小学语文课堂教学激趣导入

浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。

”由此可见，激趣在教学过程中至关重要。

那么，如何运用激趣导入让小学语文课堂更精彩呢？一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。

这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。

”如：教学《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。

”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。

二、创设情境激趣导入教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。

如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。

老师让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”。

老师借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它多想妈妈呀！我们现在就去帮他们干什么呀？”学生异口同声：“找妈妈！”这样教师板书课题，引导学生进入新课的学习。

三、巧设悬疑激趣导入古人云：“学贵于思，思源于疑”。

“疑”是点燃学生思维探索的火种，“疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。

在小学语文导入环节的教学中，作为教师的我们，应积极利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，创设疑问情境，让学生带着问题去学习。

如：教学《狐假虎威》时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。

小学语文教学中的“激趣导入”江苏省常州市武进区星辰实验学校 钱 焱【摘 要】在小学语文教学中，采取激趣导入的方式能够有效地激发小学生的文本阅读兴趣，促进他们阅读热情的提升。

教师要通过借助游戏、利用故事、设置悬念的策略进行激趣导入，以此促进课堂教学效率的提升。

【关键词】 小学语文；激趣导入高品质的课堂导入犹如演奏家所奏响的第一个音符，既能够散发浓郁的艺术气息，也能够使聆听者浸润其中，不能自拔。

就当前的小学语文教学来说，教师必须要充分把握导入环节，基于立疑激趣的方式，促进思维的发展，启迪学生智慧，以最快的速度使学生入情入境，以保障教学活动的顺利开展。

一、借助游戏，激趣导入对于大多数小学生来说，理解能力有所欠缺，而且并不能长时间保持注意力高度集中，课堂导入的过程中就必须关注这一特点，使学生能够全身心地投入学习中。

游戏导入就是这样一种有效的举措，小学生有活泼好动的性格，非常喜爱游戏，通过游戏的方式能够营造轻松和谐的教学氛围，能够引发学生对文本的深入探究。

例如，《最大的麦穗》就是一篇极具探究价值的文章，实际教学过程中，一位教师选择使用游戏导入的方式：“今天我们首先来玩一个游戏，大家是否有兴趣呢？”一听到游戏，孩子们立刻兴奋起来，纷纷举手要求参加，此时教师借助多媒体向大家展示了一块金灿灿的麦田，对学生进行如下引导：“秋天来了，成熟的季节到了，让我们一起去摘麦穗吧，比比究竟谁的麦穗更大？老师为他准备了丰厚的奖品。

”游戏情境的创设迅速聚焦了学生的注意，交流时学生也踊跃展现了自己的做法，此时便可顺势导入新课：“大家的想法都非常不错，实际上苏格拉底也为他的学生布置了这样的任务，你知道这些学生会有怎样的不同表现吗？让我们共同打开文本，自主寻找问题的答案。

”上述教学案例中，教师并没有采用传统的直接展开文本解读的教学模式，而是借助了一个小小的充满趣味性的游戏，引发了学生的自主探究，使学生在实际探究的过程中不知不觉地触及文本，这也为深入解读文本内涵打下了良好的根基。

小学一年级语文课文教案7篇小学一年级语文课文教案篇1一、游戏激趣，导入新课。

游戏：猜猜看1、猜铃铛。

(1)教师介绍游戏名称：猜猜看。

同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么学生随意猜测。

(2)教师晃动铃铛发出声响。

学生根据声音的提示猜出是铃铛。

伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。

学生用拟生词来形容铃铛的声音。

2、猜偏旁。

教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。

教师板书“铃铛”学生认读。

教师板书“língdāng”，学生同时书空。

教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。

学生再读，体会轻声。

3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。

二、初读感知，认准生字、读准字音。

(一)认字1、学生自由读儿歌。

在充足的时间里读书，标字音。

(教师巡视指导)2、学生小组合作认生字。

(1)合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。

可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。

(2)合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法;②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读)3、学生小组合作检查生字。

4、挑读易错字。

在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

5、检查反馈。

课件：生字闯关第一关：你是我的好朋友(房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字)游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。

第二关：火车开动呜呜呜(每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。

可重复进行。

)游戏规则：学生按顺序依次读生字。

(二)读文1、同桌互相读课文要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。

一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。

小松鼠找花生教学设计教学目标：1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

小松鼠找花生教学设计3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学情分析：课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。

这篇课文的大部分生字(8个会认，2个会写)都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。

本课难读的是第四、五自然段的两句话。

前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了?为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

教学过程：一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。

小学语文听课记录(10篇)一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、今天我们至茫茫的大海回去看看真正的鲸。

