李玲 教学设计与反思

外研社（三起点）英语四年级上册教学设计Module7Unit 1There is a horse in this photo.寿光市圣城小学李玲Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo.一、教学目标（一）语言知识目标：1、能理解、认读生词：horse、there is、there are、have a look、sheep、climbing、vegetable、face。

2、能理解和认读句子：There is a horse in this photo.(二)语言技能目标：能用“There be”句型说句子。

（三）情感态度目标：能在积极参与活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。

二、教学重点、难点：重点：全体学生能听懂：There is a girl in this photo. She’s riding a horse. I can’t see her face.难点：全体学生能认读：there is 、horse三、教学准备：多媒体课件，照片，黑板贴四、教学过程：Step1. Warming -up（热身导入）1、Greetings.(Good morning, boys and girls)2、T: Are you the best? I’m the best.(领读)（设计意图：通过这两个问题，鼓舞学生，激励学生，上课之前活跃课堂氛围。

）3、chant：Activity 1边拍手边唱歌谣Step 2 Presentation（知识呈现）1.Guess: T: What’s in this photo? What is it doing?出示几幅动物图片，以旧带新引出新单词horse，sheep，climb用自然拼读法教授,并配上动作练习。

Sing a song: Old MacDonald has a zoo.2.Task 1：Watch the video1）underline“There is...”（设计意图：通过这四句话，让学生了解there is的用法，通过重读，做动作等不同方法进行朗读练习。

牟定县安乐中心小学集体备课教学设计备课组五年级语文组主备人李玲议课时间2014年月日课题信息传递改变着我们的生活课时数 4 上课时间年月日教学目标1．了解从古到今信息传递方式的变化以及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．学习并掌握调查、记录、分析信息的方法。

3．了解现代信息传递的主要方式，能正确利用媒体，学会合理地选择有益信息，并能积极地发表自己的看法。

教学重点1、了解信息传递的方式，并能根据现代生活合理有效地利用信息。

2、学会合理地选择信息，并就现代生活中如何获取有益的信息发表自己的看法。

课前预习题一、按顺序排列下面的词语1、信件电报烽火计算机网络2、审稿出版写作约稿教学过程主备集体议课教师个人增删第一课时一、学习目标：浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

二、活动过程：（一）明确主题，激发兴趣（二）浏览教材，初谈感受（三）分组讨论，制定计划（四）交流计划，完善计划第二课时一、学习目标：阅读材料1-4，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

二、学习过程（一）谈话激趣，明确任务1、播放幻灯片：奥运火炬传递的实况。

（2分钟左右）（1）师：看了幻灯片以后，你从中获取了哪些信息？（2）学生交流。

（3）师：从刚才的录象中我们获取了很多的信息。

那么，在现代生活中，我们获取信息的方式究竟有哪些，与古代相比有何不同呢？这就是我们这节课要了解的内容。

（二）阅读材料，感受变化1、创设情境：古时候，张三经过发愤学习，终于中了头名状元，他要把这个喜讯告诉家里人，他该怎么办呢？教学过程学生讨论：预设：A、驿差（补充回忆张籍写的《秋思》）B、飞鸽传书等。

2、补充阅读《古人传递信息的故事》（1）过渡：在古代的时候，人们信息传递的方式有很多，大家可以阅读《古人传递信息的故事》进行了解。

（2）默读阅读材料，思考：材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？分别有什么不足？A、讨论交流第一个问题的时候，随机板书：烽火传信人力传信瓶子传信B、讨论交流问题二：3、体会古代信息传递的局限性。

参加第二届全国小学数学“高效课堂”教学暨全国教育名家课堂教学研讨会心得体会沿口镇泰山小学教师李玲2012年3月24--25日，在武胜县教育局的组织下，我有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师的课和学术报告。

听了徐长青的课，无不为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。

在徐老师的课堂上感受到的是他给学生营造的民主、和谐的环境，充满童趣、乐趣的课堂；看到了能“教出数学味道的教师，教出数学品味的教师，教出数学境界的教师，教出课堂人文性的教师”；看到了一个人人参与、个个思考的空间。

