2013年国培计划工作坊2讲课

4、请认真阅读“模块2资源” → “优秀案例1”中的《Windows XP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。

我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比，缺少学情分析、学习评价、教学资源和教学流程图等环节。

能利用他人的教学资源，结合自己的教学实践、当地的条件和学生情况，程序设计及|重新设计教案，对提高教学效能很有帮助。

5、请认真阅读“模块2资源” → “新课程改革资料”中的资料。

并在下表中填写您的观点：新课程改革的主要内容小学阶段以综合课程为新课程中体现了1.整体设置九年一贯的义务教育课程。

哪些理念？1、教学是课程创生与开发的过程主。

小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

在教学设计上要新课程提倡怎样的教学设计？强调师生平等。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、以教师为主导，2、教学是师语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会以学生为主体的生交往、积极互(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合“双主”教学设动、共同实践活动。

2、高中以分科课程为主。

积极试行学分制管理。

计，强调教学过3、教学不能3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容程是师生交互，只重结果忽视过主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同发展的过程发展的过程以及劳动与技术教育。

4、农村中学课程要为当地社会经济发程。

展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。

城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

国培计划——教师工作坊研修实施指南国培计划是我国政府为提高教师教育素质，推动教育创新发展所制定的一项重要计划。

其中，教师工作坊研修是国培计划的重要组成部分。

本文将从研修目标、研修内容、研修方式和研修评价等方面，针对教师工作坊研修实施进行指导。

一、研修目标1.提升教师专业素养和教学能力。

通过系统的培训，提高教师的学科知识水平，拓宽教学方法和策略。

2.培养教师的创新思维和教学探索能力。

注重教师教学实践，鼓励教师开展创新教学实验。

3.加强教师团队协作意识。

通过合作探究和经验分享，促进教师间的交流与合作。

4.增强教师的自我发展和自学能力。

引导教师主动学习，改进教学。

二、研修内容1.学科知识与教学方法：包括学科知识补充、前沿教学方法和技术应用的分享与实操。

2.教学案例分享与讨论：通过教师实践案例的分享和讨论，相互借鉴经验，不断提高教学水平。

3.课程评估与反思：通过研究和分析课程评估数据，帮助教师对自己的课程进行反思和改进。

4.教育教学理论与观念：介绍国内外教育教学理论和观念，引导教师更新教育理念。

5.教育管理和服务：培养教师的管理和服务意识，提高教师的职业道德素养。

三、研修方式1.工作坊结构：将教师按照教学学科、年级或职称分组，每个工作坊设置一个主持人和若干教师参与者，以小组为单位进行研修。

2.理论学习：邀请专家学者进行理论讲座，介绍国内外的研究成果和最新动态，提高教师的学术研究视野。

3.教学实践观摩：组织教师到其他学校进行观摩，学习其他学校先进的教学实践经验。

4.分组讨论和案例分析：鼓励教师在工作坊中进行小组讨论，共同解决教学中的问题，并结合实际案例进行深入分析。

5.教学设计和展示：教师根据研修主题，设计和自主进行教学实验，并将实验结果进行分享和展示。

四、研修评价1.自评：教师对自己的研修成果进行反思和评价，总结研修过程中的得失和提出改进措施。

2.互评：工作坊中的参与者对其他教师的研修成果进行评价和建议，促进教师之间的互动与合作。

“国培计划2013”置换研修反岗实践总结路园中学张咏尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我感谢领导给了我这次置换培训的机会，同时也感谢各位老师对置换老师工作的支持和帮助，使我在兰州培训没有了后顾之忧。

2013年9月16日至11月15日，我有幸参加“国培计划2013”甘肃省中小学教师置换脱产项目西北师大初中历史研修班的培训。

本次不仅形式多样，而且内容丰富。

有专家讲座、专题培训、影子实践观摩等，内容包括师德修养与教师专业发展、教学能力的提升、课题研究、高效课堂教学方式、教学设计、中学课堂教学观摩与实践。

我很珍惜这次来之不易的机会，在为期两个月的置换培训过程中，我收获较多。

在聆听了多位教育专家、名师的专题讲座后给我带来了很多启发。

通过培训我获得的感受，可以总结为两个“改变”和两个“提高”。

一、改变工作心态酒泉中学特级语文教师霍军讲到什么是老师，其实就是老实，将真实的东西死乞白赖的讲给学生；所谓学生，是指跑的课堂上学习陌生东西的孩子，因此，学生可以不会，教室是允许出错的地方。

有人把教师比作园丁，试问我们是不是园丁？将学生全部统一成一种思想，一个样式管理，谁还有思想；教师是蜡烛，烧掉了自己，照亮了别人，我们有那么伟大吗、有谁愿意牺牲自己；教师是人类灵魂的工程师，有哪一个人的灵魂愿意让你钻进去？我们是平凡人，我们有那么神圣吗？我们是凭借我们的劳动吃饭，每一个行业都应该通向人生顶峰的渠道，干什么都美丽，做任何事都是在潜心的学习。

在我们农村地区，教育不受家长的重视，教师这个职业的社会地位低，影响着我们教师积极性的提高。

兰州一中的张燕老师说到：“教师应知其所思，思其所想，用其所知，助其成长。

既然我们选择了这一职业，如果你跳不出去，就奋斗，认真去干吧。

”二、改变教学理念在这次培训中，姬秉新教授（人教版历史教科书主编）重点做了两大报告，一是历史学科特色，由于初中学生年龄小，学习能力低，社会阅历少，普遍多形象思维能力，少抽象思维能力。

“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司〔2013〕85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办〔2013〕1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。

主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。

二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。

通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。

2.主题研修与自主选学相结合。

主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。

3.专家引领与协作研修相结合。

通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。

4.问题解决与行动研究相结合。

从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。