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走进学生心灵 ,关爱学生成长在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。
在班里，每个孩子都是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。
作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
一、以身作则，言传身教我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。
我始终把德育作为班主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。
我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。
有人帮我拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。
课堂上，我也尽量创设一个个有趣的故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
有一次，因故不能及时回到教室组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。
”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。
上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子们也争相恐后地行动起来。
这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。
二、关爱学生，点燃火花作为班主任，我真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、生活上、学习上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优等生还是后进生，我都尽自己最大的努力去帮助他们，通过与家长微信、电话、家长会等多种形式做好转化工作。
我是这么做的：每天早晨走进教室，基本上会给学生们一个微笑，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了……学生感受到了老师对他的关心和爱护，体会到了老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
只有走进学生的家里才能走进学生的心里多少次家访，多少次走村串户，多少次入夜辗转反侧。
那一个个艰辛的家庭，那一幕幕含泪的情景，让我不禁痛苦着他们的痛苦；家长那对教师的尊重，那对孩子的期盼和鼓励，孩子那稚气未脱的笑言，求知若渴的眼眸，还有那充满爱心的人和事，让我时常又幸福着。
只有走进孩子的家庭，才能走进孩子的心灵。
她，给我的第一印象很一般，随意的扎着一个马尾辫，与和年龄相仿的女生没有两样，清纯可爱。
可是和她接触了几天以后，我发现她又不一般，她有着与她年龄不相符的成熟和沉稳。
她那深邃的眼睛里，常常传达出一些让我捉摸不透的东西，我好几次试着想走近她，可她总是拒我于千里之外。
她就是我们班的学习委员芳芳，成绩一直很不错。
最近，各科老师陆续向我反映她的情况。
数学老师无奈地说：“芳芳这几天上课时喜欢打瞌睡，多次提醒，仍没有效果。
”英语老师担忧地说：“芳芳上课有时候会走神，注意力不集中，我想找她谈谈，可她竟然对我说没有时间。
”我顿时感觉到事情的严重性，学习这么好的学生，怎么在纪律方面保证不了呢？她怎么啦？对于芳芳的反常行为，我也早有发现，只是最近忙于月考之事，竟然把这事给凉到了一边。
我深深的自责着。
本来计划下周到她家家访，看来要改变计划了。
其实他家离学校并不远。
在去她家的路上，我回忆着她的点点滴滴：她年年三好，多次受表彰，勤奋刻苦，又是那么的懂事。
我常常为此幸福着，快乐着；可瞬间又担忧起来，老师们反映的情况我不是没有遇到过，当时我总觉得她还是个孩子，犯些小错误是很正常的事情。
记得昨天语文课上，同学们都认真的读着课文，而她却在做数学作业，我走过去提醒她不要做了，赶紧读书。
可她却很自然地说：“老师，我会读了，我要赶数学作业呢”他并不认为上甲科做乙科是错误的。
她到底怎么啦？！我今天一定要弄清楚。
不禁加快了脚步。
到了她家门口，映入眼帘的是两间低矮的平房。
门是虚掩着的，我礼貌地敲了几下门：“有人在家吗？”没有人应声。
奇怪，学校早已放了学，按理说，芳芳此时应该在家做作业，我又问了几声，许久，才见一女的一瘸一拐的出来了，她几乎是单腿跳着过来的。
走进学生的内心世界---做学生最喜欢的老师策略之一常州市实验初级中学顾柳敏江苏省班主任远程培训即将结束，匆匆一个月的时间让我学习到了很多以前很少接触的知识，让我的教育经验更加丰富。
培训时间虽短，但我感受颇深，在网上，可以跨越时空的局限，随时打开培训课程进行学习，更重要的是也可以在论坛里和素不相识的同行之间共同交流班主任工作中的困惑和心得，朝着做学生喜欢的班主任的做学生喜欢的班主任奋斗，以提高班主任的专业素养。
那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？通过这次培训我认为“做学生最喜欢的老师”的前提是班主任首先要有一双善于发现的眼睛，走近学生，走进学生的内心世界。