这些，都无不为我留下了深刻的印象。

徐老师讲到：教学中有时需要我们教师耐心的等，等是一种对学生的关爱，能更好地激发学生的参与。

课堂上我们一定要等全班同学都在想，都有了一定的答案后，再叫同学代表来发言，否则学生再怎么想说也不要理他，因为如果老师很快让那几个思维快的同学把答案说出来了，那么同时也就为其他同学对这个问题的思考画上了句号，因为学生会这样想，既然答案都出来了，如果我再去思考，去举手发言，那不是多此一举吗？这样只是有部分学生参与的课堂，不能算是有效的课堂。

通过听徐长青老师的讲课和学术报告，让我对课堂有了新的领悟：1、首先是真诚的教学感情。

徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深的感染力，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用他的话来说便是：“课堂教学源于情！”他的情使人激情飞扬，让人有种想要飞得更高得冲动。

他能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在徐老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，除了语言的激励，徐老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了他对学生的那种真诚的深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

《铁的重要化合物》教学设计作者：李玲文章来源：本站原创点击数：2360 更新时间：2008-5-22牡丹江市第一高级中学李玲一、教材分析1．教材的地位和作用本节知识是人教版必修1第三章《金属及其化合物》的第二节《几种重要的金属化合物》中的第三个知识点。

本节知识是金属的化学性质的延伸和发展。

在自然界中金属元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解了金属的单质的性质，又了解金属的化合物的性质才是比较全面地了解金属。

金属化合物的性质是建立在金属单质的性质上的基础上的，金属在化学反应中失去电子转变为金属阳离子，生成金属化合物，所以它们之间存在着必然的因果关系。

但金属阳离子的性质与金属单质的性质就完全不同了，这是原子核外电子的量变引起质变的有力证据。

大多数金属阳离子核外已达到稳定结构，所以金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，只有少数有变价的元素（如铁）的阳离子在一定条件下才会发生氧化还原反应。

因此《铁和铁的重要化合物》的学习不仅是对金属化学性质的学习的一个补充，也是对前面学习的氧化还原反应的一个复习和在熟悉的过程。

不仅可以使学生从学到相关的金属的知识，也可以进一步理解氧化还原反应得实质及其特征。

2．教学目标的确立美国著名心理学家布卢姆在《教育评价》一书中指出：“阐述教育目标，就是以一种较特定的方式描述在单元或章节完成之后，学生应能做（或生产）些什么，或者学生应具备哪些特征。

”可见，他所谓教育目标的落脚点是在学生通过学习以后的行为变化上。

课堂学习是学生学习知识、技能、方法、态度等多种要素的复杂过程。

为了使这一过程有序、高效地进行，施教者首先应从教学内容和学生实际情况出发，克服传统教学目标的含糊性，制定清晰、合理、可操作的教学目标，以便明确学习的具体任务、要求，规定学习行为取向和评定学习结果。

从上述行为目标理论出发，且结合人本主义思想，确定本节教学目标如下：(1)知识技能①通过实验探究认识+3价和+2价的铁的重要化合物，了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力②通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋2价铁的化合物易被氧化的性质③从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。

《圆明园的毁灭》教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级语文（上册）第七组主题：不忘国耻振兴中华课时：共2课时/第2课时授课对象：五年级学生设计者：李玲目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2.教材分析《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。

