼儿自己尝试叠衣服，之后将叠好的衣服放到床脚。这样便能够有效地引导幼儿形成良好的生活习惯。

龙源期刊网

浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合

作者：钟苗

来源：《教育周报·教育论坛》2020年第07期

摘要：实际上，当前许多地区的幼儿园都会在日常教学中导入自主性游戏模式，因为此类教学手法往往更能够调动幼儿的学习积极性，同时还可以在一定程度上刺激他们的创造力与想象力。不过其中的重点部分在于，若幼儿园自主性游戏没有与生活教育进行有效融合，那么很容易导致幼儿一味沉浸于玩耍而并没有得到实质性的生活教育。因此教师应从生活自理能力、环境照顾、生命的照护、品格陶育四个方面来帮助让孩子更好的适应社会。鉴于此，笔者就幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合展开浅要的分析与探讨。

关键词：幼儿园自主性游戏;生活教育;有效融合;分析与探讨

前言：当前我国幼儿园所侧重的生活教育，其基石在于“社会即学校、生活即教育，教学做合一”，考虑到许多幼儿园对于自主性游戏与生活教育的融合不够深入，许多认知只停留较为浅显的层面，而且大部分家长并不了解其中蕴含的教学原理，因此实际教学效果并不理想。若想要从根本上改善这一现状，则需要教师将生活教育方面的知识进行整合，让幼儿通过各类好玩的游戏来认识真实的自我，成长的更加积极、健康。如下，本文将从四个方面来分别论述幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合路径。

一、因材施教，提高生活自理能力

在现实生活中，教师要为幼儿制定一套科学、合理的生活实践教育方案，让他们愿意从内心走出幼儿园并仔细观察世界，逐渐感知到这个世界的真、善、美，并在过程中积累生活自理能力。考虑到每一个幼儿的成长经历各不相同，而且成长环境亦千差万别，因此教师在开展教学的过程中一定要注意循序渐进，运用寓教于乐的方式来提高幼儿的生活自理意识，秉持因材施教的教育理念将生活技巧进行传授。只有幼儿自身的生活技巧积累到一定程度，他们才能够通过自己的亲身经历去感知教育，提高照料自己的实际能力。

浅谈幼儿园一日生活

幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的进行活动，以多种形式的教育过程，生活与教育是息息相关的，教师在执行一日活动的时候要有计划性、目的性、创造性地组织幼儿园的一日生活。幼儿园的一日活动一般包括来园、晨检、游戏、教育活动、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节。在一日活动当中我们应合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，教师应充分发挥各种教育手段的交互作用。良好的一日组织，不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，还对幼儿身心的健康发展 尤其是培养幼儿的良好生活习惯。合理组织各方面教育活动，并渗透于一日活动中”丰富的知识形成了有序的结构，促进了幼儿认识能力的发展。

幼儿园应科学、合理地利用、安排组织幼儿的一日生活流程，在组织幼儿的活动中，应满足幼儿的需求有照顾到个体差异，在活动中教师要直接指导幼儿和间接指导幼儿的活动，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节减少和消除现象，以促进幼儿园积极参与心情和激发兴趣，逐步引导幼儿学习自我管理。

一、如何使幼儿集体的活动更有效进行

《纲要》指出教师直接引导的集体生活要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐性浪费，集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿一日活动时间段主动活动、充分活动，是幼儿得到有效的发展。

1、 充分做好各项活动的准备和计划

教师在幼儿一日活动中必须要做好充分的准备和计划，幼儿早上回园时教师就已经要把今天的活动所需的材料准备好，比如晨间活动，教师如果不在幼儿回园前准备好，等待幼儿回园在进行，这样子不但浪费了时间而且幼儿进行活动的时候也没有得到很好的发展，如果教师把材料准备好等待的只是幼儿，而不是浪费时间，幼儿一回园就可以进行活动，教师也不会急急忙忙的准备；幼儿在进行游戏的时候教师提前准备是不能少的，如果在进行一次体育或者是户外活动的时候教师没有提前准备好材料，在进行才选取，这样形成一种隐性浪费时间，幼儿在园进行活动，可以说都是在跟随着教师的安排和指导进行的，而不是自由散漫，所以教师没有做好充分的准备，幼儿无意中的兴趣会相对的减少，而且教师再次组织的活动时候比较辛苦。

1 浅谈幼儿园生活活动中的常规教育

摘 要：生活活动中常规教育是常规教育的重要组成部分，它也使幼儿学会适应集体生活并初步具备独立的生活能力，形成良好的生活卫生习惯等。目前所存在的问题主要有：过多的限制，教师辱骂、惩罚、过度的宽容等不科学的做法，本文提出了以下建议：榜样激励法 、故事引导法 、图示观察法 、游戏练习法。良好的生活常规教育是好习惯培养的发源地。

关键词：生活活动；常规教育；习惯

一、问题的提出

俗话说“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也要从身边每件小事做起，从最为基本的日常生活中的细节做起。幼儿园常规包括生活常规和学习常规。幼儿园的学习活动包括教学活动和游戏活动。学习常规包括专心做事，细心做事习惯培养，坚持性习惯培养，正确书写习惯培养等。生活常规也就是生活活动中的常规，生活活动是指幼儿的入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。[1]她是满足幼儿基本活动需要的活动也是幼儿一日活动的重要组成部分。幼儿生活常规是根据幼儿生长发育的规律总结出来的科学的常规，主要着力培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能；逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法；培养幼儿良好的饮食习惯。[2]良好的生活常规教育是好习惯培养的发源地。

二、生活活动的常规教育的重要性

学前儿童阶段是人逐渐形成自己的生活方式的起始阶段，接受并形成良好的生活方式与行为将对其一生健康有益。我们来看下幼儿洗手的常规：卷袖子→打开水龙头→把手冲湿→关上水龙头→擦上肥皂→把肥皂放回原处→两手相互搓洗( 包括手心、手背和手指缝) →打开水龙头冲掉肥皂沫→双手接水冲掉水龙头上的肥皂沫→关紧水龙头→双手在水池内甩三下→摘下自己毛巾擦干净→毛巾挂回原处→洗完后双手交叉。这是每个幼儿园都会反复教的洗手常规，看似十分的麻烦严格，但是这样的常规教育在“非典”期间却十分重要，它有效地帮助幼儿进入安全地带。孩子身体尚未成熟，免疫系统不完善，抵抗力较差，不注意卫生、整洁，很容易感染疾病。生活活动中的常规教育不仅为幼儿远离疾病提供保障， 2 而且在人际交往，自我管理等方面都有重要作用。