谈初中古诗文教学中的爱国主义教育

谈初中语文课堂的爱国主义教育杜甫的《春夜喜雨》十分形象、逼真地刻画了春夜雨景,我们不妨将课中的八句诗分解为四幅图景。

用这四幅图景注释语文教学中加强爱国主义的“四重境界”,倒是颇有可取之处的。

一、好雨知时节,当春乃发生——充分利用教材中爱国主义的显性素材杜甫笔下的春雨之好,在于它知时应节,当发乃发,滋润万物。

语文教学中加强爱国主义教育也当“知时应势,捕捉显性素材,润泽学生的心田”。

语文教学应文道结合,文以载道,这早已为大家所认同。

因此,在语文教学中加强爱国主义教育,首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用,防止过分偏重语文形式,一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。

语文学科不同于数、理、化、生,它总是带有一定的政治倾向,寄寓一定的褒贬爱憎。

其中不乏主张祖国统一民族团结,歌颂革命,颂扬廉洁为民,以死事国,忠贞不渝的内容。

对于课文中一些十分明显的爱国主义内容,我们应该及时、充分的利用,以此激发学生的爱国情感。

例如:《雨中登泰山》中赞美祖国好山好水的倾向十分鲜明,我们可以用作者极尽笔墨描绘的由山岗烟云、飞泉瀑布、古祠翠柏所构成的奇伟景观去激发学生热爱祖国壮丽河山和悠久文化传统的情感。

又如:教学《后序》,文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”早为同学熟知,我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出使元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实,把文天祥“不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田,鼓舞学生,为国奉献一切。

充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵,是语文教学中加强爱国主义教育理应达到的境界。

二、随风潜入夜,润物细无声——因势利导,潜移默化春风伴随着和风悄悄乘夜而来,细细而下,只求润物不求人知。

它富于特色,贵在“潜”字,妙在“无声”。

在语文教学中进行爱国主义教育,也应潜移默化,在不知不觉中激发学生的爱国情感。

进行爱国主义教育决不是生搬硬套,牵强附会贴标签,也不是离开课文另搞一套,文不载道。

问渠哪得清如许——古诗词中的爱国主义之于语文教学《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”作为一名语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。

身为语文教师，我们的传统文化素养对学生有着重要的影响。

钱理群教授说过中学语文教学落实到人文教育上，就是给人打一个精神的底子。

优秀的传统文化所承载的人文价值已经化为中华民族血管里流淌的血液。

古人云：“文以载道”。

作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。

而中国古典诗词是语文教学的重要内容，从形式到内容都给人以美的感受，语文教师就应该结合大纲的要求，把诗歌中内蕴的美感通过点拨释放出来，让学生从中受到审美启迪。

通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。

他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。

爱国主义精神是杜甫人格中最光彩夺目的部分。

他的爱国主义精神，主要体现在以天下为己任的胸怀和对天下苍生的赤子之心。

杜甫无论身处开元盛世，还是经历“安史之乱”；无论身为官僚子弟，还是沦落为贫病交迫的“众人”（“生涯似众人”《上韦左相一十韵》），念念不忘的始终是国家的兴亡和民族的命运，矢志不渝的是对国家的满腔热爱。

谈将爱国主义教育融入初中古诗文教学中作者：王娜来源：《校本教研》2012年第03期第一，通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。

初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。

《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。

《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。

通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。

第二，通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。

中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万的优秀儿女，他们不但崇尚自由、热爱和平、追求真理、注重礼仪，而且奋发向上、自强不息、团结御侮，以天下为己任。

《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象；《陈涉世家》则反映了中国历史上第一次农民起义的重大影响和革命威力，赞扬了农民起义领袖的革命斗争精神和卓越的组织才能，从而说明了“奴隶创造历史”的伟大真理。

在教学这类古诗文时，要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。

第三，通过古诗文教学，使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。

也谈初中古诗文教学中的爱国思想教育第一篇：也谈初中古诗文教学中的爱国思想教育新修订的《初中语文教学大纲》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分……对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。

”语文教学要“注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”。

强调语文要以人为本,语文教学承载着培养学生健全人格的重要任务。

本人经过多年的教学,认为古诗文是文化积淀和贮存的手段。

人类借助于古诗文实现文化沟通和互动,从而推动文化发展和创造文化。

在古诗文的熏陶感染、潜移默化中能让学生的情感得以触动,心灵受到震撼,这往往会影响他们的一生。

教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素,并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染,为此,欣赏古诗文所体现出来的内在魅力与爱国情感的体验,对于古诗文的教学有很好的促进作用。

我在初中古诗文教学中主要从以下三个方面对学生进行爱国思想教育。

一、精心导入,激发学生学习爱国古诗文的兴趣,培养他们对爱国古诗文的审美心境兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。