3.学情分析进入五年级上期，学生已经初步掌握了抓关键词句、联系上下文等方法体会关键词句在表情达意方面的作用，并能通过自己的阅读感受文字所传递出来的情感。

圆明园内的景物和文物早已被烧毁，学生很难从文字中体会不可估量的价值，需要老师创设情境，引导学生进行想象，体会它的瑰丽。

而历史对于现在的学生而言，已是过去，更需要学生通过搜集资料加以认识，老师则在资料的运用上教给学生方法。

学习目标：1. 学生借助搜集资料，抓住关键词句能说出圆明园昔日的辉煌，背诵第三段相关语句。

2.借助资料，抓住重点语句，运用联系上下文等方法说出英法联军的贪婪、无耻，通过朗读表达对英法联军的憎恨。

3.通过对比、感悟知道《圆明园的毁灭》一课运用的反衬手法。

评价任务：目标一：给你圆明园的布局、建筑、文物图片，请你配上文字，写出圆明园内的价值。

目标二：你认为圆明园的毁灭是什么原因造成的？结合资料阐述合情合理的理由。

《四个太阳》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，提炼关键信息。

2.仿说文中句式，练习表达。

教学重难点：读好长句子的停顿和问句。

提炼关键信息，仿说句式。

教学流程：一、复习导入。

师：同学们，上节课我们已经学习了《四个太阳》的生字新词，来打打招呼吧！读准了，那么我们接下来，就要把这些生字新词放回到课文里面去，你们愿意试一下吗？生：愿意。

师：我们先把书打开，看看这篇课文，你标了几个小节？生：4个小节。

师：那么李老师想问问这个坐姿最端正的小朋友，这4个小节你想怎么分配朗读？我想听听大家的分配建议。

（生举手）XX，你说说看。

（转头看向其他学生）有小朋友在发言的时候，我们要学会怎么样？生（全班）：倾听。

师：大家听懂她的意思了吗？生：听懂了！哦好的，都听懂了，说明你们的小耳朵真灵敏。

读书怎么准备？（生回答：左手按书，右手点字，字字入心。

）一起读课题不好？——4《四个太阳》（全班朗诵。

）二、读课文，谈发现。

师：老师给了你们一张非常漂亮的学习单。

学习单上的第一道题目就是希望你们能够再把书认真地读一读，想一想、看一看，你们有什么新发现？如果准备好了，请用你的眼睛告诉我。

生（XX）：我发现了夏天是绿绿的太阳。

师：（出示绿的太阳。

板书：夏天。

）夏天的夏里面是两横哦。

生（XX继续）：秋天的太阳是金黄的太阳。

师：（出示金黄的太阳。

板书：秋天。

）秋天的秋，火先写点撇，随后写人。

（识字教学仍旧是低年级学习的要点，对于易错字要反复提醒，不断巩固）生（XX继续）：春天的太阳是彩色的。

师：你们和他的发现一样吗？哪里不一样？生（XX）：我来补充，绿绿的太阳，金黄的太阳，红色的太阳，彩色的太阳，他们的说法都是一段的。

师：哦，你发现了他们都是各成一节。

生（XX）：我觉得夏天，秋天，冬天，春天的太阳都成了小朋友们想要的季节。

比如说冬天他们手都快要冻僵了，正好红红的太阳照过来，他们就暖和了。

生（XX）：我发现这四个太阳都有不同的颜色。

教学设计（教案）李玲花一、第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在帮助学生掌握李玲花教学设计的基本理念和方法，提高教学效果。

通过本章的学习，学生将了解李玲花教学设计的起源、发展及其在教育领域的应用。

1.2 教学目标1. 了解李玲花教学设计的概念及其重要性；2. 掌握李玲花教学设计的基本原则和方法；3. 能够运用李玲花教学设计进行教学活动。

1.3 教学内容1. 李玲花教学设计的起源与发展；2. 李玲花教学设计的基本原则；3. 李玲花教学设计的方法与步骤。

1.4 教学方法1. 讲授法：讲解李玲花教学设计的概念、原则和方法；2. 案例分析法：分析典型教学案例，引导学生理解李玲花教学设计的使用；3. 小组讨论法：分组讨论，分享对李玲花教学设计的理解和应用。

二、第二章：李玲花教学设计的基本原则2.1 教学目标通过本章的学习，学生将掌握李玲花教学设计的基本原则，并能应用于实际教学中。

2.2 教学内容2. 李玲花教学设计的基本原则；3. 如何在教学过程中体现这些原则。

2.3 教学方法1. 讲授法：讲解李玲花教学设计的基本原则；2. 小组讨论法：分组讨论，引导学生思考如何在教学过程中体现这些原则；3. 案例分析法：分析实际教学案例，让学生更好地理解李玲花教学设计的原则。

三、第三章：李玲花教学设计的方法与步骤3.1 教学目标通过本章的学习，学生将掌握李玲花教学设计的方法与步骤，并能应用于实际教学中。

3.2 教学内容3. 李玲花教学设计的方法；4. 李玲花教学设计的步骤；5. 如何在实际教学中运用李玲花教学设计。

3.3 教学方法1. 讲授法：讲解李玲花教学设计的方法与步骤；2. 小组讨论法：分组讨论，引导学生思考如何在实际教学中运用李玲花教学设计；3. 案例分析法：分析实际教学案例，让学生更好地理解李玲花教学设计的运用。

