九年级议论文、散文单元教学设想

初中议论文写作教学方案一、教学目标1、让学生了解议论文的基本特点和要素，掌握议论文的写作方法和技巧。

2、培养学生独立思考、分析问题和表达观点的能力。

3、提高学生的逻辑思维能力和语言组织能力，使学生能够写出观点明确、论证有力、条理清晰的议论文。

二、教学重难点1、重点（1）掌握议论文的论点、论据和论证方法，能够准确地提出论点，并运用恰当的论据和论证方法进行论证。

（2）学会合理安排议论文的结构，包括开头、中间的论证部分和结尾，使文章层次分明、逻辑清晰。

2、难点（1）如何引导学生选择新颖、独特且有深度的论点，避免观点的平庸和肤浅。

（2）帮助学生积累丰富、准确、有说服力的论据，并能够灵活运用到写作中。

（3）培养学生的批判性思维和创新思维，使他们能够在论证过程中进行深入思考，提出独到的见解。

三、教学方法1、讲授法通过讲解议论文的基本概念、要素、结构和写作方法，让学生对议论文有初步的认识和理解。

2、讨论法组织学生针对一些热点话题或有争议的问题进行讨论，引导他们发表自己的观点和看法，培养学生的独立思考和口头表达能力。

3、范文分析法选取优秀的议论文范文，与学生一起分析其优点和不足之处，学习范文的立意、结构、论证方法和语言运用等方面的技巧。

4、写作练习法布置写作任务，让学生在实践中运用所学的知识和技巧，逐步提高议论文写作能力。

同时，对学生的作文进行详细批改和讲评，指出存在的问题，提出改进的建议。

四、教学过程1、导入通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人深思的问题，引发学生的兴趣，从而导入议论文写作的主题。

例如，可以讲述“盲人摸象”的故事，然后引导学生思考：为什么不同的盲人对大象有不同的描述？这说明了什么？从而引出观点的多样性和正确性需要通过论证来确立。

2、知识讲解（1）议论文的概念和特点向学生讲解议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种文体。

其特点是具有明确的论点、充分的论据和严密的论证。

统编版初中议论散文教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，把握作者的观点和态度。

（3）学会作者的论证方法和语言特点。

2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨，理解课文重点词语和句子的含义。

（2）通过分析、讨论，掌握作者的论证方法和语言特点。

（3）学会如何写论证散文。

3.情感态度与价值观：（1）感受作者热爱科学、追求真理的精神。

（2）培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

二、教学重点：1.理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.学会作者的论证方法和语言特点。

三、教学难点：1.理解课文中的重点词语和句子的含义。

2.如何运用作者的论证方法和语言特点进行写作。

四、教学过程：1.导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。

2.自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握作者的观点和态度。

（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句子，并做好笔记。

3.合作探讨：（1）分组讨论，理解课文重点词语和句子的含义。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。

4.课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子的含义。

（2）讲解作者的论证方法和语言特点。

5.实践演练：（1）让学生运用作者的论证方法和语言特点，进行课堂练习。

（2）让学生展示自己的练习成果，教师进行点评和指导。

6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何运用作者的论证方法和语言特点进行写作。

7.课后作业：让学生根据课堂学习内容，写一篇论证散文，培养学生的写作能力。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、实践演练等环节，让学生掌握了课文内容，学会了作者的论证方法和语言特点。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。

浅议初中语文议论文单元阅读教学设计摘要：本文基于初中语文课程标准，结合部编版初中语文教材单元编排设计特征，对议论文单元阅读教学设计的思路和侧重点做简要分析。

关键词：初中语文；议论文；单元阅读教学议论文不仅是初中语文阅读教学的难点，也是初中与高中语文阅读教学之间的重要衔接点。

因此初中阶段的议论文阅读教学不仅要使学生掌握基本的文体知识，还应当形成独立思考的习惯，故相较于传统单篇阅读教学，单元阅读教学更易于实现语文课程人文与工具的统一，从单元角度出发，能够更好地使学生全面地领略和掌握文体知识，感受议论文的价值。

一、深化单元教学主题教学设计要紧紧围绕单元主题出发，明确单元教学目标，进而围绕单元导读来设计相关活动。

单元教学的设计要整合单元教学内容，例如，在九年级上册第五单元中，本单元主题从人文性和工具性两个角度来看，人文性主题旨在培养学生实事求是，大胆创新，敢于质疑，勇于创造的精神，工具性主体则强调系统掌握议论文的相关基础知识，并将其运用到实际生活当中。