一、了解学生的内心世界才能走近学生的内心世界朋友之间要交心，要做好班主任就以心换心。
班主任和学生真诚相处，吐露心声，会让学生感觉到安全感，觉得被老师当作朋友。
现在的学生，一代胜过一代，是物种进化的优胜“作品”，他们是90后，能力很强：吹拉弹唱琴棋书画，还会上网和PS（图片处理），他们内心情感丰富，想法甚多。
可是由于是独生子女，情感上不会表达、不善表达，有的只会压抑在心，稍好一点的也往往只会寻找朋友倾诉。
所以现在的孩子大多会遇到情感危机。
他们不会对亲人、对朋友正确的表达感情，有时他们甚至会对亲人、朋友“撒脾气”，这时他们特别需要正确的指导。
班主任此时就应该挺身而出，倾听、帮助学生，因为此举可以走进学生的内心世界，了解到学生的真实想法，可以通过帮学生解困解惑获得得到学生的信赖、尊敬和爱戴。
班级工作的展开很大程度上取决于班主任的威信程度，中学生最讲“义气”，如果他觉得班主任“行”、“强”、“可信赖”便会紧紧地跟随在老师的旗帜之后，所以班主任需要了解并走进学生的内心世界。
由于人与人之间的相处的关系是社会中最直接的关系，在交往之中，你能发现别人对待你的态度：友善、冷漠、关心、警惕。
甚至不需要一些言语便能让人的“第六感”捕捉到一定的信息。
班主任了解学生是做好班主任工作的前提和基础。
管理纵横我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们要懂得儿童，我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”作为一名有二十三年教龄的小学班主任，我深深懂得拥有一颗童心的重要性。
拥有一颗童心，不仅可以让孩子们亲近自己，也可以走进孩子们的心，达到教育的较高境界。
走进学生心里的前提是对学生无私的爱以及对学生的尊重、信任和赏识。
一、爱是教育的前提要想走进每个学生的心，了解他们的内心世界，让他们感受到师爱的真诚，和他们打成一片，成为他们中的一员，就必须让学生“驻进”我们的心里，时时刻刻惦念他们，真真切切关心他们，把每个孩子的冷暖放在心上，尽力去关爱他们，他们纯真的脸才会露出真诚的微笑，他们纯洁的心窗才会打开，让我们进去。
平时，我会给一些孩子洗脸、洗手、剪指甲、削铅笔；有的学生没带早点，我给他买；有的学生不舒服，我会帮他揉一揉、按一按，倒杯热水。
作为一个班主任，我们不仅要关注学生的学习习惯的培养，还要培养学生良好的卫生习惯和锻炼习惯。
我也常常通过日记或面对面等形式与学生沟通，排解他们遇到的苦闷，安慰他们幼小的心灵，同时也感受他们成长的快乐。
对于老师的关心，孩子们内心是感激的。
炎炎夏日，在厢房中学习的我们，如同在蒸笼里，再加上不通风，简直酷热难耐。
为了给同学们消消暑，我给他们买酸奶喝。
有一次，当我给霍清发奶袋儿时，他把藏在身后的自己的酸奶袋儿递给我，笑咪咪地说：“任老师，你也渴了，喝点儿吧。
”下课了，我正在收拾教案，毛毛端着一杯水走过来，说：“老师，您一定渴了，喝点儿水吧。
”“老师，吃个桔子吧！”“老师……”听到这些充满稚气的声音，看到他们发自内心对老师的关心。
我很感动！作为两袖清风的人民教师，还有什么能比孩子们真切的关心更令人感动呢？二、信任他们，给他们锻炼的机会我在班级管理中，实行自主管理岗位，每个孩子轮流当一周的班长，看谁的责任心强、能力强。
为了能使每个学生都有表现的机会。
“小组长”一职也是按座位一排一排轮流当的，一周一换。
走进学生心里，引导学生健康成长【摘要】在现代社会，学生的心理健康问题日益突出，引起了广泛的关注。
了解学生内心世界的重要性和培养学生健康成长的必要性成为教育工作的重要任务之一。
建立师生沟通的桥梁，倾听学生的心声，关注学生的情绪变化，帮助学生建立正确的人生观和价值观，以及引导学生积极面对挑战，都是培养学生健康成长的关键步骤。
通过引导学生健康成长，可以帮助他们更好地适应学习和生活，培养他们的综合素质和创新能力。
重视学生心理健康，不仅有利于学生个人发展，也有助于社会和国家的长远发展。
师生共同努力，共同促进学生全面发展，是学校教育工作的根本目标。
引导学生健康成长，需要教师和学生共同努力，让学生走进学生心里，与他们建立起良好的关系，引导他们健康成长。
【关键词】引言、理解学生内心世界、培养学生健康成长、建立师生沟通的桥梁、倾听学生的心声、关注学生的情绪变化、帮助学生建立正确的人生观和价值观、引导学生积极面对挑战、引导学生健康成长的重要性、师生共同努力、促进学生全面发展1. 引言1.1 理解学生内心世界的重要性理解学生内心世界的重要性，是教育工作中一个至关重要的环节。
学生是一个群体，每个学生都是一个独立的个体，他们的内心世界是丰富多彩的，充满着各种情感、需求和想法。
理解学生的内心世界，就是要深入了解学生的情感状态、思维方式、价值观念等方面的内容，从而更好地指导学生的学习和成长。
只有真正理解学生的内心世界，教师才能更好地进行教学工作。
因为只有了解学生的需求和困惑，才能有针对性地进行教学设计，帮助学生解决问题，促进他们的全面发展。
理解学生的内心世界还有助于建立师生之间的良好关系，增进师生之间的信任和沟通，让学生在学习过程中感受到师生的关心和支持。
理解学生内心世界的重要性体现在教育工作的方方面面，只有真正关注并了解学生的内心世界，教师才能更好地引导学生健康成长，实现教育工作的最终目标。
1.2 培养学生健康成长的必要性培养学生健康成长的必要性在当前教育环境中显得尤为重要。