四、第四章：李玲花教学设计在语言学科的应用4.1 教学目标通过本章的学习，学生将了解李玲花教学设计在语言学科中的应用，并能运用其进行教学活动。

我有一个梦想李玲合肥三十五中学【教学目标】1.语言建构与运用：通过分析文本重点段落，掌握演讲词的文体特征；通过课堂练笔，掌握排比句的作用，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过文本分析、归纳总结，提高概括分析能力、逻辑思维能力，促进深刻性、灵活性的发展。

3.通过对排比句的鉴赏，提高对壮美的感悟，并在此基础上初步掌握表现壮美、创造壮美的方法。

【教学重点】1.语言建构与运用：通过分析文本重点段落，掌握演讲词的文体特征；通过课堂练笔，掌握排比句的作用，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析文本、归纳总结，提高概括分析能力、逻辑思维能力，促进深刻性、灵活性的发展。

【教学难点】通过对排比句的鉴赏，提高对壮美的感悟，并在此基础上初步掌握表现壮美、创造壮美的方法。

【教学方法】朗读法、自主预习法、合作探究法、多媒体辅助教学法【教学用具】PPT课件、演讲视频【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课展示罗京朗诵的《我有一个梦想》片段。

提问：这是前央视主播罗京先生朗读的《我有一个梦想》，尽管画面不是高清，但我们依旧能感觉到那种浑厚而富有磁性的声音的魅力。

只是，老师有一个疑问，罗京先生是在演讲吗？（预设答案：不是）追问：显然不是的，他是在朗诵。

可是朗诵与演讲有什么区别呢？很多同学都常常分不清这两个概念。

今天我们就通过《我有一个梦想》的学习来了解什么是演讲以及演讲有什么特征。

（板书：我有一个梦想）二、整体感知展示演讲的概念演讲就是演讲者在特定的情境中，借助有声语言和体态语言，针对社会的现象和未来，面对广大听众传播知识、发表见解，从而达到沟通心灵、争取同盟的目的的一种交流活动。

（演讲家邵守义先生）。

提问：1.本文是在哪里发表的演讲？2.作者向哪些人发表这篇演讲？3.作者演讲的目的是什么？三、合作探究1.演讲有什么特征呢？我们请同学们以小组为单位讨论下几个问题并归纳演讲的特征。