教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。

前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。

”对于远离学生生活的古诗教学,教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

引导学生学习爱国古诗文除了对诗人作必要的介绍外,还要注重把学生带入对爱国古诗文的审美心境中。

心境是一种在较长时间内影响人的整个行动比较持久的情绪状态,因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。

教师可以根据学生的年龄特点,让他们在吟诵时,加上适当的动作,边吟诵边表演,这样可增进学生对古诗文的理解,从而使他们与作者的爱国情感产生共鸣。

古诗文教学中的爱国主义教育浅析《中学语文教学大纲》强调“在教学过程中，进一步培养学生爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情。

”由此可见，在语文教学中进行爱国主义思想教育是语文教学的重要内容。

新课标就提出：通过优秀的文学作品，增长知识、陶冶情操、培养崇高的爱国主义，是语文教学的目的之一。

这就要从语文课的特点出发，将爱国主义教育贯穿于听说读写训练的过程中。

因此，语文教师在教学中，应该立足课本，关注历史，引导思考，分析思想，纵横对比，循序渐进地引导学生了解这些作品所处的历史背景、了解作者的时代背景与写作风格。

纵观反映爱国主义的作品，其作者必然是一位爱国主义者，如屈原、杜甫、范仲淹、辛弃疾、文天祥、鲁迅、毛泽东、都德等。

通过引导和学习，不仅能培养学生的学习兴趣，更能陶冶学生的高尚情操。

下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在古诗文教学中有效地进行爱国主义教育。

以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋！吾庐独破受冻死亦足。

在教学中，首先对杜甫进行生平经历和诗歌创作的介绍：杜甫（712～770），字子美，杜审言之孙。

唐玄宗开元后期，举进士不第，遂漫游各地。

后寓居长安近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时生活状况有较深的认识。

及安禄山军临长安，曾被困城中半年，后逃至凤翔，竭见肃宗，官左拾遗。

长安收复后，随肃宗还京，不久出为华州司功参军。

旋弃官居秦州，未几，又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称“浣花草堂”。

一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。

浅析古诗词中的爱国主义教育1. 引言1.1 古诗词是爱国主义教育的重要载体古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的爱国主义情感和精神内涵，是爱国主义教育的重要载体。

在古诗词中，我们可以看到诗人们对祖国的深情厚意，对国家命运的关注与呼唤，以及对民族精神的崇高歌颂。

古诗词以其优美的语言、深沉的情感和独特的意境，传达了对祖国的无限眷恋和热爱。

通过阅读古诗词，人们不仅可以领略到诗人们对祖国的真挚感情，更能感受到那种浓厚的爱国主义情怀。

古诗词中的爱国主义精神激励着人们奋发向上，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

古诗词作为爱国主义教育的媒介，具有不可替代的作用。

它不仅是一种文化传承，更是一种心灵洗礼，让人们在情感上与祖国产生共鸣，激发起强烈的爱国情感，促进国家的团结和发展。

在当今社会，继续推广古诗词中的爱国主义情感，对于培养和弘扬中华民族的爱国主义精神具有重要意义。

【字数：203】2. 正文2.1 古诗词中体现的爱国主义情感古诗词中体现的爱国主义情感深深植根于中国传统文化之中。

古人笔下的爱国情感，流淌着对祖国的深厚感情和热爱之情。

在诗词中，常常可以感受到对祖国山河的赞美和对先辈英烈的缅怀，这些情感更是激发着人们心中的爱国之情。

2.2 古诗词中所反映的爱国主义精神古诗词中所反映的爱国主义精神可以从多个方面展示出来。

在古诗词中常常体现出对祖国的深情眷恋和对国家命运的关切，如岳飞的《满江红》中写道：“满江红，满江红，郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

”这些诗句透露出对祖国的热爱和对国家未来的期盼。

古诗词中还常常表现出对故土的眷恋和对文化传统的珍视，如杜甫的《登高》中写道：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”这些诗句表达了诗人对自己的家乡和文化传统的深厚情感。

古诗词还借助许多具象的意象和象征手法来表达爱国主义精神，如通过描绘风景、历史事件和英雄人物来表达对祖国的热爱和对国家需要的呼唤。

在古诗文教学中渗透爱国主义教育刍议【内容提要】：古诗文是我们民族的优秀文化，文化是我们的爱国思想源泉、力量之本，是我们从骨子里爱国，爱国应从爱我们伟大民族民族文化开始。

【关键词】：爱国古诗文教学《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”爱国主义是我们中华民族的优良传统美德,是全国各族人民共同的精神支柱。

在新的历史条件下,加强爱国主义教育，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，增强民族凝聚力，团结全国各族人民自力更生，艰苦创业，为建设有中国特色的社会主义宏伟事业而实现中国梦，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