如何走进学生心灵一、晓之以理，动之以情相信任何一个教育者都会说自己爱学生，处处为学生着想，但君不见，好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比方体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。
记得自己刚毕业分到现在这所中学，就摊上了一个差班班主任的差使。
这个班的学生常把自己气得两眼呆直，面红口青。
我原以为辱骂、挖苦、斥责可以镇住学生，结果关系越来越糟，以至简直无法上课。
在一个偶然的时机，拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。
魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。
如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
〞是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。
想通了，就先从转变自己的教法做起。
试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改正去那种罚站、批评、挖苦的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。
同时我也常常站在学生的角度去关心他们，我们这里的学生父母多数是出外工作，留下的子女多让老人看管，或者就是他们自己照顾自己，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。
为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。
正因为对他们施于感情，所以他们都很乐意找我聊天。
一个双差生跟我谈心的时候说到：“老师，你试过自杀吗？我就试过，几次站在路中间，想让汽车撞死。
〞我大吃一惊，细问，才知她在恋爱，男的对她爱理不理，她很烦。
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
老师需要走进孩子的心里曾有名家说过：如果孩子天生就是优等生，那教育还有什么功能？在教学中对待学生，教师要勇于走进他们的内心世界，做他们的知心朋友，培养学生的学习自觉性，善于发掘学生的闪光点；认识学生自卑心理，增强学习自信心；教师还要清楚认识学困生的交际心理，培养良好的师生关系，得到他们的信任。
小学生的心理，您知多少？小学生对新鲜事物容易产生兴趣，但又容易失去兴趣。
学生的成绩差，除受先天性因素影响外，还受多方面的影响。
如：家长对孩子要求过高，给他们的压力过大，父母的过分溺爱。
因此，首先要了解导致学生造成成绩不理想的原因是什么？才能对症下药，有效地转变他们；其次，要积极主动与学生谈心，了解他们的生活、家庭、学习状况，从而进行有目的、有针对性的教育。
在英语教学中，根据学生易变的心理，注意保持学生学习英语的兴趣，另外教师也要经常提醒他们自觉学习，认真完成作业。
每个学生都有自我表现的心理，无论是优等生还是学困生，表现力强烈，特别是学困生，他们的表现力更为强烈。
他们虽然成绩差，但他们希望得到老师的肯定。
根据学生此心理特点，教师应积极主动发掘学生的闪光点。
因为学困生虽然成绩差，并不意味着其它方面也差，反之，这部分学生大多在其它方面表现相当好。
多创设机会给他们表现自我，从而增强学习的信心。
亲身经历的案例曾经带过一个心理比较脆弱的学生林某，他父母把他带到龙文的时候，他正处于一个情绪很不稳定的阶段。
林某的父亲严厉且教育方法简单，孩子不听话就打，孩子的自尊心从小就被伤害，以至于林某的心理发育滞后，可以说是极度脆弱。
林某曾因单元测验成绩不佳而不肯吃饭、曾因怀疑同学疏远他而用头撞墙，因为得不到心理上的正确疏导，他只好通过伤害自己的方式去缓解自己的情绪。
来到龙文后，是我负责带他，针对他的情况，我作出了“心理+功课”的教学模式。
每次上课前我都必定会和他聊一会天，问问他今天做了什么、对某些事情有什么看法，慢慢让他觉得我在意他的想法。
师者亦医也—谈班主任如何做好中学生的心理疏导工作在社会竞争、学习竞争日益激烈的今天，中学生的健康成长特别是学习成绩的好坏日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。
由此一来中学生的心理压力和心理障碍越来越严重，可是往往被我们忽视了。
殊不知这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍中学生健康成长的最大隐患。
作为一名教师，特别是班主任教师，我们在教好学生学习知识、培养能力的同时有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任，所谓“师者亦医”，认真做好学生的心理疏导工作。
一.在长期的班主任工作实践中，我发现中学生在成长过程中出现的心理问题，主要表现在以下几个方面：1.在长期应试教育影响下，教师重心在于教育教学，班主任工作侧重于纪律管理，没有对学生进行心理疏导工作，也缺少这方面的能力，学生个性受到压抑，身心不能健康发展。
2.学习任务重，学习强度高，考试、竞赛频繁，课余活动少，造成学生负担过重，形成精神紧张、消沉颓废、郁闷不乐、心情压抑、焦虑烦燥的“灰色心理”。
3.学校注重学生成绩，教师喜欢优生厌弃差生，学习竞争激烈、压力很大，特别是差生，自卑心更重，学习上的挫折，使很多学生焦虑不安，忧虑重重。