这样系统地知识传授也是有别于传统单篇教学阅读设计的最大不同，教师在单元阅读教学设计中可以通过比较分析来将立论文与驳论文进行对比分析，使学生清晰直观地感受到两种文体类型的区别，进而在议论文写作中加以运用。

此外，还可以将有关同一话题“创造”的文本放在一起进行教学，使学生尽可能多地接触，了解和掌握到多种不同的论证方法与结构，从而开拓学习的视野，灵活地对议论文阅读和写作进行处理。

可以说，当前的初中语文阅读教学设计，就教师角度来看还是更多地会注重工具性主题，目的是为了让学生掌握到议论文文本的特点，从而更好地应用于阅读和写作当中。

人文主题虽然不会被完全忽略掉，但相比于工具性主题的内容则是少之又少，因此教师应当顺遂课程标准中提到的全面发展，在设计议论文单元教学时充分考虑到两个主题的全面渗透，确保学生能够得到更加全面的发展。

二、注重单元内文本篇目的衔接单元阅读教学设计需要将单元内的所有文本都看做是一个整体来进行分析和讲授，因此教师必须要关注到内部的文本篇目衔接问题，文本之间要做好过渡，避免出现知识断层情况。

理清议论思路，学会质疑思考——九年级上册第五单元整体教学设计九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，是对九上第二单元的延伸和深化。

本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。

本单元的教学要求是“联系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证方法”。

学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点的真伪、优劣，及其是否合理”。

本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，设计四个子任务。

一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。

二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。

三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。

四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思路结构模式具有的共性特点。

结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。

第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。

第二课段学生自学《谈创造性思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是迁移运用。

初三议论文阅读教学设计一、引言阅读是学生学习的基本技能，而议论文是阅读中常见的文体之一。

初三阶段是学生阅读能力逐渐提高的关键时期，因此，设计好初三议论文阅读教学，对学生的学习发展至关重要。

本文将就初三议论文阅读教学设计进行讨论。

二、教学目标1. 知识目标：了解议论文的特点和结构，掌握提取主题句、段落大意的技巧；2. 能力目标：通过阅读和理解议论文，提高学生的阅读理解能力和分析能力；3. 情感目标：培养学生在阅读议论文时的兴趣和思辨精神。

三、教学策略1. 激发学生的兴趣：选择有趣的议论文，引发学生的阅读兴趣；2. 提供多样化的文本：让学生接触到不同领域的议论文，拓宽他们的思维视野；3. 引导学生积极思考：通过提问、小组讨论等方式，培养学生的思辨能力；4. 反思和总结：让学生在阅读后进行反思和总结，提高学习效果。

四、教学过程1. 导入环节：通过展示一则有争议的话题或引用一段话激发学生的思维，引出议论文的概念与重要性；例：可以选择一个有关教育、环境保护等话题，如“网络课程是否能够替代传统教育方式？”2. 讲授议论文的特点和结构：介绍议论文的定义、特点和常用写作结构；3. 阅读示范：选择一篇适合初三学生阅读的议论文，先进行师生共读示范，引导学生关注主题句、有效论据等；4. 学生阅读训练：让学生分组阅读不同议论文，并在小组内进行讨论，有效提取主题句、总结段落大意；5. 个人思辨和写作：要求学生根据所读的议论文，表达自己的观点并作简短的写作练习；6. 总结反思：学生可在小组内分享自己的观点和写作成果，老师对整个教学过程进行总结。

五、评价与反馈1. 口头评价：老师针对学生的阅读、讨论和写作过程进行口头评价，给予积极的鼓励和针对性的建议；2. 书面评价：老师为学生提供书面反馈，对学生的写作进行点评，指出不足之处，并提供改进意见；3. 同伴互评：学生在小组内进行互相评价，提供建设性的意见和帮助。

六、教学资源1. 课堂教学用书：提供适合初三学生的议论文教材或教辅资料；2. 多样化的议论文：为学生准备各个领域的议论文，如教育、环境、社会问题等；3. 多媒体设备：使用多媒体设备展示议论文的相关图片、视频等，增加教学趣味性。

初三学习写作议论文的优秀教案范本一、教学目标1. 了解写作议论文的基本要素和结构；2. 学习分析问题、观点表达和逻辑推理的技巧；3. 培养学生的批判思维和辩证思维能力；4. 提高学生的写作水平和表达能力。

