工学对接与育人研究

“理实一体化工学五对接”育人模式的实践近年来，我校在教育教学改革方面不断探索创新，不断推进“理实一体化工学五对接”育人模式的实践。

这一模式将理论知识与实践技能有机整合，使学生在学习过程中既能够掌握专业知识，又能够具备实际操作能力和实践创新能力。

本文将结合我校的实践经验，对“理实一体化工学五对接”育人模式进行介绍和分析。

具体来说，这里的“理实一体化”是指理论知识和实践技能相结合，既要注重学生的理论学习，又要注重学生的实践能力培养；“工学五对接”是指课程与实验、课程与设计、课程与实习、课程与科研、课程与生产的对接，既要注重理论课程的学习，又要注重实践环节的贯穿。

1. 课程与实验的对接：增加实验环节，注重实验课程的设计和改革，让学生在实验环节中深化对理论知识的理解，提高实验技能和创新能力。

2. 课程与设计的对接：加强设计实践课程的设置，注重学生的实际动手能力培养，通过设计实践课程让学生掌握工程设计的基本方法和技能。

3. 课程与实习的对接：鼓励学生到企业或实验室进行实习，让学生在实际工作中学习和应用所学知识，锻炼实际操作能力和团队协作能力。

4. 课程与科研的对接：组织学生参与科研项目和科技创新竞赛，培养学生的科研能力和创新意识，提高学生的理论水平和科研素养。

5. 课程与生产的对接：开展产教融合项目，与企业合作开发课程相关产品，让学生将所学理论知识应用到生产实践中，增强学生的实际操作能力和创新能力。

通过多年的实践探索，我校“理实一体化工学五对接”育人模式已经取得了显著的成效。

学生的学习兴趣和动手能力得到了提高，学生的实践操作能力和创新能力也得到了锻炼和提升。

学生的就业率和就业质量明显提高，学生毕业后能够更快适应社会岗位，并且在工作中展现出较强的实际操作能力和团队协作能力。

学校与企业的合作关系不断加强，学校培养出的学生更符合企业的实际需求，受到了企业的好评和青睐。

在实践过程中，我们也发现了一些问题，需要进一步完善和解决。

1　探索产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系的必要性1.1　质量评价体系的引导性产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系的主要作用是激励学生的学习主动性与创新性，提高技工院校育人质量。

质量评价体系的构建具有全局性、系统性、层次性等特点，需突出学生主体、能力本位、理论指引、实践拓展为主导的课堂主线，把控质量评价体系准则，细化质量评价内容，让学生了解学习的影响因素，能根据质量评价结果反思学习中存在的问题，并找出解决问题的方案，同时教师也可根据学生存在的问题优化教学流程、丰富教学内容。

因此，探索产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系不仅可引导学生学什么、怎么学，还可引导教师教什么、怎么教。

1.2　质量评价体系的专业性产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系因专业设置、规范要求、培养层次的不同而千差万别。

在探索质量评价体系的过程中，不能生搬硬套其他院校或不同专业的质量评价标准，而应根据地方经济发展方向、企业人才需求、技工院校教学现状、学生认知特点等，将系统化、结构化的专业知识学习过程，借助客观、规范的质量评价体系，让汽车维修专业学生的学习与企业发展需求相融合，实现过程性质量评价的引导性与结果性质量评价的延伸性相补充，实现可持续创新的人才培养模式，提升专业技术与岗位能力的适应性，激发人才创新活力，让学生真正体面就业、幸福生活。

2　产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系的原则产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系是现代化职业教育创新改革的风向标，是检验产教融合深度、工学结合广度、职业素养韧度的新引擎，是教科研成果转化探索与应用的助推器。

所以，产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系的制定要遵循全局性、过程性、结果性相结合的原则。

产教融合、工学结合“双元”育人质量评价体系的探索王永春（青岛技师学院，山东　青岛　266229）摘要：技工院校汽车维修专业应紧紧围绕产教融合、工学结合的新路径，积极探索“双元”育人质量评价体系，才能培养专业扎实、能力本位、行业创新的高技能人才。

工学结合人才培养模式探究［摘要］教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

加强工学结合、校企合作，在高等职业教育领域越来越受到重视。

文章以青岛黄海职业学院为例阐述了高职院校工学结合的人才培养模式。

［关键词］高职教育工学结合校企合作一、工学结合的人才培养模式，是新世纪我国高职教育的必然选择高职院校工学结合、校企合作是一种学生学习与工作相结合的教育形式，是高职人才培养模式的重大创新和深刻变革。

它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。

实施工学结合对于高职学生来说，意味着要走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与社会实际工作，在工作实践中学习成长。

一边有企业工程技术人员的指导，一边有院校教师协助企业对学生的组织和管理，从而使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，有利于学生向职业人角色的转变。

