2017教师资格证考试教育学笔记复习重点复习资料(精心整理真情推荐)

国家教师资格证考试教育学重点归纳教育学复习资料第⼀章教育与教育学第⼀节教育得发展⼀、教育得概念“教育”得词源最早将“教育”作⼀词连⽤得就是战国时期得孟⼦：“得天下英才⽽教育之，三乐也。

”（⼀）教育活动就是⼈类社会独有得活动1、动物界得“教育”与⼈类教育得三⼤区别；2、教育得本质：教育就是⼈类社会特有得活动，社会性就是⼈得教育活动与动物所谓“教育”活动得本质区别。

（⼆）教育活动就是培养⼈得社会实践活动1、教育活动与⼈类其她活动在对象、⽬得、⽅式三个⽅⾯得特殊性表现；2、教育就是⼈类通过有意识地影响⼈得⾝⼼发展从⽽影响⾃⾝发展得社会实践活动。

（三）学校教育就是⼀种专门得培养⼈得社会实践活动1、学校教育：由专门⼈员承担得，在专门机构——学校中进⾏得⽬得明确、组织严密、系统完善、计划性强得以影响学⽣⾝⼼发展为直接⽬标得社会实践活动。

2、学校教育得特点：可控性、专门性、相对稳定性。

（四）教育概念得扩展——⼤教育观得形成1、终⾝教育得提出；2、“终⾝教育”概念以“⽣活、终⾝、教育”三个基本术语为基础，带来了⼀个学习化得社会，带来了教育观念得变⾰。

表现在时间上、空间上、⽅式上、教育性质上。

⼆、教育得历史形态教育得形态：教育得存在特征或组织形式。

教育形态得分类（⼀）按教育得正规化程度：⾮形式化教育形式化教育制度化教育⾮制度化教育（⼆）按实施教育得机构：学校教育、家庭教育、社会教育等1、家庭教育得特点：具有启蒙性、具有随机性与经验性、具有个别性。

2．社会教育得特点：①社会教育具有对象得全民性。

②社会教育具有地点得⼴泛性。

③社会教育具有内容得实⽤性。

④社会教育具有时间得终⾝性。

⑤社会教育具有形式得开放性。

（三）按教育在不同历史阶段得存在⽅式：原始社会得教育、古代社会得教育、现代社会得教育等三、教育发展得历史阶段（⼀）原始社会教育得特点（⼆）古代社会教育1、学校产⽣得三个条件；⽣产⼒得发展、社会对⼈才得需求、⽂字得产⽣与⽂化得发展。

2017年教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》重点及高频考点归纳(汇总版)教师资格证考试是中国教育部门为了提高教育教学质量而实施的一项重要考试。

对于考生来说，能够通过教师资格证考试既是一项荣誉，也是一项必要的证书。

而对于备考人员来说，掌握重点及高频考点的归纳，对于备战教师资格证考试至关重要。

本文将针对2017年教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》科目的重点及高频考点进行一个归纳与。

一、教育学史1.现代教育的历史进程2.教育学史上的著名理论家及其主张3.教育学史的发展与中国教育学史的发展二、教育心理学1.儿童的生理、心理发展及智力测量2.儿童的社会性及学习动机3.学习的心理过程及学习的影响因素4.课堂气氛的构建及教师的教学技能三、教育法律法规1.中华人民共和国教育法及其实施条例2.《教师法》及其实施细则3.中小学常规法律制度四、课程与教学论1.课程的类型与结构2.制定、评价、实施课程的方法3.教学方式、教学方法及教学方案的设计4.教学评价的基本原则及评价方法五、教育管理学1.学校管理的概念、目标及职能划分2.学校组织结构及学校文化建设3.常见教育管理问题的处理方法六、教育研究方法1.教育研究方法与教育研究设计的基本原则2.问卷调查、访问访谈、实验观察等教育调查方法的适用性3.教育研究的技术与数据分析以上是《教育知识与能力(中学)》科目涉及的全部内容，下面就让我们对于这些内容进行一个重点及高频考点的归纳：1.现代教育的历史进程：包括19世纪的普及教育运动，20世纪的人本主义教育，21世纪以来的信息技术教育等发展历程。