二、教学重点1. 掌握写作议论文的基本要素和结构；2. 学会分析问题、提出观点和论证逻辑；3. 培养辩证思维和批判思维能力。

三、教学内容1. 议论文的定义和特点；2. 写作议论文的基本结构；3. 如何分析问题和提出观点；4. 论证逻辑和论证手法；5. 议论文的写作技巧和注意事项。

四、教学过程第一步：引入教师通过提问和举例的方式，引导学生了解写作议论文的概念和特点。

引导学生思考为什么要写作议论文，以及写作议论文的作用和意义。

第二步：讲解议论文的基本结构1. 引言部分：简要介绍议论的主题，并提出自己的观点。

2. 论述部分：展开论述，提出事实依据和论证逻辑。

3. 结论部分：总结全文观点，给出自己的看法和建议。

第三步：分析问题和提出观点1. 学生根据教师提供的议论题目，分析问题并提出自己的观点。

教师引导学生运用批判思维和辩证思维，分析问题的多个角度，并提出有说服力的观点。

2. 学生之间进行讨论，展开对不同观点的辩论和反驳。

第四步：论证逻辑和论证手法1. 教师讲解议论文的论证逻辑，如因果关系、比较对照、证据论证等。

通过例子和练习，让学生理解这些论证手法的运用。

2. 学生自行选择合适的论证逻辑和论证手法，对自己的观点进行进一步的论证。

第五步：写作技巧和注意事项1. 教师介绍写作议论文的常用写作技巧，如恰当的过渡词语、句子的表达技巧等。

2. 引导学生注意文章的整体结构和逻辑连贯，避免重复和歧义的表达。

第六步：练习写作学生根据老师提供的议论题目，进行写作练习。

教师在此过程中给予适当的指导和反馈，着重培养学生的写作能力和思考能力。

五、教学评价1. 学生写作的议论文是否符合基本要素和结构；2. 学生是否能分析问题、提出观点和论证逻辑；3. 学生的写作是否具备批判思维和辩证思维的特点；4. 学生的写作水平和表达能力的提高情况。

九下语文的单元教学目标(完整版)九下语文的单元教学目标九年级下册语文单元教学目标是：初步掌握议论文、说明文、记叙文、小说、散文的文体特点和阅读方法，能阅读相关文体，根据不同文体的特点，运用恰当的阅读方法进行阅读。

在继续练习精读、略读、浏览、速读技巧的基础上，侧重对*进行理解、分析、鉴赏。

能根据阅读目的，筛选信息，理解作者的思想、观点和情感，能对文本的内容和表达有整体的了解和领会。

在阅读中，能有自己的独立见解，不盲从；能根据不同文体的特点，运用恰当的阅读方法进行阅读；根据阅读目的，筛选相关信息，能对文本的内容和表达有整体的了解和领会。

能根据要求默写诗文，背诵诗文时，能利用课本上提供的注解和工具书进行识记，不另外查找资料；识记的诗句能理解内容，并能有意识地运用。

在口语交际中做到大方得体，表达完整，意思表达清楚明白。

能根据不同需要，选择常见应用文进行写作，做到格式正确，语言通顺，表达准确。

通过本册的学习，要达到激发学生学习语文的兴趣，进一步提升学生的语文素养，使学生具备适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

同时要让学生认识中华文化的丰厚博大，培养自己的民族自豪感和爱国主义感情，进而提高自身修养和综合素养。

语文九下第三单元教学目标语文九年级下册第三单元的学习内容是民俗文化，包括春联、端午节、庙会、社火、花鼓和凤阳花鼓，这些丰富的民俗文化，体现了民族文化的精髓，也是中华文明的象征。