(播出视频)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?二、初读课文1、学生自由朗读课文。

2、检查生字，王莎莎念肚肺腭胎辨认出了什么?生：都是月字旁生：都就是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

恳请学生上台把这些生字写下在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸存有一个非常小的特点，用了个字把它写下在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)王莎莎念第2自然段，把它读作一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)王莎莎念第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)三、自学第三世界自然段，介绍鲸的大，重新认识表明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?生：非常大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?生：象是这陆地上最大的动物。

你能够真的能够至鲸的嘴里回去吗?生：那是假设3、聘用高级解说员了解一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?这短短的一段话作者用了多种表明方法去写下鲸的大?(板书：多种表明方法)四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸小的特点，那课文仅仅就是了解这个特点吗?2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?为什么会用2个很长?生：一个很长不够。

鼓励学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“全然”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：准确的语言表达)3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出具句式：我们晓得鲸适应环境了海洋的生活，但是，你可以别忘了。

五、介绍鲸的种类和生活习性，进行辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

小学语文阅读教学课堂课前导入之“激趣五法”摘要：小学教育是义务教育的起点，语文学科又是基础性学科，加之小学生被动感知的学习特点，打造一个能激发学生学习兴趣，调动起学生学习积极性的高效语文阅读教学课堂势在必行。

有效的课前激趣导入就像是叩响阅读教学课堂大门的清脆铃音，促使学生的被动感知向主动感知转变，唤醒他们心里强烈的求知欲望，带动课堂气氛，使学生迅速投入到教学课堂中来。

笔者结合多年一线语文教学的经验，概括总结了小学语文阅读教学课堂课前导入的“激趣五法”，本文便是对此进行介绍。

关键词：阅读教学课堂；课前导入；激趣俗话说，好的开头是成功的一半，课堂教学也是如此。

课堂伊始，学生的思想、情感、专注力都还没有很好地投入到课堂学习中，这时候如果教师一上课就投入到文本的教学中，缺乏对学生学习兴趣的激发，这就势必会造成学生课堂学习兴趣低下，思维跟不上教师教学的节奏，学习效率低下，久而久之甚至会产生厌学情绪。

我国著名的教育家陶行知先生也说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。

”由此可见，激趣导入在教学过程中至关重要。

我县与时俱进，在钟丽玲教研员的带领下致力于打造具有“情理交融，简约丰厚”特色的小学语文阅读教学课堂，其中，第一环节便是“明确目标，激趣导学”，在课堂导入环节下功夫，灵活采用激趣法导入，能有效提高课堂教学效率。

在长期实践教学中，我尝试以下五种方法激趣导入新课。

一、设置悬念，激趣导入人都有好奇心，好奇心强的人学习动力自然就强。

“设置悬念，激趣导入”的方法就是抓住学生好奇的心理，揭示疑难，引起悬念，激发学生的兴趣来导入新课的方法。

这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，让教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。

例如我在教授部编版语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》一文时，由于这一单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，于是我紧扣单元的语文要素，设计了“思维的碰撞”式的悬疑导语进入课文：我事先准备两组数字纸卡，一组纸卡写着数字“2、4、6”，一组写着数字“3、5、7”，然后和学生三局两胜制比一比谁选的纸卡的数字大。

激趣导入让小学语文课堂更精彩发表时间：2019-05-22T15:23:24.977Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：叶红[导读] 课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。

叶红广西梧州岑溪市第五小学 543200【摘要】课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。

【关键词】激趣导入；小学语文；创设情境；精彩中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-136-02小学语文的教学内容相对来说比较枯燥和无聊，而且学生年纪还比较小，他们的自控能力还有待提高。

所以不少学生在课堂学习过程中经常出现开小差等情况。

为了实现学好语文这一目的，我们需要解决好当前语文教学兴趣激发教学中存在的问题，这样才能够制定有针对性的解决方案。

一、语文课堂“激趣”导入的作用课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情;一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。

“激趣”导入的最大作用就是培养学生语文学习的兴趣，人们常说，兴趣是人们最好的老师。

而众多的实践也都证明，学生的学习成绩、自信心与学习兴趣往往成正比，三者相辅相成，相互促进。

二、语文课堂“激趣”导入的方法1、创设情境，激趣导入教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。

部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》课堂实录夏天里的成长》课堂实录一、激趣导入老师：同学们，经过一个暑假，你有没有发现身边的同学都有什么变化呢？学生：身高、体重、知识、能力。

老师：是的，我们的身体、知识、能力都在成长（板书）。

夏天里，不仅我们在快速成长，世间万物也在快速成长。

今天，就让我们跟随作者一起来感受夏天里的成长吧！（板书课题）二、研究第二自然段老师：课前我们已经预了课文，本课是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的呢？学生：是的。

