三年级下册语文人教版《荷花》作业设计

三年级语文下册《荷花》教案 10篇三年级语文下册《荷花》教案 1教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”课文重点：2—4段感情朗读训练点：2—4段读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：导语：夏日炎炎，荷花盛开。

从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！3、给多音字注音组词。

（整理在书本上）挨、佛。

4、解释下面的词语。

（联系上下文、或换词语等方法理解词语）饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：5、默读课文，概括主要内容：__主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。

赞美了荷花的，表达了作者。

6、认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！教学过程：一、预习成果展示1、出示生字词荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞指名读，开火车读。

部编版三年级语文下册《荷花》作业设计作品基本信息：本作品是部编版三年级下册第一单元第3课《荷花》的作业设计，是依据课标对本课的要求和三年级学生学情设计的，为了落实本单元的人文主题和语文要素而设计的。

作业类型：课时作业适用章节：部编版语文三年级下册第一单元第3课《荷花》本课重难点：有感情的朗读课文，能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会着一池荷花是“一大副活的画”。

课标要求：在前一课的基础上，继续围绕本单元的语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。

设计理念：作业的功能是全面提高学生的能力，包括知识能力，想象能力，表达能力，写作能力，动手能力等等。

而且学生是作业的主人，重视学生学习的主体差异，分层次设计作业，同时重视学生能力的发展，设计多种形式的作业（如基础性作业，创新性作业，实践性作业等）。

这样的作业形式新颖，多样，学生兴趣所至，作业必然取得实效。

设计目标：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会着一池荷花是“一大副活的画”。

设计特色：1.重视学生学习的主体性，分层次设计作业。

由于每个个体的学生都是有差异的，因此，在布置作业时，重视了学生学习的主体性，承认并尊重这种差异性，分层次设计作业，让学生根据自己的能力和需要去选择量度和难度。

这样，学生成为作业的主人，有了自觉性和主动性，才能提高作业的有效性。

2.重视学生能力的发展，多种形式设计作业。

作业的功能应该是全面提高学生的能力，包括知识能力，想象能力，表达能力，写作能力，动手能力等等。

因此，教师应设置丰富多样的作业，如基础性作业，创新性作业，实践性作业等。

这样的作业形式新颖，多样，学生兴趣所至，作业必然取得实效。

预估时长：（ABCD不同层次学生完成该作业所需时间）A：（20 ）分钟B：（25 ）分钟C：（30 ）分钟D:（30 ）分钟预设难度：A：（稍难）B：（适中）C：（容易）D：（容易）作业内容：一、常规作业1.我会选（正确的画上“”）挨挨（āi ái）挤挤仿佛（fú fó）了（le liǎo）不起花骨（gǔ gū）朵儿2、抄写一遍或几遍你认为难写的生字词。

三年级下册语文教案《荷花》人教版三年级下册语文教案《荷花》（精选6篇）三年级下册语文教案《荷花》篇1教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。

教学准备：挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排：2课时第一课时(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。

)一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物(荷花)2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。

(板书课题)二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。

师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

)(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

小学语文《荷花》优秀作业设计一、教材分析《荷花》本文描绘了夏日清晨，一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为三大部分：第一部分（第1自然段）：写“我”到公园观赏荷花。

开篇点题，由闻到清香引出荷花。

第二部分（2、3自然段）：写荷花的形状和姿态。

第三部分（第4、5自然段）：写“我”观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香---观察形状---欣赏姿态---展开想象--回到现实”这一过程，思路非常清晰。

作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

二、学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，已经有了一定的读能力和独立完成作业的能力，但我们班学生的学习能力、写作业的能力参差不齐，我的作业设计进行了分层设计。

三、作业结构我的作业设计进行了分层设计：基础性必做题；提升性选做题；拓展性挑战题。

基础性必做题是：根据《语文课程标准》设计的，目的在于培养学生良好的学习习惯，巩固课堂所学生字词，结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练，帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。

提升性选做题是：字词句的理解运用，语段文章的归纳概括迁移类小练笔等，达到提高学生的想象力，锻炼语言表达及概括的能力的目的。

拓展性挑战题是：课外阅读延伸，迁移类小练笔等，达到拓展课外延伸，增加积累，增广见闻等目的。

在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养，在巩固课文内容理解的基础上，培养学生合理想象的能力和语言组织表达能力。