本单元的学习目标包括：1.了解春联的特点及对联上下联的位置，掌握春联的书写方法，品味春联的深刻含义，体会人们对新年的美好祝愿。

2.了解端午节的基本知识，了解屈原的生平事迹，理解端午节在中华民族历史文化中的重要地位。

3.通过庙会、社火、花鼓等图片及文字资料的阅读，了解这些传统民俗文化的历史渊源、发展演变过程以及在人民群众生活中的作用。

4.了解花鼓的前身——花鼓灯，了解花鼓的种类、风格特点和表演形式，通过学唱花鼓歌，感受花鼓的音乐美和舞蹈美。

九年级语文议论文写作的优秀教案范本一、教案目标通过本节课的学习，使学生了解并掌握议论文写作的基本要素、结构和技巧，提高学生的议论文写作能力。

二、教学重点1. 掌握议论文的基本定义和特点；2. 理解议论文的结构和写作技巧；3. 运用所学知识撰写一篇完整的议论文。

三、教学难点1. 学生运用学到的议论文写作技巧进行实际写作；2. 学生能够用清晰、有力的语言表达自己的观点。

四、教学过程Step 1：导入引入本节课的内容，通过提问或展示一篇简短的议论文，激发学生对议论文写作的兴趣和思考。

Step 2：理论讲解1. 讲解议论文的定义和特点：议论文是一种通过观点陈述、论证和辩证的文体，主要目的是让读者接受作者的观点或看法。

2. 分析议论文的结构：引言部分、论点提出、论证过程、总结结论。

3. 介绍议论文写作技巧：明确观点、论证充分、语言严谨、逻辑清晰。

Step 3：示范写作给出一个议论文的写作示范，结合所学知识，向学生展示一个优秀的议论文范本，并解释其中的写作技巧和特点。

Step 4：讨论与实践1. 分组讨论：将学生分成小组，就一些具体话题展开讨论，要求每个小组明确观点，并设计论证步骤。

2. 实践写作：让学生根据所给话题或自选话题，运用所学技巧撰写一篇完整的议论文。

3. 互评交流：学生互相交换作文，并进行互评，提出合理建议和修改意见。

Step 5：反思总结让学生总结本节课学到的知识和经验，回顾自己的写作过程，找出不足之处并加以改进。

五、教学评估根据学生的实际表现及作品的质量，进行评估，主要从以下几个方面评价学生的议论文写作能力：1. 是否明确观点并围绕主题展开论证；2. 是否运用逻辑思维和严密的语言表达；3. 是否能充分展示自己的观点并进行有力的论证；4. 文章的结构是否完整，语言是否通顺流畅。

六、课后作业要求学生在课后完成一篇以自己感兴趣的话题为题材的议论文，要求结构完整，观点明确，论证有力。

以上为九年级语文议论文写作的优秀教案范本，通过本节课的学习，学生将掌握议论文的基本要素、结构和写作技巧，并有机会进行实际的写作练习，提高自己的写作能力。

九年级议论文阅读教学设计一、引言阅读是学生获取知识和信息的重要途径之一，而议论文作为一种常见的文体，是学生在九年级阶段需要掌握的重要阅读技能。

本文将设计一个九年级议论文阅读教学方案，旨在提高学生的议论文阅读理解能力，培养他们的思辨能力和表达能力。

二、教学目标1. 学生能够理解和分析九年级议论文的结构和要素。

2. 学生能够运用阅读策略，提高理解议论文的能力。

3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对议论文的看法。

4. 学生能够主动参与课堂活动，培养团队合作和沟通能力。

三、教学内容1. 介绍九年级议论文的定义和特点。

2. 分析议论文的结构和要素：引言、论点、论据和结论。

3. 引导学生使用阅读策略，包括预测、提问、概括等，提升阅读理解能力。

4. 组织学生进行讨论，理解和分析不同议论文的观点和论据。

5. 引导学生评价和表达自己对议论文的观点。

四、教学步骤1. 课前导入：引发学生对议论文的兴趣，例如通过引述一个争议性的话题或问题。

2. 概念讲解：介绍议论文的定义和特点，帮助学生理解议论文的基本要素和结构。

3. 阅读示范：选择一篇适合九年级学生的议论文，以课堂朗读的形式展示给学生，同时解释其中的论点、论据和结论。

4. 阅读策略指导：引导学生通过预测、提问和概括来提高阅读理解能力，可以使用课前准备的问题和练习来帮助学生运用策略。

5. 学生讨论：分成小组，每组分析和讨论一篇议论文，了解不同观点和论据，并提出自己的思考和评价。

6. 学生写作：要求学生根据自己的意见，选择一个话题，写一篇简短的议论文，包括引言、论点、论据和结论。

7. 学生互相交流和评价：学生可以相互交换自己写的议论文，互相评价并提出建议，从中学习和改进自己的写作。

五、教学评估1. 课堂表现：观察学生的课堂参与和表达能力，包括提问、讨论和写作等方面。

2. 作业评估：根据学生的写作作业，评估他们对议论文结构和要素的理解程度，以及表达能力和批判性思维能力的发展。