教育学第七章练习题

第7章课程一、单项选择题1.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是( )。

A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思B.课程与教材、学科的涵义相同C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程2.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于( )。

A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程3.课程论研究的是( )的问题。

A.为谁教B.怎样教C.教什么D.教给谁4.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。

A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威5.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是( )。

A.克伯屈B.杜威C.卢梭D.福禄培尔6.( )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

A.泰勒B.桑代克C.斯金纳D.杜威7.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( )。

A.柏拉图B.毕达哥拉斯C.苏格拉底D.亚里士多德8.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( )。

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理9.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是( )。

A.课程分类B.课程评价C.课程实施D.课程设计10.学校教育的基础是( )。

A.教师B.学生C.班级D.课程11.最早提出“隐性课程”的学者是( )。

A.杜威B.叶圣陶C.贾克森D.苏格拉底12.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是( )的表现。

A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目13.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是( )。

A.学科中心课程与活动中心课程B.必修课程和选修课程C.核心课程和广域课程D.接受课程和发现课程14。

有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

第七章课程一、填空：1、课程的基本范畴包括课程的目标、内容、结构等各个方面内容.2、研究课程目标可以从垂直和水平两个维度入手.3、从课程目标的水平分类上看，完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分.4、课程的内容包括课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施_等.5、我国小学阶段的课程类型主要包括学科课、活动课、综合课.6、课程的基本结构有教学计划、教学大纲、教科书.7、活动课程的结构上至少应包括主题、任务、评价标准三部分.8、课程设计的理论，经常会全面地涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等各个范畴.9、根据可承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为宏观课程设计、中观课程设计、微观课程设计三个层次.10、一般认为，课程设计的模式大致可以分为主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法五种11、教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件.12、历史上三种不同的课程观分别是课程是知识、课程是经验、课程是活动.其中课程是经验更加符合我国小学课程改革和发展的需要.13、课程论从内容上可以分为课程基本理念和课程设计和编制两个方面，其理论基础主要包括_哲学和心理学两个方面.14、从一定意义上可以说，全部课程问题就是内容问题，课程设计是关于内容的组织安排，课程目的是决定内容的依据，课程评价是判断内容产生的结果，课程实施是内容的逐步实现.15、课程的基本结构包括课程计划、教学计划、教科书三个部分.16、课程设计的方法大致可以分为五种，即主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法.17、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并付诸于实践的教育家.二、名词解释：课程：就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者身心发展水平，有计划、有目的的地组织安排的.课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排课程论：就是研究课程的专门理论.教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件.教学大纲：也称课程标准，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件.三、判断（正确的打√，错误的打×）1、课程的总体目标是以具体课程领域的目标为中介作用于课程的.（√）2、在不同的教育制度和教育传统中，课程基本结构经常表现出相同的存在方式（×）3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性（√）4、课程目标必须与教育目标一致（√）5、在实践中，教学与课程是两回事（×）6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据（√）7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程（√）8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题（√）9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色（×）10、课程总是以特定的教学为基础（×）11、教学是指教什么的问题（×）12、小学课程中，语文、数学是主科，其余是副科，学习过程中应该区别对待（×）13、课程论中关于课程的设计，是人们对课程的最根本的认识（×）14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主（√）15、一定的能力是知识形成和提高的基础（×）四、单项选择题（把正确的番号填在括号里）1、从目前而言，（B）的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要.A、课程的知识B、课程的经验C、课程是活动2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的，（C）以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大.A、形式教育派B、科学主义学派C、实质教育派3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是（A）.A、赫尔巴特B、斯宾塞C、泰勒4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程内容之中，并且作为课程的必要条件是（B）观点.A、知识本位B、经验本位和经验法C、结构本位5、（B）是人们进行课程设计最常用的模式.A、实验法B、主观法和经验法C、活动分析法6、在众多的课程模式中，（C）是最为著名的模式.A、发现模式B、杜威模式C、泰勒模式D、接受模式7、我国的教学大纲最根本的任务是（D）A、教学时间、顺序的安排B、规划课程的不同内容、教学方法C、明确教学的目标、方向D、说明课程所包括的知识体系8、决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是（C）.A、课程的内容B、教师教的方法C、学生学的学习方式D、教学目标9、长期以来，我国的基础教育是以（A）课程为主.A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、以上都不是10全国中小学教材审定委员会于（A）正式成立A、1986B、1987C、1989D、199011、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（C）.A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教科书12、关于课程内容的不同主张，最集中地决定于对（C）的认识.A、课程目标B、课程计划C、课程本质D、课程结构13、适用于一定阶段具体课程的目标属于（B）目标.A、第一层次B、第二层次C、第三层次14、影响相当深远，最为传统的课程观是（A）A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动五、多项选择题（把序号填在括号里）1、人文主义课程的基本特点有（ABD）A、崇尚个性B、提倡广泛的课程C、重视科学知识在学校教育课程中的地位D、重视受教育者的需要2、完整的课程目标应当包括（ABC）.A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、意志领域3、我国小学阶段课程的主要类型包括（BCD）A、经验课程B、学科课程C、活动课程D、综合课程4、课程的结构包括（BCD）.A、课程内容B、课程计划C、课程标准D、教科书5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式（CD）.A、美国B、英国C、日本D、法国六、简答题1、历史上有哪几种重要的课程观？历史上有三种重要的课程观；①课程是知识；②课程是经验;③课程是活动.2、课程计划的重要作用是什么？①课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排，具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等.②它在课程结构中占有极为重要的地位，它既是纵向结构中最宏观的安排，又是展现课程的横向结构.3、试述决定课程的几个基本关系？决定课程有四个方面的关系：①直接经验与间接经验的关系；②知识与能力的关系；③分科与综合的关系；④人文主义与科学主义的关系.4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题.①课程改革应有自己的特点，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神.②当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”，在课程中同时加强人文精神和科学精神.这两个方面的任务，都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求，是课程必须完成的使命.5、课程实施应注意哪几个问题？①认真落实课程计划，保证学生全面发展的基础；②面向全体学生，为提高全民族的科学文化水平打好基础；③保证不同的学习方式，促进学生的全面发展.6、科学主义课程的基本特点是什么？七、问答题1、长期以来，我国基础教育的课程结构存在什么弊端？如何改革？2、联系教育实际，谈谈怎样理解知识与能力的关系.①知识和能力之间始终存在内在联系，不能截然分开.没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果.因此，一定的能力是获取知识的必要条件.反之，也不存在完全不依赖与任何知识的能力，无知就无从谈起能力的发展.因此，一定的知识是能力形成的基础.②知识与能力又各自具有独立性，二者在存在方式上分属于不同范畴.在发展上，彼此的独立性就更加明显，知识在量上的积累并不必然导致能力的提高；能力的形成除了与知识相关外，还有自己的规律和特征.③教学中应处理好这一关系，使课程能将传授知识和发展能力结合起来.为达到此任务，必须建立不同的学习方式，课程应给予学生各种积极开放的机会，特别是创新能力和实践能力.八、实例分析（）一些地方和部门在经济利益驱动下，对教材的发行和选用搞地方保护主义，用行政干预甚至不正当的手段强行推销，不进行严格的编、审分开，自编自审现象严重.①请联系实际谈谈这些做法的危害性？②解决这些问题你觉得应采取哪些方法？⑴危害性：①只顾经济利益，必定会严重降低教材的质量.②把教材等同于一般商品，有利就干，无利就不干，编写、审查、出版、发行抱成一团，会偏离国家中小学教材编定的初衷，离开了统一性的基础.③国家教育经费极为紧缺，中小学教材建设、改革和发展急需财力支持，真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益.⑵措施：①加强统一性的基础，在此基础上逐步实现多样化.②对教材编写者进行必要的资格审查与认定.③对中小学教材实行专卖，在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割.④加强教材改革的机制、队伍建设，沿法制化轨道前进.。

