2019人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。

教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。

但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。

三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。

2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。

3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。

2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。

3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。

4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。

3.准备作文评价标准，以便进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。

激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。

2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。

让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。

3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。

2.掌握习作的写作要领。

3.了解即景写作的特点及技巧。

能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。

2.养成观察和思考的习惯。

3.提高写作表达能力。

情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。

2.激发学生对生活的热爱与向往。

3.培养学生的独立思考和表达能力。

二、教学重难点重点1.理解习作的含义。

2.掌握习作的写作要领。

难点1.运用适当的修辞手法进行描写。

2.掌握即景写作的技巧。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。

2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。

2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。

3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。

3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。

2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。

3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。

4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。

2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。

四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。

另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。

在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。

以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

部编人教版语文五年级上册《习作：_______即景》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：即景》一课，主要让学生学会观察生活中的景物，并能用生动的语言进行描绘。

教材通过提供具体的景物描写，让学生在朗读、感悟中掌握描写景物的方法，培养学生的语言表达能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但对于如何把景物描写得生动、具体，还存在一定的困难。

本节课通过教师的引导，让学生在观察、表达中提高自己的写作水平。

三. 教学目标1.知识与技能：学会观察生活中的景物，并能用生动的语言进行描绘。

2.过程与方法：通过观察、表达，提高学生的语言表达能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于发现生活中的美的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学会观察生活中的景物，并用生动的语言进行描绘。

2.教学难点：如何把景物描写得生动、具体。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学会观察和表达，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的景物图片或视频。

2.学生准备：观察生活中的景物，准备进行写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组景物图片或视频，引导学生观察并说出这些景物的特点，从而引出本节课的主题《习作：即景》。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的景物描写文章，让学生朗读并体会作者是如何观察和表达的。

学生可以边朗读边在脑海中想象景物的样子，感受作者的语言魅力。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个景物进行观察，并用语言进行描绘。

教师巡回指导，引导学生注意观察景物的细节，并用恰当的词语进行表达。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己组的观察和描绘成果。

其他学生认真倾听，并对分享的学生进行评价，提出改进意见。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，把自己观察到的景物进行创新性的描绘。

人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。

但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。

三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。

2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。

2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。

2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。

3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。

2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。

同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。

2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。

同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。

部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
【作业设计】
1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们尽情愉悦，现在我们就一起感受一下。

（播放景物变化视频）交流看到的景象。

2.同学们课前已经走进了自然，大家分享一下自己的观察发现。

3.出示三篇例文，自由读，看看作者是如何将景物的变化写出来的。

（1）发现变化的异同之处。

（2）体会从何表现动态变化。

（3）会运用的写作手法：在这些描写中，哪些语句最打动你？为什么？
（4）对照实践，发现动态变化特点。

4.浏览课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，发现构思特点。

5.补充题目，拟定提纲后完成习作。

部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
附：
《习作：______即景》他评表
共计：分
《习作：______即景》自评表
共计：分
【作业设计】
1.完成习作的自评、他评并及时根据评价修改习作。

2.针对共性问题再次修改习作。

3.誊抄作文，完成征文投稿。

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。

2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。

3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。

4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。

二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。

2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。

三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。

2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。

四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。

•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。

2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。

3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。

•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。

4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。

•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。

5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。

6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。

未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作：风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。

这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物，运用生动的语言和形象的描绘，把景物写具体、写生动。

课文通过示例，让学生了解风景即景的写作方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用语言表达自己的思想和感受。

但学生在写作时，往往存在观察不细、描写不生动等问题。

因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

三. 教学目标1.知识与技能：能够运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.过程与方法：通过观察、想象、表达等环节，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.教学难点：如何把景物写得具体、生动，富有感染力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生置身其中，激发学生的想象力和创造力。

2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和描绘。

2.准备范文，让学生欣赏和借鉴。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片或视频，引导学生观察并提出问题：“这些风景给你留下了怎样的印象？你能用生动的语言描绘一下吗？”2.呈现（10分钟）教师展示课文《风景即景》的示例，让学生阅读并进行分析。

教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的景物，并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。

习作：即景【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重难点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】课前观察课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确习作要求，拟定习作题目。

2.结合课前观察，初步完成习作。

教学过程一、回顾课文，理解“即景”的意思。

师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。

师板书“即景”师提问引导：孩子们你们知道“即景”是什么意思？可以先想想“即”的意思。

即有当时，当下的意思。

预设：即景应该是当时或当下所看到的景物。

师总结：是的，所以即景不能写发生了很长时间的景色。

例如整体来看《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，就不是即景。

但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，就是即景。

（在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。

同时引导学生理解“即景”的意思。

为明确写作内容做铺垫。

）二、引导学生审题，拟定习作题目1.审题明确写作主题。

师引导学生思考：(在即景前加上“”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。

预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。

2.开拓思路师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设1：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。

预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。

师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。

即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

课件。

一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。

（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。

今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。

（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。

二、方法指导1.读题目。

教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。

教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.明确习作要求。

（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。

（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。

语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。

（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。

三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。

（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。

（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。

设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。

四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。

3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。