2.儿童的生理、心理发展及智力测量：包括儿童不同发展阶段的特点和需要，智力测量的方法和误差等。

3.中华人民共和国教育法及其实施条例：包括教育法和实施条例的主要内容和原则。

4.课程的类型与结构：包括公共课程和选修课程的类型、课程结构的组成等内容。

5.学校管理的概念、目标及职能划分：包括学校管理的主要内容、目标和职能划分等内容。

第一章１．教育概念——广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释２．教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）３．教育的本质——有目的地培养人４．教育的起源——生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西•能）心理起源（无意识模仿，孟禄《教育史教科书》）劳动起源（苏联米丁斯基、凯洛夫，运用恩格斯《劳动在从猿到人。

》）交往起源（叶澜《教育原理》）５．原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性，教育活动在生产中进行６．古代教育——分为奴隶社会教育和封建社会教育奴隶社会教育：中国：夏，最早的学校；西周，政教合一官学体系（学在官府，政教合一），六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；印度：吠陀埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师雅典：政治家和商人——斯巴达：军人封建社会教育；中国：春秋战国，私学大兴——我国教育史、文化史的里程碑（百家争鸣）汉朝（汉武帝，罢黜百家，独尊儒术）隋唐科举制（学而优则仕）宋代以后，程朱理学（国学），四书五经（科举考试依据）明代八股文清代末年1905废科举兴学堂西方：教会学校和骑士学校（教会——培养教士和僧侣（七艺）、骑士学校培养皇室之外的的贵族子弟，少习文，以骑士七技为主。

７．近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。

８．现代教育（２０世纪以后）——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）９．孔子——《论语》（非孔子所著）——不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人）因材施教的基本方法的启发诱导。

教育问题是推动教育学发展的内部动力。

１０．学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）补充：墨子：兼爱，非攻（亲知，闻知，说知）１１．苏格拉底——产婆术（问答法）——西方第一个采用启发式教学１２．昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述亚里士多德“教育遵循自然”培根——首次把教育学作为一门独立学科提了出来。

中学教育知识及能力重点梳理目录.（一）教育基础知识和基本原理 (2)（二）中学课程： (9)（三）中学教学： (11)（四）中学生学习心理： (15)（五）中学生发展心理： (22)（六）中学生心理辅导： (27)（七）中学德育： (29)（八）班集体的发展阶段： (32)（一）教育基础知识和基本原理1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

（2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

著有《孟子》一书。

（3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。

创立墨家学说，并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至”的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。

（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

教育学一、单选1作为专门教育机构的学校正式产生于奴隶社会。

2据史料记载，世界上最早的学校出现在埃及。

3我国奴隶社会的教育内容为六艺。

4我国封建社会教育的主要内容为四书、五经。

5世界上最早颁布义务教育法令的国家是德国。

6记述孔子教育思想及言论的著作是论语。

7世界上最早的教育学专著是学记。

8苏格拉底的问答法也称为产婆术。

9标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是夸美纽斯。

10使教育学真正成为一门规范学科的标志是普通教育学(德国教育家1806年赫尔巴特)。

11对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的教育学。

12人力资本理论的创立者是舒尔茨。

13教育万能论的代表人物是康德。

14制约教育发展规模和速度的是生产力发展水平。

15人口的就业结构影响着教育结构。

16减少人口数量并控制人口增长的重要手段是教育。

17教育对个体发展的作用称为教育的本体功能。

18教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的顺序性。

19教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的阶段性。

20教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的不平衡性。

21教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的个别差异性。

22一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为教育方针。

23教育目的在各级各类教育机构的具体化称为培养目标。

24根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为个人本位论。

25“社会本位论”的主要代表人物是赫尔巴特。

26我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的人的全面发展学说。

27造就全面发展的人的最好途径和方法是教育与生产劳动相结合。

28教育目标分类学的创立者是布鲁纳。

29加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的学生素质结构理论。

30我国在1957年提出的教育方针称为“三育两有”。

31向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是智育。

32培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是美育。

2017年下半年全国教师资格证复习资料《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点3：学校教育的三要素1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段教育影响是教育实践活动的手段，是教育者和受教育者之间的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。