教育心理学第七章测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 学习动机的三个基本成分包括：A. 需要、驱动力、目标B. 兴趣、态度、价值观C. 知识、技能、态度D. 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力2. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的一个层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 权力需求3. 根据自我效能理论，以下哪项不是影响自我效能感的因素？A. 成就经验B. 替代经验C. 言语说服D. 个性特征4. 学习风格理论认为，学习者倾向于通过哪种方式来接受信息？A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 所有以上5. 以下哪种学习策略不属于元认知策略？A. 计划策略B. 监控策略C. 组织策略D. 复述策略6. 根据认知负荷理论，教学设计应该：A. 增加学习材料的复杂性B. 减少学习材料的信息量C. 增加学习材料的趣味性D. 优化学习材料的结构7. 以下哪项不是影响学习迁移的因素？A. 学习材料的相似性B. 学习者的先前知识C. 学习者的动机水平D. 学习者的注意力分配8. 根据成就目标理论，以下哪种目标取向更可能促进深度学习？A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 主题掌握目标D. 任务掌握目标9. 以下哪种记忆策略不属于精加工策略？A. 联想B. 组织C. 重复D. 可视化10. 以下哪项不是影响问题解决的因素？A. 问题表征B. 知识结构C. 动机水平D. 问题难度答案：1. D2. D3. D4. D5. D6. D7. C8. C9. C 10. D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述自我效能理论的主要内容及其在教育中的应用。