实施工学结合，对企业来说，它可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程之中，从而能够接收到自己所需要的实用人才，为企业的发展提供高素质的人力资源。

实施工学结合对高职院校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，同时有利于高职院校“双师型”教师的培养和素质的提高，从而改善师资队伍的“双师”结构，能够充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。

可以说，工学结合的人才培养模式能够实现学生、企业、高职院校和社会的多赢，是新世纪我国高职教育的必然选择。

根据青岛黄海职业学院对毕业生和用人单位的跟踪调查：在校学习期间参与实习实训和企业的生产实践活动的学生，其就业竞争力较强，就业和角色转变也顺畅，岗位适应性和工作稳定性较好。

而没有参与实习实训和企业生产实践的学生，就明显不适应企业和社会的用人需求，这直接影响学生个人和企业发展，甚至造成企业“有岗无人上”和学校“有人无岗上”的突出矛盾。

“德技并修、工学结合”育人机制问题研究作者：马琳来源：《山东青年》2018年第09期摘要：当前社会要求幼儿教师既要有崇高师德，又要在实践中掌握幼儿心理、指导游戏方法等娴熟的专业技能，本文以幼儿发展与健康管理专业为例，以人才培养模式分析入手，探讨将职业精神融入人才培养全过程，完善“德技并修、工学结合”育人机制问题研究的办法及方向。

关键词：德技并修；工学结合；幼儿教育；幼儿发展与健康管理专业为了要完善提高职业教育质量的体制机制，2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。

要坚持以就业为导向，职业教育要着力培养学生的职业技能、就业创业能力、职业精神等，推动职业教育特色的人才培养模式。

当前社会要求幼儿教师既要有崇高师德，又要在实践中掌握幼儿心理、指导游戏方法等娴熟的专业技能，因此对高职院校学前教育类专业“德技并修、工学结合”模式的育人机制调查研究符合专业发展趋势，有深远的现实意义。

幼儿发展与健康管理专业是高职院校新开设专业。

目前各高职院校的育人机制中，对课程设置、人才培养模式、企业需求等方向研究较少。

本文以我院幼儿发展与健康管理专业（以下简称“幼儿”）为例，以人才培养模式分析入手，探讨将职业精神融入人才培养全过程，完善“德技并修、工学结合”育人机制问题研究的办法及方向。

一、将职业精神融入课堂教学，通过课堂教学完成“德技并修”（一）幼儿教师职业技能和素养我国幼儿教育发展较快，政府持续稳定加大对幼儿教育的财政性投入，全面二孩政策迎来新一轮婴儿潮，然而对于中国绝大部分地区，幼儿教育尚处于萌芽发展阶段。