4.学校未能开设心理辅导课，也没有专门的心理辅导机构和心理辅导教师，学生的心理问题得不到及时有效疏导，长期郁积，造成严重心理障碍。
5.家长“望子成龙”、“望女成凤”，学生心理负担更加严重。
面对学习生活中的不如意，学生的自信心受到挫伤，而现在的家长又特别忙碌或不在身边，因而无法倾诉，长期压抑，造成严重的心理变形，可以说现在的孩子是“富裕的乞丐”。
6.对于所谓的“后进生”，在学习、行为等方面表现在我们教师或家长看来差强人意，一些闪光点也难入法眼，经常受到老师、家长的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。
7.农村大多中学生是留守儿童，缺乏与父母的沟通，情感得不到宣泄，心理得不到疏导，性格怪异，郁闷烦躁、行为偏激。
上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。
因此，作为一名教师，特别是班主任教师，不仅要教好学生学习知识，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。
对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。
二.不良心理问题严重影响了中学生的健康成长，应引起我们的高度重视，在做好教书育人的同时，更多关心学生的心理健康，我们的身份不仅是教师，也应学会当一名心理医生。
1.望之为首，深入学生内心。
“望闻问切”，望是第一步，作为一名班主任教师，要想当好学生的心理医生，必须时刻“望之”，即时常观察学生，注意学生情绪动态，了解学生，走进学生的内心世界，做到“眼观六路，耳听八方”。
而今的中学生思想敏感、自尊心强、想问题处理事情容易感情用事。
他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解、体谅别人。
这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。
因此，我们要经常深入学生，随时注意观察，发现学生有状况及时进行心理干预和指导。
如经常和学生谈心，开展一些集体活动，定期设立“学生论坛”，让学习成绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐的学生谈心理动机，让学习有困难的学生谈苦恼。
经过畅谈，互相增进了解和理解，加强了友谊；又如组织学生给父母写信、打电话活动，让他们向父母倾诉，增进相互了解沟通；此外，还可以发动学生走向社会，通过社会新闻媒介和街头巷尾的议论发现和了解信息，进行“热门话题大讨论”，例如，针对“美国金融风暴”进行讨论，增强了同学们爱国主义情感等，从而真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让同学们健康地成长。
在我教的班里，初二时来了一名新生，整日沉默寡言。
有一天我发现她手臂上纹有一个醒目的黑色“恨”字，我很惊讶，便利用一天早自习与她单独谈心，从关心学习情况到与新同学的交往，最后谈起她的父母，慢慢地她终于吐露了心声，原来她四岁时父母离异，长期与婆婆生活，缺乏爱与温暖，性格孤僻怪异，经常与同学打架骂人，多次被学校开除。
了解这一情况后，我多次耐心细致的做她的思想工作，处处给予关怀、鼓励，并组织学生帮助她搞好学习，渐渐地，她变得开朗了，不再偏激了，学习成绩也上来了。
2.弯腰是宝，倾听孩子心声。
“望”固然重要，而“闻”是走进学生内心的关键，班主任教师要真正了解学生，不能高高在上，要恭身是听，弯下腰来，倾听学生的倾诉。
正所谓“恭身听真言”。
导致中学生产生心理障碍的因素很多，家庭社会环境、学校同学教师、性格性别年龄等方面的差异，都会导致学生对同一问题可能会做出不同的反应。
对于这一切，作为班主任教师要经常深入学生中间，倾听孩子心声，而不能高高在上，要走进学生，亲近学生，做学生的知心朋友。
一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。
裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。
”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、对症下药。
为此，班主任教师要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想，要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。
3.真诚是金，牵手知心朋友。
一项社会调查显示：中学生在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占75％，而寻找父母的仅10％，寻找老师的仅8％。
这表明现在中学生碰到麻烦时，他们首先想到的是伙伴。
这是为什么呢？通过调查发现：家长大多长期在外打工，无法与之交流，而教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。
在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，对孩子们的身心健康产生不良影响，损害了他们的健康成长。
面对众多有心理障碍的学生，作为班主任教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂，帮助他们走出心理的阴霾呢？古人云：“人之相交、贵在交心。