2. 描述认知负荷理论对教学设计的影响。

答案：1. 自我效能理论由班杜拉提出，主要内容包括个体对自己完成特定任务的能力的信念。

在教育中，教师可以通过提供成功经验、模仿学习、鼓励和支持等方式来增强学生的自我效能感，从而提高学习动机和学习效果。

教育学第七章配套练习题第七章配套练习题一、单选题1.教育活动的核心是（）A.教师B.课程C.学生D.教材2.教学改革的核心是（）A.课程B.教师C.学生D.教材3.标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是（）一书出版A.《普通教育学》B.《教育学》C.《大教学论》D.《课程》4.基础教育课程改革纲要（试行）颁布的时间是（）A.1999年B.2001年C.2002年D.2003年5.课程结构的综合性集中体现为（）A.加强学科的综合性B.设置综合课程C.综合实践活动D.综合课堂教学6.课程编制的统合、系统、反复三原理是（）提出的A.克尔B.史密斯C.伊藤信隆D.布鲁纳7.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是（）提出的A.克尔B.史密斯C.伊藤信隆D.布鲁纳8.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是（）提出的A.克尔B.史密斯C.伊藤信隆D.布鲁纳9.学校组织教育教学工作的基本依据是（）A.法律法规B.课程计划C.教育政策D.课程标准10.在课程计划的内容中，居于首位的是（）A.培养目标B.课程设置C.考试考查D.实施要求和课程管理二、多选题1.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为（）A.国家课程B.学科课程C.综合课程D.经验课程E.校本课程2.从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为（）A.分科课程B.国家课程C.校本课程D.地方课程E.综合课程3.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.必修课程E.选修课程4.从课程管理的要求来区分，可将课程划分为（）A.地方课程B.国家课程C.必修课程D.选修课程E.综合课程5.根据课程的基本价值倾向的不同，可以将课程划分为（）A.知识本位课程B.必修课程C.儿童本位课程D.选修课程E.社会本位课程6.基础教育学校调整课程结构应遵循的基本原则有（）A.均衡性B.提高性C.选择性D.建设性E.综合性7.课程编制的情境模式由（）几个部分组成A.分析情境B.检查、评价、反馈和改进C.确立和表述目标D.阐明和实施E.制定方案8.下列属于课程编制的模式的有（）A.目标模式B.探究模式C.过程模式D.情境模式E.批判模式9.克尔的课程编制三原理包括（）A.统合B.系统C.反复D.探究E.批判10.史密斯的课程编制原则包括（）A.系统知识准则B.历久尚存准则C.生活效用准则D.兴趣需要准则E.社会发展准则11.伊藤信隆的课程编制原则包括（）A.互补性原则B.准备性要求原则C.教育转换原则D.法规依据原则E.价值统一原则12.1968年在莫斯科召开的联合教科文组织提出的条课程编制的主要原则有（）A.囊括性原则B.连贯性原则C.价值统一原则D.可行性原则E.互补性原则13.课程编制总体上包括（）几个层次A.法律法规B.教育政策C.编写教材D.课程计划E.课程标准三、改错题1.教育活动的核心是教师。

第七章教育目的一、单项选择题1.古希腊时期斯巴达的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】C2.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是什么时期的教育目的A.奴隶社会B.封建社会C.清朝末年新学制改革之后D.“中华民国”政府【解析】C 中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年规定教育宗旨为：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。

3.古希腊时期，雅典的教育目的是培养A.“明人伦”的官吏B.虔信上帝的宗教人士C.无条件效忠于国家的武士D.身心和谐发展的能履行公民职责的人【解析】D4.个人本位论的代表人物是A.卢梭、洛克、福禄倍尔等B.卢梭、洛克、赫尔巴特等C.孔德、涂尔干、赫尔巴特等D.孔德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等【解析】A 个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表。

其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。

5.马克思、恩格斯认为人的片面发展最严重的时期是A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义初期的工场手工业D.资本主义社会高度发达时期【解析】C 马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于分工。

分工始于城乡分离，由分工造成的人的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度。

6.马克思认为，资本主义社会限制个人全面发展的主要因素是A.工场手工业的发展B.现代化大工业生产C.资本主义生产力发展水平D.资本主义大工业的绝对矛盾【解析】D7.“个人全面发展”这概念最早出现在A.《德意志意识形态》B.《共产主义原理》C.《1844年经济学哲学手稿》D.《资本论》【解析】A 1845~1846年，马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中，第一次运用了“个人全面发展”这一概念，指出个人全面发展实际上就是全面地发展自己的一切能力。

8.我国新民主主义文化教育方针的提出是在A.1945年B.1949年C.1957年D.1958年【解析】B9.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是A.新民主主义文化教育方针B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针C.1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针D.1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针【解析】C 1982年《中华人民共和国宪法》第46条规定我国现阶段教育目的是:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

《教育学》第七章练习第一篇：《教育学》第七章练习一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．教师教和学生学的统一活动称为(B)。

A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是(D)。

A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是(A)。

A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是(C)A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是(D)。