在初中古诗文教学中渗透爱国主义教育，可以从以下几个方面着手：一、从文本中发掘爱国主义素材和以杰出的文化古人为典范，激发爱国热情，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。

教学杜工部的《春望》时，设问：你们知道这是关于哪方面的一首古诗？关于忧国思亲的。

哪一句最能体现作者深切的爱国情怀？感时花溅泪，恨别鸟惊心。

怎样理解这两句诗的意思及蕴含的情感?感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅。

作者太伤感国事，所以见花开而落泪，闻鸟鸣也感到心惊，表现诗人对国家深深的爱和忧虑之情。

结合作者背景阐述作者为什么会有如此的感慨和忧虑，原因之一是国家的破败，人们因战争的残酷而生活在灾难之中，最主要的原因是诗人有一颗拳拳爱国之心，关心国家的前途和百姓的冷暖。

一首《茅屋为秋风所破歌》，从内心导出了作者时刻不在牵挂着人民的冷暖，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直激动读者的心灵，并发生过积极的作用。

古诗文教学中爱国情感的教育作者：杨玉春来源：《江西教育·综合版》2008年第12期古代诗文，内容丰富，博大精深，体现我国作为一个文明古国的浓厚底蕴。

和其他现代文章一样，古诗文的教学也包含着对学生情感、态度和价值观的教育。

由于古诗文语言精练、语句简洁，历来备受广大学生的欢迎。

在众多情感的教育中，古诗文特别适宜对学生进行爱国主义情感的教育。

在本文中，就如何在古诗文教学中对学生进行爱国主义情感教育作一些初探。

一、加强朗读，培养语感和情感优美的古诗文，历来以语言的精美而闻名于世。

在课堂教学中，加强朗读训练，更易于让学生把握古诗文的内容。

如八年级上册杜甫《春望》，在教学中，我对作者及背景作一些简单的交代外，就主要进行诵读训练。

古人云：书读百遍，其义自见。

通过多次诵读，作者对战乱的悲愤，对国家的忧伤，对和平的向往，学生便能大体了解。

如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”即能表达作者的情感，再通过简单的师生探讨，《春望》的主旨及情感就能得以体现。

其他如《石壕吏》《潼关吏》，张养浩的《潼关怀古》等等，都可以用此方式来体味文中作者的爱国之心和对祖国前途的忧虑之情。

二、增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。

《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。

《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。

《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品。

通过学习，学生可以了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。

通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类作出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。

浅谈初中语文古诗词中蕴含的爱国主义精神摘要：爱国主义是新时代中国特色社会主义的主要内容，是我国新时代教育事业永恒的主题。

初中阶段的古诗词不仅包含着学生掌握的重点词句、意象、修辞等丰富的语文知识，还蕴含着深刻的爱国情感。

因此，在初中古诗词教学中融入爱国主义教育，是弘扬中华优秀传统文化、厚植爱国信念、实施中华文化传承工程的有效途径之一。

关键词：初中语文；古诗词；爱国主义精神引言本文旨在探讨在初中语文古诗词教学中蕴含的爱国主义精神。

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。

前世界格局变化迅速，西方良莠不齐的信息和思潮大量涌入我国社会，青少年由于处在是非难辨的矛盾阶段，很难对国外一些极端、腐朽甚至错误的观念进行及时的辨别和排除。

因此，国家、社会、学校及家庭要充分利用好中华优秀传统文化的优势，提高价值引领的意识，形成教育合力，夯实学生的思想，强化学生的行为。

一、当前初中语文教科书中爱国主义古诗词的内涵分析（一）歌颂祖国山川，领略华夏繁盛古往今来文人志士多寄情于祖国的锦绣山河，万里江山、四时光景，全部熔铸于几行整齐的文字中，这不仅是因为诗人们有发现美的眼光，更源于学生对祖国的热爱与留恋。

白居易的《钱塘湖春行》就是赞美杭州西湖绝妙美景的佳作。

初春时分，诗人沉醉于西湖旖旎风光，由“孤山寺北”漫步到“贾公亭西”，西湖湖面一览无余，水云相接，呈现出的正是江南典型的水态天容之景，赞美之情溢于言表，读来让人心之向往。

“王湾的《次北固山下》中首联的“客路青山外，行舟绿水前”。

“青”与“绿”强调了远处黛青色的山和眼前明绿的水那相互映衬的美好，使人沉浸在山河风物和勃勃生机之中。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”呈现了一幅孤舟白帆与荡漾碧水浑然一体的绝妙画卷。

（二）感受爱国热忱，唤醒家国情怀古人爱国之情受当时社会与阶级因素的影响，情感与表达方式不尽相同，但唯一的共通之处就是每当民族危亡之际，爱国志士或驰骋沙场，以舍我其谁的铮铮誓言明志！或忧国忧民，心系天下民生。