四、作业总量总共七个大题。

一课时的作业量。

基础性必做题一、看拼音写词语；给加点的字词加注拼音。

部编版三年级语文下册《3荷花》达标课课练作业设计及答案部编版三年级语文下册《3.荷花》达标课课练作业设计及答案一、看拼音写汉字huā bàn lián pengpò lièzīshìbǎozhànɡfǎng fú二、用“√”给画线字选择正确的读音。

挨挨挤挤(āi ái)花骨朵儿(gū gǔ)一幅(fú fǔ)露出(lòu lù)规矩(jù ju)莲蓬(peng pēng)三、写出下列画线词的近义词。

1．这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

( )2．我赶紧往荷花池边跑去。

( )四、在括号里填上恰当的词语。

( )的大圆盘( )的姿势( )的花瓣( )的公园( )的小莲蓬( )的荷花五、按要求写句子。

1．叶圣陶先生被这一池的荷花陶醉了。

(改成“把”字句) ____________________________2．圆圆的荷叶挨挨挤挤的。

(改成比喻句)___________________________3．我不会忘记自己是在看荷花。

(改成反问句)__________________________________六、判断，在是比喻句的句子后面画“✔”，不是的画“✖”。

1．有的照旧花骨朵儿，看起来饱胀得立时要破裂似的。

( )2．我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

( )3．二月春风似剪刀。

( )4．电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！( )七、课内阅读荷花已经开了不少。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

三年级语文《荷花》优秀教案三年级语文《荷花》优秀教案（人教版）三年级语文《荷花》教案一教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的有的有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。

)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。

课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。

再现了如诗如画的⼤⾃然美景。

全⽂共五个⾃然段。

作者以观察的程序为线索叙写。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级下册语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

⼩学三年级下册语⽂《荷花》原⽂ 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。

⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。

有的才展开两三⽚花瓣⼉。

有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。

有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。

看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。

如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。

⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。

不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。

⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

⼩学三年级下册语⽂《荷花》教案 ⼀、教学⽬的： 1、通过观察图画，理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。

2、学习本课⽣字新词，理解课⽂⽤词的准确，会⽤有的……有的……有的……说⼏句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。

⼆、教学重点、难点： 1、理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。

2、理解“如果把眼前的⼀池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程： （⼀）复习导⼊。

上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课⽂第1段，知道荷花的味是那么清⾹（板书：闻、⾹），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者⼀同去看看吗？ （⼆）教学第⼆、三⾃然段。

《荷花》作业设计（无答案）三年级语文下册荷花课时作业设计案例01.作业目标1.通过创设情境，让学生学会在生活中识字写字、辨析多音字、读准儿化音，积累词语、理解词语的意思，从而夯实基础。

2.通过补充填空和交流阅读材料中的优美词句，从而积累语言材料，为语言输出做准备。

3.借助阅读材料，让学生展开想象，培养学生一边读一边想象画面的能力，并且进一步了解荷花，拓展对花的认识，培养学生，欣赏美、鉴赏美的能力，提升审美情趣。

4.通过读荷花、赏荷花、画荷花、唱荷花等，深入荷花背后的文化意蕴，培养学生对中国传统文化的喜爱。

02.作业设计（一）基础性作业建议用时:3分钟难度:★一、含苞待放随县是一座有着文化底蕴的城市。

行走在河畔，所到之处，荷香扑鼻，偶尔会看到有人用小船满载lián pénɡ（）。

孩子们穿着粉色的衣裳在荷花间手wǔ（）足dǎo（）,时而俯身闻闻花b àn（）儿，时而摸摸饱zhàng（）得快要pòliè（）的花骨朵儿。

一阵风吹过，荷花suí（）风翩翩起舞，朵朵zīshì（）不同，fǎnɡfú（）快乐的小精灵。

请你根据音节帮我在横线上填写正确的字词，使语段完整。

请你将语段读给同桌听听，注意儿化音、轻音哦!“翩翩起舞"是一个AABC式的词语，这样的词语我还知道（）、（）【设计意图】课前预习，贵在激发学生的学习兴趣，以对话设计作业，学生的代入感更强。

在具体情境中巩固生字、词语等基础知识，让学生在玩中学,在学中玩。

提示学生注意“儿化音”和“轻声"的读法，在小组内进行评价，培养学生自主、合作、探究的能力。

（二）提升性作业建议用时:7分钟难度:★★二、荷花初绽荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的( )。

有的( )露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是( )，看起来( )选自叶圣陶的《荷花》1.记忆大比拼。

小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。

课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。

）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文，要求读流利。

（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。

荷叶像。

刚开的白荷花。

全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。

这么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业练习有感情地朗读课文。

第二课时一、复习提问，激趣引入。

师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。

（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。

生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。

（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。