要求每个小组4-6人，有一名记录员，有一名发言员，讨论时间5分钟。

教学设计（教案）李玲花一、第一章：课程概述1.1 课程简介介绍本课程的目标、内容、教学方法和评价方式。

强调课程的重要性和学生需要达成的学习成果。

1.2 教学目标明确学生在学习本章内容后应掌握的知识和技能。

提出与课程整体目标相一致的具体目标。

1.3 教学方法介绍本章采用的教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。

说明教师和学生之间的互动方式。

1.4 教学资源列出本章所需的教学资源和材料，如教材、多媒体课件等。

二、第二章：教学内容2.1 主题一：课程内容介绍详细介绍本章的主题和内容，包括相关的概念、理论和案例。

2.2 主题二：知识点详解对本章的重点知识点进行详细解释和阐述。

提供相关的例子或案例，帮助学生理解和应用知识点。

2.3 主题三：实际应用引导学生将所学知识点应用到实际情境中。

提供练习题或案例分析，让学生通过实践活动来巩固知识。

三、第三章：教学过程3.1 教学步骤列出本章的教学步骤，包括导入、讲解、互动、总结等。

明确每个步骤的目标和预期效果。

3.2 教学活动设计教学活动，如小组讨论、角色扮演、小组报告等。

说明教学活动的目的和实施方法。

3.3 教学评估制定本章的教学评估方案，包括平时成绩、考试成绩等。

说明评估标准和评分方法。

四、第四章：教学策略4.1 教学方法策略提出针对不同教学内容和方法的策略，如启发式教学、案例分析等。

说明如何根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。

4.2 学生学习策略引导学生采用有效的学习方法，如自主学习、合作学习等。

提供学习资源和辅导，帮助学生提高学习效果。

五、第五章：教学反思与改进5.1 教学反思教师在教学过程中进行自我反思，评估教学效果和学生的学习情况。

找出教学中存在的问题和不足，思考改进的方法和策略。

5.2 教学改进根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略。

调整教学计划和教学资源，以提高教学效果和学生的学习成果。

六、第六章：教学评价6.1 评价方法介绍本章结束时的评价方法，如闭卷考试、开卷考试、口头报告等。

倾听是美丽的河北唐山丰南区银丰学校李玲内容摘要：培养学生学会倾听是学好英语的关键。

从几个方面培养学生们的倾听好习惯：多鼓励学生，让他们从“不听”到“听”；多引导学生，让学生从“不平衡心理”到“平衡”；多指导，让学生从“不会”到“会”。

在英语教学中，涉及到课堂游戏活动、竞猜活动等，孩子们经常是把手高高举起，嘴里不停地喊：“我，我，我”老师叫起一个孩子回答问题，其他同学并没有听他的回答，甚至还在座位上喊：“老师，我，我，我”抢着回答，跃跃欲试的样子。

当没叫到他时，他就面目所然，无所试事。

一直以来这种现象困扰着我，通过尝试，一节课一节课培养，逐渐使孩子们养成倾听的好习惯，对学习成绩的提高也是很有帮助的。

一、多鼓励学生，让他们从“不听”到“听”要使学生做到主动倾听，就要积极调动学生的学习动机。

我是这样做的，在其他同学发言时，对听的同学提出明确要求，比如“听他说的有什么地方好，有哪些额不足需要补充，哪个词发言不准等等”这样学生们带着一定目的去主动倾听，之后及时评价激励，由学生来评价答“Good job ” 或积极补充说明，互相帮助。

这时教师对这些倾听后学生的表现，真诚给予激励性评价“同学们瞧，他听得仔细说得好，我们都向他们学习。

”这时掌声响起来。

学生感受到自己的进步，体验成功的快乐，从而更加注意倾听。

二、多引导学生，让学生从“不平衡心理”到“平衡”。

四年级孩子最大的特点是表现欲望强烈，以为自己所想所说是对的，不肯接纳别的同学的见解。

老师叫别的同学没叫自己，心理感到非常不平衡，往往无心留意发言同学的内容，影响了交流感悟的质量。

这时，教师引导学生思考几个问题：（1）假如是你来发言，你愿意别人不听而任意乱说吗？（2）他既然能站起来发言，就有信心能回答好，我们来认真倾听吧。

一次次体验，让他们明白，倾听别人的发言是对他人的尊重，更是对自己的考验。

三、多指导，让学生从“不会”到“会”。

在教学中，指导学生学会倾听的方法很重要。

十六年前的回忆李玲《十六年前的回忆》——课前自主探究学法指导安丘市兴安街道东关小学李玲一、谈话交流导入：师：同学们，在新学一篇课文之前我们都会自己先学一学是吗？那么我们来交流一下你都是用什么方法自己学习的？生：读读课文。

生：画出生字词，多读。

生：勾画出感受深刻的句子。

生：积累一些好词好句。

师：刚才同学们说的这些做法都很好，今天老师就以《十六年前的回忆》为例，教给大家课前自主学习更深入更全面的方法。

二、指导读课题，提疑问：板书课题。

学生齐读课题。

师：读了题目你有什么疑问？生：文章写了什么事？生：文章是谁写的？生：作者为什么要写这样一篇文章？生：课文描写了一件怎样的事？师结：好咱们读课题，提疑问这就是学习方法。

（板书：读课题提疑问）三、指导读文：师：要想解决这些问题就需要怎样做？生：读课文。

（板书：初读）师：不动笔墨不读书，下面我们就读课文解决问题。

学生自由读书，教师巡视了解情况。

师：下面我们就来看看刚才你读了文章解决了哪些问题？读文时遇到不认识不理解的词，怎样办？生：查字典、词典生：我认识了舅这个字，我还会写它的笔顺。

生：我了解了一拥而入这个词语。

师结：很好，大家读课文借助工具书学习新字词，这是读书的好习惯。

（板书：扫清障碍）师：我们通过读文李大钊给你留下了怎样的印象，你是从哪些句段体会到的？生：我认为李大钊忠于革命的人，我从他局势越来越严重，可父亲仍然不离开北京这句话体会到的。