”苏联教育家霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”可见，我们教师在日常生活中不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，真诚对待学生，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会坦诚地向你倾吐心中的郁闷和烦恼。
现在父母离异或双双在外打工由公公婆婆带大的孩子很多，由于缺乏与父母的交流，在特殊家庭环境中成长的孩子个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。
所以作为班主任，既是老师又是父母，更是朋友，应多关心他们，多与他们谈心，帮助他们增强自信，克服自卑，同时多开展针对学生心理健康知识的专题讲座和开展丰富有趣的课余活动，让他们在学习、活动中感受到来自老师的关爱与真诚、集体的温暖和关爱、成功的幸福和喜悦，另外，安排部分同学多接近他们，从生活到学习各方面帮助他（她），用火热的情去温暖他（她）消沉的心灵，让他们感觉到生活充满阳光。
4.沟通是桥，搭建心灵之桥。
学生学习压力过大、心理负担过重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。
有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作太忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；有的家庭过分溺爱孩子、娇纵孩子，造成孩子自私、任性、我行我素；还有更多的农村家庭，从小父母在外打工，有的几年才匆匆回家一次，有的连父母的印象都模糊了……透过这些现象我们不难发现，其根本原因在于学生与家长和老师缺乏有效沟通与交流，从而导致学生心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系差，以自我为中心，不能与他人沟通、合作。
这些都会严重影响孩子的心理健康成长。
针对这些问题，我们应主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。
在实际工作中，我们一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。
例如组织家长与孩子进行亲切游戏、集体电话煲粥、给孩子一次倾诉、为孩子过一次生日、暑假亲子旅游、父（母）子伊妹儿进行时……通过相互接触、沟通、交流，找回久违的亲情，绽放曾经的笑脸，涤荡心理的阴霾。
另外，作为一名现代班主任教师，不仅会教书，还要为心理障碍学生搭建一座心灵的桥梁，连通家长与学生、老师与学生、学生与学生、学生与社会，在家长和老师地共同努力下，家长与孩子，老师与学生，真诚、和谐地沟通，深入、畅通地交流。
只有这样，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，才能将问题消灭在萌芽状态。
5.活动是魂，丰富精神生活。
学生时代，“家庭－－学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间，同时紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。
因此，我们要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文体活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
如在班级中经常开展演讲辩论赛、美文欣赏会、社会调查活动、兴趣小组活动、成立文学社、中学生校园广播、我是校园小记者、社区志愿者等课外活动，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足中学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。
6.方法是本，自我调控心理。
最好的心理医生是学生自己，班主任教师要教会学生自己调控心理的方法，让学生学会有意识调控自己的情绪。
心理学家在这方面提出了很多原则和方法，可帮助学生掌握以下比较简易、实用的调控方法：一、自我宣泄法：学生通过大声呼叫、放声痛哭或写日记、只言片语，把痛苦、不快宣泄出来，获得心理解放。
二、超觉静坐法：让学生通过凝视窗外或一张图片的单调景色以达到一种恍惚的清醒状态，产生精神的大放松。
三、自然回归法：让学生走向大自然，放飞心灵，寻觅返朴归真的精神家园。
四、深呼吸法：让学生抽出5至15分钟的时间来做深呼吸，通过深呼吸，降低其血压，减慢心跳，从而平静下来。
五、自我教导法：让学生通过内心对话实现自我沟通，以确立正确反应，获得心灵解脱。
六、自我激励法：让学生自己进行调控、放松、减压、暗示、认识、反思、督察、激励的功能，给自己注入积极基因。
七、情志相胜法：给学生讲瓶子装石头沙子的故事，让学生学会“排泻心理垃圾”，用崇高的理想、高尚的道德情操、高雅的生活情趣、坚强的意志追求去盛满自己的“瓶子”，做到“一片冰心在玉壶”。
学生心理调控的原则和方法很多，这里不再一一列举。
原则方法是死的，我们面对的是活生生的学生个体，应给予更多的关爱，只要有爱，一切都会鲜活起来。