教育者是*和*的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响蛇教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具和中介。

◆考点4：教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的根本特征。

它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（4）存在教育的基本三要素是教育者、受教育者及教育影响。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素制约，但教育又具有相对独立性，表现在三方面：（1）教育具有继承性。

教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，同时又是从以往教育发展而来的，都与易网教育有着渊源关系。

（2）教育要受其他社会意识形态的影响。

（3）教育与社会政治经济发展不平衡。

表现：教育落后于**，教育对其有阻碍作用；教育超前于**，教育对其有催生作用。

◆考点5：教育的起源※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”◆考点6：原始社会教育的特点（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。

第一章绪论1.什么是教育。

广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。

所谓狭义的教育通常是指学校教育，即由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

2.教育的基本要素①教育者。

凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。

②受教育者。

在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

③教育影响。

教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈形式，是内容与形式的统一。

3.教育的起源①教育的神话起源论。

教育跟其他万事万物一样，都是邮人格化的神创造的，教育的目的就是体现神的意志，是人皈依于神或顺从于天。

②教育的生物起源论。

主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。

把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。

③教育的心理起源论。

心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。

他判定教育应起源于儿童对成人与意识的模仿。

④教育的劳动起源论。

这时马克思主义关于教育产生的基本观点。

恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中概括出，劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以至我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。

”⑤教育的交往起源论。

交往起源论认为，教育起源于人类的交往活动。

主要代表人物为我国学者叶澜等人。

4.早期学校化小学教育的概况。

在孔子那里，儿童主要学习的是“六艺”即：礼、乐、射、御、书、数。

在西方则形成以“七艺”为核心的教材体系，即以文法学、修辞学、辩证学构成的“三艺”和音乐、算数、几何学、天文学构成的“四艺”。

5.小学教育的基本特征①全民性。

从广泛意义上，是指小学教育必须面向全体人民，这样才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

第一章教育与教育学重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，因而选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。

本章的考查重点是：(1)教育和教育学的基本概念。

(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。

(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。

(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。

(5)应用教育学理论分析教育现象。

考纲链接1．教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。

(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。

(2)统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。

(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

4．古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。

(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。

(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。

(5)教育的象征性功能占主导地位。

(6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽。

5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。

6．现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。

教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念本质：教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。

广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

基本要素：教育者、受教育者、教育影响二、学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮现代学校教育制度的发展趋势。

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

三、教育发展过程1、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位2、文艺复兴后的欧洲教育3、近代教育特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预；（2）初等义务教育普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法4、20世纪以后的教育现代教育发展的趋势教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化第二节教育学的发展教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

一、历史上的教育学思想(一)中国古代的教育学思想孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。

墨翟(约公元前468～公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。

认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性知识。

道家则根据“道法自然”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。

战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。

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第一章：教育及其发展
教育：本质属性培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和
社会生活经验的基本途径。

在我国，最早把教和育连在一起的是孟子。

广义的教育泛指;增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的
所有活动。

包括社会/学校/家庭教育
狭义的教育:是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、
有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会
或阶级所需要的人的活动。

教育的社会属性包括：永恒性/历史性/相对独立性
教育功能问题：个体发展功能、社会发展功能
教育的起源：
生物起源：——（法）利托尔若和沛西能法拉利
第一个正式提出有关教育学说，以达尔文进化论为指导，心里起源：——美国孟禄美梦成真
批判教育生物起源说的基础上提出了教育心理起源，认为教育起源日常生活儿童对成年人一种无意识模仿。

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