老师：你真棒！一下子就找到了这句话，让我们一起来读一读吧！哪一个词写出了夏天万物生长的特点？学生：迅速。

老师：是的，夏天万物迅速生长。

那么，作者是怎样进行具体描写的呢？让我们走进课文第二自然段，请同学们默读这一段，找出本段的中心句，圈画出所描写的事物，看看它们是怎样迅速生长的？学生：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”老师：夏天，生物生长速度快到如此程度。

那么，文中哪些事物的描写让我们感受到了夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长呢？学生：XXX、竹子、高粱。

老师：一花一世界，万物生长皆有灵性。

它们快速生长时，又是什么姿态呢？我们先来看看瓜藤（图片），它是怎样快速生长的呢？学生：瓜藤，一天可以长出几寸。

（文字）老师：你知道一寸是多长吗？大约是三厘米多一点（一寸图片），几寸就是几个三厘米那么长。

看，瓜藤生长的多快呀！（动画）老师：竹子、高粱在地里发出叭叭的声音，它们在干嘛呀？（动画）学生：快速的生长。

老师：快到什么程度？学生：一夜可以多出半节。

老师：长势真是惊人呀！花蕾也在快速生长呢：昨天是（苞蕾），今天是（鲜花），明天就变成了（小果实）。

老师：昨天、今天、明天是几天呀？学生：三天。

老师：三天就变成了小果实吗？学生：不是的。

老师：作者为什么这样写呢？学生：为了突出植物在夏天的生长速度快。

老师：你们真会理解。

小学二年级语文《葡萄沟》优秀教案优秀7篇《葡萄沟》教案篇一教学目的：见参考８５页教学重点：了解葡萄沟为什么是个好地方。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教学准备：电教媒体、葡萄干。

教学过程：一、激趣导入：人们都说，秋到葡萄沟，珠宝满沟流，亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼。

今天，让我们一起乘空中快车奔向美丽的新疆，踏上吐鲁番那块神奇的土地，到葡萄沟去亲眼目睹一番。

二、自由读课文，生说说对葡萄沟有哪些了解。

三、引导生理解“葡萄沟真是个好地方”。

（一）葡萄五光十色：（板：葡萄五光十色）1、生介绍，师随机指导朗读：读出枝繁叶茂。

2、指导朗读，渗透写作：出示：比较句子，你更喜欢哪句？为什么？①到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

②到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（生说一说，读一读，初步理解“一大串一大串”和“五光十色”）3、引导生理解“五光十色”与“五颜六色”的区别。

4、欣赏“五光十色”的葡萄图片，指导朗读。

5、试背课文第二自然段。

（二）老乡热情好客：（板：老乡热情好客）指导读出维吾尔族老乡的热情好客。

（三）葡萄干色鲜味甜：1、默读课文，小组自学讨论后集体交流：（1）试提出问题并解答。

（2）说说葡萄干是怎么制成的？2、品尝葡萄干。

（板：葡萄干色鲜味甜）3、阅读资料，进一步了解葡萄沟。

四、课堂小结：即将离开这美丽的地方，你特别想说些什么？做些什么？动笔写出来，指名读。

齐说：葡萄沟真是个好地方！（板：真是个好地方！）五、布置作业：向家人介绍葡萄沟。

六、板书设计：21葡萄沟葡萄五光十色葡萄干色鲜味甜老乡热情好客真是个好地方！小学《葡萄沟》教案篇二【教学目标】1、使同学知道俺国新疆吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。

2、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

3、训练同学有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

小学一年级语文《人之初》教案〔通用5篇〕小学一年级语文《人之初》教案〔通用5篇〕小学一年级语文《人之初》教案篇1第一课时一、播放音频，激趣导入1、老师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？〔播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。

〕2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3、播放《三字经》的视频文件〔带有字幕〕，学生看字幕，跟着声音诵读。

4、老师引言：同学们，在刚刚的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？〔学生齐背〕板书课文题目，学生齐读课文题目。

二、初读课文、自主识字1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

2、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

3、再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

三、合作学习，识记生字1、小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2、学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：〔1〕“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

〔2〕“初”：本义是用剪刀裁剪布料〔此处结合字理演变图〕。

记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开场了，也叫人之初。

左衣右刀就是“初”。

〔3〕“性”：左右构造。

可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

〔4〕“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“仁慈”。

〔5〕“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

〔6〕“教”：左右构造。

多音字：jiāo〔教书〕；jiào〔老师〕。

〔7〕“迁”：半包围构造。

用“加一加”的方法记忆并组词。

〔8〕“贵”：贝部，表示与钱物有关。

本义：物价高，与“贱”相对。

〔9〕“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

〔10〕“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

〔11〕“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。