生：我觉得他是一个是对革命高度负责的人，我是从他坚持工作这句话体会到的。

师：同学们都知道要抓住感受深的句段去感悟，这是一篇写人的文章，应该抓住哪些句段来品味？生：要抓住人物外貌、语言、动作等的描写的语句。

师：那么你再读，勾画出这些描写详细的句段，看你能体会到什么？师：把你的感受写出来了吗？其实我们可以简单一点写一写提示性的词语就可以了。

学生再读课文，勾画句、词，写简单的批注。

师结：我们再读课文勾画出感受深刻的句段，并作出简单的批注，这也是读书的好方法。

《水龙吟登建康赏心亭》创新教学设计及反思乌市十中玲《水龙吟登建康赏心亭》教学设计教学目标：1、了解写作背景、作者经历，理解辛弃疾的愤慨与痛苦。

2、体会辛词豪放的特点，比较辛词风，感受其各自独特的人格魅力。

课时安排：一课时教学过程：一、导语由辛弃疾的名字导入：同学们，辛弃疾，姓什么？请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。

这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。

连他自己也这样自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。

得姓何年，细参辛字，一笑君听取。

艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。

更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。

世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。

（《永遇乐》）你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五俱焚。

世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？今天我们就来学习辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》，走近辛弃疾。

二、诵读1、师读2、自由读，注意读出抑扬顿挫，读出感情。

3、请学生单独朗读，并作朗读指导。

三、赏析赏析指导：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。

熟悉辛词的人都知道，辛弃疾的词，常常借景物言志，用典故言志。

读这首词，我们就要注意体会景中情，参透典中义：板书诗言志：上片借景抒情下片用典抒情（一）赏析上片：请咱班的女同学齐读上片，然后展示上片探究的问题，小组讨论。

师示赏析“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，并请大家依照示例，鉴赏“落日楼头……江南游子”一句。

1、“落日楼头……江南游子”这句词描写了哪些景物？抒发了什么感情？写法上有什么特点？2、除写景言志外，词人还用自己的动作来表现情感，找到这些动词，感受词人此刻的心境。

报国无门、壮志难酬，却无人理解自己的满腔怨愤，词人激愤到把栏杆拍遍。

但是，就是把栏杆拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，一腔悲愤只能化作一声沉重的叹息：无人会，登临意！白说，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

做有温度与情怀的教育——2018—2019学年下学期语文学科校本教研活动心得云县爱华完全小学李玲2019年3月6日下午，我参加了学校组织的2018—2019学年下学期语文学科校本教研活动，倾听了石宝珠和茶红梅两位老师的语文展示课，聆听了茶红梅老师《真语文理念与古诗文教学课题研讨》的交流。

个人受益匪浅，以下是我的一些粗浅的体会：一、真语文——双线统一教学党员青年教师石宝珠老师上了一节语文展示课《小青蛙》。

课堂上，石老师利用谜语导入新课，引出课题；注重常规训练，培养学生良好的书写习惯；边读边悟，边读边检测；根据学生的实际状况进行有针对性的书写指导，重点落在位置与关键笔画。

优秀骨干教师茶红梅老师上了一节语文古诗词教学的展示课《卜算子•送鲍浩然之浙东》。

课前，茶老师与学生轻松交谈关于古人送别的习俗——折柳、饮酒、踏歌，在学生浓浓的学习兴趣中进入新课教学。

通过古诗七步教学法：趣导入、解诗题、知作者、明诗意、悟情感、勤积累、巧应用，给老师们展示了一节轻松风趣、平等关爱的古诗词教学课。

两位老师注重朗读指导，培养语感；评价激励多元化；抓重难点适时进行练习、检测；教师语言亲和力、感染力强，使学生在潜移默化中感悟中华传统文化的美；于点滴中抓实学生的习惯养成。

真语文必须做到:依课标、持教材、重学情、可检测。

语文课就是要将人文主线和语文素养两条线统一起来进行的双线教学。

人文主线包括爱国爱党、爱人民、爱大自然、爱优秀传统文化。

工具主线即语文素养，包括语文知识（字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑），语文能力和语文学习的方法与习惯。

让学生上真实的、真正的语文课，就是用语文的方法实现立德树人的教育宗旨；就是将语文的人文性与工具性统一的特点落实在每一堂语文课上。

二、真语文——遗憾真实美丽两位老师都结合学生的学习特点，采取不同的教学设计。

总体感觉石老师对学生的学情把握得不够好，课堂容量较大，老师在牵着孩子们赶教学进度。

茶老师在“知作者”这个环节跑远了，各个教学环节有点不够紧凑，拖堂了。