目前幼教行业现状：家长对于优质幼儿园的需求与日俱增，更加注重孩子道德品质和生活习惯养成。

我国公办幼儿园数量增长趋缓，在园幼儿数呈下降趋势。

民办幼儿园在办园数量和入园幼儿上都占据着半壁江山，但是民办幼儿园质量参差不齐，“入园难”的根本原因是优质低价幼儿教育整体供不应求。

健全德技并修、工学结合的育人机制随着社会的发展，人才的培养已经成为我国教育体系的重要组成部分。

为了满足社会对各类人才的需求，教育机制也在不断地调整和完善。

在现代教育中，健全德技并修、工学结合的育人机制已成为教育改革的一大趋势。

本文将就这一育人机制进行深入探讨，旨在阐述其重要性、实施方式和未来发展趋势。

一、健全德技并修的重要性在传统教育中，注重的是学生的专业知识和技能培养。

然而，随着社会的不断进步和发展，单一的知识和技能已经不能满足社会的需求。

健全德技并修鼓励学生不仅要有一定的专业知识和技能，更要培养自己的人文素质和社会责任感。

这种育人机制可以更好地培养具有团队合作能力、创新精神和社会责任感的人才，从而更好地适应社会的发展需求。

二、工学结合的重要性传统的教育模式往往采取理论与实践分离的方式，导致学生在校期间缺少实际应用能力。

而工学结合的育人机制将理论知识与实践技能有机结合，通过实践教学，使学生能够更好地将所学的理论知识运用到实际工作中。

这种育人机制可以更好地帮助学生适应社会的需求，提升自己的就业竞争力，从而更好地为社会做出贡献。

三、健全德技并修、工学结合的实施方式为了实现健全德技并修、工学结合的育人目标，学校应该从以下几个方面进行改革和完善。

1.课程设置：学校可以增加一些人文素质教育的课程，培养学生的思想品德和社会责任感。

同时，增加一些实践课程，使学生能够更好地掌握实际操作技能。

2.实习实训：学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习实训机会。

通过实践，学生能够更好地将所学的理论知识应用到实际工作中，从而提高自己的实际能力。

3.评价机制：学校可以调整评价机制，不仅注重学生的专业知识和技能水平，更要注重学生的人文素质和社会责任感。

这样可以更好地激发学生的学习积极性，提升学生的整体素质。

四、未来发展趋势健全德技并修、工学结合的育人机制正逐渐成为教育改革的一大趋势。

未来，这种育人机制会更加深入地贯穿于整个教育体系中，不仅在高等教育中实施，更会在中小学阶段进行推广。

健全德技并修、工学结合的育人机制一、引言随着社会的不断发展，人才培养已成为各国关注的焦点。

在这样的背景下，健全德技并修、工学结合的育人机制已经成为了当今教育界的热门话题。

本文将从多个方面探讨健全德技并修、工学结合的育人机制，分析其意义、现状与挑战，并提出相应的解决方案。

二、健全德技并修、工学结合的育人机制的意义1.健全德技并修的重要性健全德技并修指的是不仅注重知识技能的培养，同时也注重道德品质和人文素养的培养。

在当今社会中，人们对于人才的需求已经不再只是满足专业技能，更加需要具备优秀的道德品质和人文素养。

因此，健全德技并修已经成为了现代教育的重要使命。

2.工学结合的重要性工学结合是指学校与企业合作，将学生的学习与实践结合起来。

通过工学结合，学生能够在实践中更好地应用所学知识，实现理论与实践的结合。

这对于学生的职业发展和就业能力提升具有重要作用。

因此，健全德技并修、工学结合的育人机制对于培养德才兼备的高素质人才具有重要意义。

三、健全德技并修、工学结合的育人机制的现状与挑战1.现状目前，我国的教育体系在实施健全德技并修、工学结合的育人机制方面还存在一些不足之处。

在健全德技并修方面，仍然存在注重知识技能培养，而忽视了道德品质和人文素养的培养；在工学结合方面，学校与企业之间的合作仍需加强，学生的实践环节不够充分。

2.挑战面对日益加剧的国际竞争，我们必须认识到，健全德技并修、工学结合的育人机制已经成为了内外在需求。

如何在利益诱惑、传统观念等多重因素的影响下，破解现有制约因素，推动健全德技并修、工学结合的育人机制得到有效落实，已经成为了一个亟待解决的问题。

四、健全德技并修、工学结合的育人机制的解决方案1.完善课程设置通过完善课程设置，在学习专业知识的同时，加强道德教育、人文素养的培养。

培养学生成为具备创新能力、实践能力和道德品质的高素质人才。

2.加强学校与企业的合作学校与企业间的合作可以为学生提供更多的实践机会，帮助他们更好地将所学知识应用到实践中。

职教集团背景下“德技并修、工学结合”的育人模式探索——以广东省餐饮职业教育集团为例陈杰何婉宜黄一乔“德念、德性、技艺”等身心要素，是提高职业院校学生全面发展的核心要素。

“德技并修”，是指学生在学习过程中，融入“工学结合”，强调“做中学”“学中做”，是将学习与实践结合在一起的教育模式。

职业院校作为技术技能人才的培育摇篮，迫切需要寻找一条可持续性发展的“德技并修、工学结合”育人模式。

为此，在广东省教学改革项目的支持下，针对德技并修、工学结合开展一系列调查、问卷和教育实践，如下将据此对所获得的抽样数据和实践经验进行分析、总结，以最终实现培养“德技并修”专业型人才的教育目标。

1 研究背景长期以来，德技并修常常存在“德”与“技”教育无法有机融合的现象。

一是职业院校强调技能强化训练，而缺少对学生职业道德、职业精神的人文素养的重视，片面追求技能技术的提高，培养出来的学生欠缺主观能动性，与职业规范、企业文化格格不入，在职场中发展后劲不足。

二是品德培育上，主要在课堂上进行，纯理论的授课内容和说教式的教学方式未能引起学生的兴趣，并因德育教师对相关专业职业的认识度不高，与职业关联度低，难以达到涵养职业精神的目的。

2 调查分析方法为探讨职业教学在“德技并修、工学结合”方面的教育成效，本课题依托“广东省餐饮职业教育集团”的强大优势，针对学生、教师、企业等3个角度设计了3组相应的问卷，即学生版、教师版、企业版。

其中，学生版收回有效问卷1504份（人），设计问题20项；教师版收回有效问卷139份（人），设计问题18项；企业版收回有效问卷58份（家），设计问题16项。

针对以上各版本的咨询对象，问卷结果，结合职业教育在教学、教育政策方面的执行情况进行了如下相关分析。

3 结果与分析3.1 学生对“德技并修、工学结合”育人模式的认识和适应性（1）学生对德育教育的概念认识有不足，但对德育教育的形式是有充分认识的。

针对学生对德育教育的认识与参与情况共设计问题8条，根据学生们的选择，可以判断学生对德育教育的重要性是认同的，但对于德育的概念和执行的方式有些含糊。