A．孔子B．杜威C．昆体良 D．思盂学派 6．“最近发展区”的含义是(C)。

A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种(A)。

A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是(A)。

A．教学B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于(B)。

A．基础地位B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位 10．(A)是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

A．教学 B．教育 C．自学 D．智育11．下列说法错误的是(D)。

A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(B)。

A．引起学习动机B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识13．领会知识包括感知教材和(D)。

A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识 D．理解教材14．学生认识的主要任务是(D)。

教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。

2、以培养全面发展的人为根本目的。

3、教学由教与学两方面活动组成。

3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。

二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。

1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。

2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。

3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。

注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。

考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。

三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。

2、发展学生的智力、体力与创造才能。

3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。

4、促进个性发展。

第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。

二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。

是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。

受认识论一般规律的制约。

特殊性。

认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。

认识对象特殊：书本。

认识条件特殊：教师的指导。

认识序列特殊：多端性。

认识过程特殊：人类认识的捷径。

三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相结合的规律学生的认识来源于两个方面：直接经验和间接经验。

小学教育学第七章练习与答案第七章教学（下）一、单项选择题1．《学记》中说：“不陵节而施。

”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的( ) 。

A．启发性原则 B．因材施教原则C．循序渐进原则 D．巩固性原则C2．孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻( )。

A．理论联系实际原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．巩固性原则D3．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻( )。

A．启发性原则 B．循序渐进原则C．直观性原则 D．因材施教原则A4．《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( )。

A．循序渐进原则 B．因材施教原则C．巩固性原则 D．理论联系实际原则A5．把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法称( )。

A．讲授法 B．实验法 C．参观法 D．演示法D6．不愤不启，不悱不发体现了( )教学原则。

A．循序渐进原则 B．启发性原则C．因材施教原则 D．巩固性原则B7．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为( ) 。

A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．练习法B8．课的类型是由( )课的种类。

A．教师备课时决定的 B．课的任务决定的C．学生的学习过程决定 D．教学的阶段性决定的B9．设计教学法的提出者是( )。

A．杜威 B．华虚朋C．柏克赫斯特 D．克伯屈D10．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )。

A．个别教学 B．班级授课C．分组教学 D．道尔顿制B11．柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。

A．班级授课 B．设计教学法C．道尔顿制 D．分组教学C1 2．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( )。

A．教学组织形式 B．教学模式C．教学方法 D．教学策略A13．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。

幼儿教育学第七章练习题一．选择题1、教师利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”、“大和小”，认识各种食物和水果。

这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）A.生活性与启蒙性B.活动性与参与性C.游戏性与情境性D多样性与灵活性2、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。

这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）A.生活性与启蒙性B.活动性与参与性C.游戏性与情境性D多样性与灵活性3、幼儿自主学习态度表现（）A. 质疑B 提问 C. 操作辩解 D.兴趣专注4、在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。

A.教师B.幼儿C.教学活动的内容D.教学活动的方法5下列直观手段，属于模具直观的是（）。

A.实验B.图书C.标本D.唱片6、下列直观手段，属于电化教具直观的是（）。

A.模型B.沙盘C.玩具D.多媒体课件7、（）是实现幼儿园教学最优化的手段。

A.实物B.图片C.电化教具D.自制教具8、下列教学方法，（）比较多地运用在科学活动中。

A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.观察法9、下列不属于直观法的是（）A.观察法B.参观法C.操作练习法D.演示和示范10、在夏天雷雨到来前，引导幼儿观察天气的变化和动物的活动。

这属于观察法中的（）A.短期观察B.随机观察C.长期观察 D 定时观察11、教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验，这是（）A.观察法B.参观法C.演示D.示范12、在幼儿园教学活动实践中，一般不孤立地运用（）A.谈话法B.讲解法C.观察法D.游戏法13、幼儿教师在教学活动过程中进行的临时设计，这属于（）A.预演设计B.现场设计C.反思设计14、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（）A.活动目标B.活动准备C.活动过程D.活动延伸15、幼儿园教学活动应较多地运用（）方式。

A.直接教学B.间接教学16、幼儿的自主学习，更多是指向（）A.学习目标B.学习过程C.学习结果D.学习品质17、幼儿的下列行为，不属于幼儿自主学习的表现的是（）A.幼儿在活动中表现出专注的神情B.幼儿感到疑惑并向教师或同伴发问C.幼儿对教师提供的材料不感兴趣D.幼儿之间就某个问题产生争辩或协商行为二．简答题1.幼儿园教学活动的定义？2.幼儿园教学活动有哪些特点？3.在幼儿园教学活动中，运用游戏法时应注意什么？4.在幼儿园教学活动中，运用观察法时应注意什么？5.在幼儿园教学活动中，运用谈话法时应注意什么？6幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些？三．材料分析题1.某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，造成对孩子的误导。